淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

王瑞全

(貴州省貴陽(yáng)市清鎮(zhèn)市流長(zhǎng)民族中學(xué) 貴州 清鎮(zhèn) 551400)

1.自主學(xué)習(xí)能力概述

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的一方面，隨著我國(guó)教育改革不斷深入，當(dāng)前我國(guó)在教育方面逐漸拋棄以往的應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)而面向素質(zhì)教育。由于所處的時(shí)代不同，因此表現(xiàn)出的主要培養(yǎng)方面不同。應(yīng)試教育主要為我國(guó)當(dāng)時(shí)掃盲進(jìn)行服務(wù)，因此更注重知識(shí)的廣度，只要能讓人記住就行。但是隨著當(dāng)前我國(guó)教育改革不斷深入，并且隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前我國(guó)的教育水平逐漸提升。直至今日，我國(guó)掃盲工作早已完成，隨著我國(guó)人口紅利消失，當(dāng)前社會(huì)對(duì)高端人才的需求也逐漸增加。因此，在這樣的情況下，學(xué)生的核心素養(yǎng)將在未來(lái)成為檢驗(yàn)學(xué)生素質(zhì)的重要指標(biāo)，而自主學(xué)習(xí)能力則是核心素養(yǎng)中非常重要的構(gòu)成部分。

2.我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對(duì)策

2.1 建立自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最主要的就是對(duì)氛圍進(jìn)行建設(shè)，這樣學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中潛移默化就能提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)氛圍建設(shè)的時(shí)候首先應(yīng)該讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的成立能讓學(xué)生之間獲得更多交流，并且教師在分配學(xué)生的時(shí)候應(yīng)盡可能保證每個(gè)小組內(nèi)都有一個(gè)自主性較強(qiáng)的學(xué)生。自主性較強(qiáng)的學(xué)生一般情況下有著較強(qiáng)的目的性，因此此類學(xué)生不會(huì)被其他學(xué)生輕易改變，反而此類學(xué)生能夠很好地對(duì)周圍學(xué)生形成影響，這樣就能初步建立學(xué)習(xí)的氛圍。其次就是教師在小組分組完畢后盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠團(tuán)隊(duì)合作解決問(wèn)題，并且在學(xué)生解決問(wèn)題的時(shí)候教師盡可能不插手，讓學(xué)生獨(dú)自解決問(wèn)題，這樣學(xué)生逐漸為了解決問(wèn)題而將問(wèn)題進(jìn)行拆分，并且每人解決一部分。在拆分的過(guò)程中學(xué)生其實(shí)是主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，并且最終拆分完成后學(xué)生其實(shí)是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解題思考，即學(xué)生已經(jīng)知道問(wèn)題由哪些部分構(gòu)成，這時(shí)只要學(xué)生拆分正確，其實(shí)就代表學(xué)生已經(jīng)將該問(wèn)題解決。因此，在拆分題目的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)的氛圍已經(jīng)建立。例如，在一些復(fù)雜的問(wèn)題如“小明過(guò)年的時(shí)候，家里將糖果放在袋子里，大袋子10顆，小袋子5顆，雙方的比例是2∶5，總共有糖果450顆，請(qǐng)問(wèn)大袋子有幾袋，小袋子有幾袋？”這是一個(gè)典型的二元一次方程，因此讓學(xué)生在解題的過(guò)程中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行拆分，從而列出式子。這樣分類討論能將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠更有學(xué)習(xí)的興趣。想要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是一件較為快樂(lè)的事情。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣主要在于教師在教學(xué)中使用的方法，因此，在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師在講臺(tái)上教、學(xué)生在講臺(tái)下學(xué)的模式。在這樣的過(guò)程中為了能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師應(yīng)該通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

情景創(chuàng)設(shè)的好處是將學(xué)生帶入知識(shí)的探索中，并且能將初中較為抽象的知識(shí)變得更加具體。因此，在情景中學(xué)生的興趣被充分激發(fā)，這樣學(xué)生就能通過(guò)情景對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然能達(dá)到事倍功半的效果。例如，在一元一次方程的學(xué)習(xí)中教師可以出“小明分三次將自己兜里的14顆糖掏出來(lái)，第二次掏出的數(shù)量是第一次的兩倍，第三次掏出來(lái)的數(shù)量是第二次的兩倍，那么小明第一次掏出幾顆糖？”在學(xué)生對(duì)這樣的問(wèn)題進(jìn)行探討的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生實(shí)際進(jìn)行演練，可以事先準(zhǔn)備一定的道具，這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)不同的方式將自己兜里的物品掏出來(lái)，通過(guò)這樣的方式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣做的好處主要是以下幾方面：學(xué)生在試對(duì)了之后自然能夠產(chǎn)生滿足感，這樣在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠保持這樣亢奮的情緒，自然對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。而沒(méi)有試出來(lái)的學(xué)生則是在不服輸情緒的引導(dǎo)下能夠集中精神進(jìn)行學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力自然能夠提升。

2.3 分組討論，教師激勵(lì)。很多教師認(rèn)為到了初中就不應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多鼓勵(lì)，這種想法是錯(cuò)誤的，獲得認(rèn)可是人在各個(gè)年齡階段都有的需求，因此在教學(xué)的過(guò)程中想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先就是對(duì)學(xué)生有足夠的鼓勵(lì)，這樣學(xué)生才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次就是讓學(xué)生能夠分組進(jìn)行討論，上文中分組別，在這個(gè)時(shí)候依舊能夠使用，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)⒏髯缘乃悸愤M(jìn)行結(jié)合，并且教師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，這樣學(xué)生就能獲得學(xué)習(xí)的成就感。教師在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行鼓勵(lì)能讓學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)更加感興趣，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更加主動(dòng)。例如，在正數(shù)和負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)中，小組討論可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，通過(guò)對(duì)正數(shù)的認(rèn)識(shí)讓學(xué)生自行推導(dǎo)負(fù)數(shù)的性質(zhì)。在學(xué)生討論完成后教師可以進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升。

3.結(jié)束語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力雖然初期由生長(zhǎng)環(huán)境決定，但是在初中的教學(xué)中能夠?qū)⑵溥M(jìn)行扭轉(zhuǎn)，并且提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠有效促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，在當(dāng)前的初中教育中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育改革最有效的途徑之一，同時(shí)也是讓學(xué)生能夠擁有更好的未來(lái)的主要方式之一。