基于合作教學模式下的小學數(shù)學教學探究

羅興華

(貴州省安順市西秀區(qū)巖臘鄉(xiāng)三股水小學 貴州 安順 561000)

1.正確認識小組合作學習的價值和意義

合作學習這種理念和方法是近幾年才提出來的，主要基于建構主義的思想觀念。由于考慮到學生在數(shù)學學習活動中對于抽象和直觀之間關系理解經(jīng)常會出現(xiàn)一些困難，因此合作學習可以很好地解決數(shù)學學習過程中的一些困難，增強教學的直觀性，同時也能極大地激發(fā)學生的學習潛能，促進學生綜合數(shù)學能力的提升。所以，作為小學數(shù)學教師，我們要對合作學習，以及其他各種學習方法的價值和意義進行系統(tǒng)的分析。我認為，合作學習對于小學生掌握數(shù)學知識，以及提高他們數(shù)學的應用能力來說，具有多方面的積極的意義和價值。

1.1 將合作學習的方法運用在小學數(shù)學教學中，適應小學生的年齡和認知特點。我們的教學方法要適應學科內容的需要，也要適應學生學習特點的需要。小學生正處在好奇心旺盛，注意力難以集中的時期，對于活動參與積極性很高，并且這個年齡階段也是他們培養(yǎng)自主學習能力，形成邏輯思維的時期?；诖?，在教學中我們要重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，以及綜合的數(shù)學分析邏輯思維的能力，但是考慮到學生個體之間的差異性以及思維方式的差異性，我們可以通過小組合作學習的方法，讓學生在合作中互相取長補短，互相學習。因此，小學數(shù)學教師可以通過合作學習，組織學生增強學習的自主性，讓他們的思維能力也在合作學習中得到促進和提高。

1.2 將合作學習運用在小學數(shù)學教學中，可以顯著促進教學效果的提高。教學設計和教學內容的呈現(xiàn)方面，也會體現(xiàn)在學生的參與主動性方面，而合作學習這種方法可以很好地調動學生的積極主動性。小學生為了在小組中有優(yōu)質的表現(xiàn)，為了給小組做出更多的貢獻，不管是在競爭模式、伙伴模式，還是角色扮演模式下的小組合作學習中，他們都力圖為小組做出更多的貢獻，表現(xiàn)出個人更高的價值。所以，小學數(shù)學教師可以通過小組合作學習的設計，讓學生內在的學習動機被充分地激發(fā)出來，因為在內在動機的促進之下，學生才能真正地發(fā)揮出各自的潛能，在數(shù)學的學習中遇到困難，努力地解決這些困難。

所以，小組合作學習這種方法，對于數(shù)學這樣的學科而言，是具有積極的價值和意義的。我們不僅要重視，而且要進行創(chuàng)新的教學實踐，在實踐中不斷地摸索，提升這種合作學習法的實效性。

2.通過優(yōu)化小組成員來提升合作學習的實效性

在教學活動的開展過程中，小學數(shù)學教師可以通過合理分組，考慮到學生能力方面的特點，讓小組之內的學生可以相互的取長補短。而在小組之間要保持各個小組實力相當，具有競爭的可能性，這樣才能便于我們靈活地根據(jù)教學內容的需要進行合作學習的安排。在具體的分組過程中，我們一般會考慮到學生數(shù)學學習的成績表現(xiàn)情況，讓每個小組當中既有成績優(yōu)異的學生，也有成績平平，甚至比較落后的學生。從性格特征方面來看，讓學生的氣質秉性性格特點，也有一定的互補性。這樣，他們才能在組織合作學習的過程中更好的合作。否則如果一個小組中學生都是爭強好勝的，都想當一個領導者，那么他們很難會友好地進行合作學習。

因此，合理分組需要教師考慮的問題是比較多的，只有真正尊重學生的特點，一切從學生的實際情況出發(fā)，把學生當成一個完整的人，一個既有理性思維，又有情緒情感的人，我們才能把學科教學活動組織得更加符合學生的特點，才能讓學生感受到自己被尊重被理解和被支持。因此，這樣才能最大限度地提高課堂活動的教學效果，也讓合作學習極大地促進學生綜合數(shù)學能力的發(fā)展。

3.通過結合有效的系統(tǒng)評價來促進合作學習的有效開展

在小學數(shù)學教學中，組織學生進行合作，以及學習教師的反饋和評價是非常重要的。學生是課堂教學的主體，他們該實現(xiàn)什么樣的目標，怎么規(guī)范自己的行為，這些都需要教師將主導作用更加充分地發(fā)揮出來。每次的合作學習結束以后，教師都要觀察學生的表現(xiàn)，并且及時地做出評價：一方面關注學生合作學習的結果，對他們合作學習的結果進行點評，另一方面對學生合作學習中的精神狀態(tài)等進行評價，促使學生對一些重要問題的思路更加明晰，從而對他們今后的合作學習做出切實的指導。另外，在評價的過程中，教師要特別關注那些綜合能力比較弱的學生。由于學生個體之間具有很強的差異性，因此教師的評價要特別針對這些學生，給予他們更多的關注鼓勵，讓他們因為自己的進步而感到喜悅，增強他們內在的學習動力。所以，對于教師而言，培養(yǎng)學生的學習自信心也是非常重要的任務。

4.小學數(shù)學教師要注重在合作學習中設置合理的任務

將合作學習法運用在小學數(shù)學教學中，我們要認識到學習的過程是由任務導引著學生合作學習的，所以對于合作學習活動的任務設置，我們一定要做到科學合理。那么，什么樣的任務才是科學合理的，什么樣的任務才是有必要進行合作學習的呢？我們都知道合作學習是一種學習的方式，是與傳統(tǒng)的教師講授法結合起來用的。那么，小學數(shù)學教師就要結合具體的教學任務來進行安排，如什么樣的內容適合集中進行講解，什么樣的內容適合進行合作學習，這些要能夠分得清。

總之，在小學數(shù)學教學改革工作中，合作學習模式對于教師和學生都提出了全新的要求。在這種建構主義學習理論的指導之下，小學數(shù)學教師要更加主動地將講授法、合作學習法、自主學習法等結合起來，讓學生習慣采用綜合的學習方法來進行學習。而合作學習法，對于學生數(shù)學學習品質以及社會交往品質的形成，都有很強的促進作用，因此教師要重視合作學習，并且在教學活動中加強合作學習的設計和實施。小學數(shù)學教師還要根據(jù)教學內容的特點和學生目前的認知發(fā)展的特點進行有效的選擇和合理的安排。