小學(xué)語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)探討

付立國

(內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)錢家店鎮(zhèn)中心小學(xué) 內(nèi)蒙古 通遼 028000)

閱讀能力的培養(yǎng)對小學(xué)生的自身素質(zhì)提升是非常重要的，通過閱讀不僅可以讓學(xué)生更多的了解語文知識，還可以在閱讀中感受語文知識的魅力，這樣就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。語文這門學(xué)科是小學(xué)生開展學(xué)習(xí)的重要依據(jù)之一，而且語文這門學(xué)科同其他學(xué)科之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。所以，作為小學(xué)語文教師不僅需要教授小學(xué)生大量的語文知識，還需要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓小學(xué)生可以在創(chuàng)造性思維能力中更好進行閱讀。這樣，不僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以讓小學(xué)生在日后更好的發(fā)展。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)存在的問題

1.1 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的傳統(tǒng)性。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的推行不僅需要全面提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以有效拓展小學(xué)生的知識面，讓小學(xué)生可以在閱讀中更多的學(xué)習(xí)知識，進而讓小學(xué)生可以全面發(fā)展。但是，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，很多教師采用的教學(xué)模式還都比較傳統(tǒng)，這樣不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還直接影響了小學(xué)生在日后的發(fā)展效果。而且很多教師本身的教學(xué)觀念和教學(xué)模式比較陳舊，這樣就會引出很多問題，不僅無法提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果，還會導(dǎo)致教師不能更好教育學(xué)生，這對學(xué)生的發(fā)展也是有很大影響的[1]。

1.2 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)目標不明確。很多教師在教授小學(xué)生語文知識的時候，沒有樹立好明確的教學(xué)目標，這樣會很大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且很多教師一直采用傳統(tǒng)的方式來教育學(xué)生，沒有關(guān)注學(xué)生感興趣的點，這樣就會擾亂最基本的學(xué)習(xí)計劃和教學(xué)計劃，以至于學(xué)生的閱讀能力沒有得到提升，小學(xué)生的發(fā)展也會受到影響。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的具體方法

2.1 教師需要在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文課堂中，教師不僅需要教授小學(xué)生大量的知識還需要提高小學(xué)生的閱讀積極性，然后讓小學(xué)生可以在閱讀教學(xué)中更好提升自己，進而滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。小學(xué)生由于年齡比較小，所以在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的情況，這樣不僅會降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)力度，還會降低教師的教學(xué)效率。因此，教師在教學(xué)中就需要逐漸開展新型的教學(xué)模式，通過語文閱讀教學(xué)來培養(yǎng)小學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維能力。只有這樣，教師才能更好教授學(xué)生知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且教師還可以在課堂中逐漸引進教學(xué)情境，通過情境教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時將枯燥的文字更加靈活的展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣就可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。很多小學(xué)生都是比較喜歡看書的，主要是因為書中的很多故事都可以更好的吸引人，因此教師需要針對書中的故事進行創(chuàng)設(shè)情境，從而將情境與小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)相結(jié)合。這樣不僅可以提高小學(xué)生的閱讀積極性，還可以注重小學(xué)生在課堂中的重要位置，進而更好教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以在教學(xué)中更好的發(fā)展。

2.2 教師需要在閱讀教學(xué)中明確學(xué)生主體，適當引導(dǎo)學(xué)生。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師需要明確小學(xué)生在課堂中的主體地位，這樣才能讓小學(xué)生更好進行語文知識的學(xué)習(xí)，同時提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，讓小學(xué)生可以不斷提高自身的想象力和創(chuàng)造性思維能力。對于書中提及到的故事，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行研究，并鼓勵學(xué)生以小故事的方式與同學(xué)進行分享。這樣不僅可以拓展小學(xué)生的知識面還可以讓小學(xué)生鍛煉自身的口語交際能力，這直接對學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)大有益處。而且在語文閱讀課堂中，教師為了更迅速開展合理的教學(xué)模式，就需要讓小學(xué)生逐漸感受到閱讀的魅力，只有這樣，小學(xué)生才能喜歡上閱讀，才能不斷擴展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生可以在語文課堂中更好進行語文知識的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及閱讀能力，還能讓教師更好培養(yǎng)小學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維能力，讓小學(xué)生在日后更好的發(fā)展[3]。

3.結(jié)束語

綜上所述，隨著教學(xué)改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，所以教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中就需要逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對學(xué)生的特點進行教學(xué)，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還可以讓學(xué)生在日后更好的發(fā)展。而且教師在教學(xué)中還需要注重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓小學(xué)生可以更好進行學(xué)習(xí)。而且很多小學(xué)生都可以認識到閱讀不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力還可以不斷提升自己，讓自己可以在日后更好發(fā)展。