運用多媒體，優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)

張曉萌

(內(nèi)蒙古包頭市包鋼實驗中學(xué) 內(nèi)蒙古 包頭 014000)

前言

在初中階段，隨著信息化改革進程不斷深入，針對語文課的教學(xué)也提出全新要求。教師需要順利現(xiàn)代化的教學(xué)思想，加強多媒體在課堂上的應(yīng)用。從而為學(xué)生構(gòu)建全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生建立起良好的語文思維，全面提高學(xué)生在課程領(lǐng)域的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，在接下來具體開展語文課教學(xué)的過程中，教師需要注重多媒體的規(guī)范性使用。

1.初中語文課堂教學(xué)面臨的困境分析

在初中階段語文課教學(xué)實施的過程中，隨著教育環(huán)境發(fā)生變化，逐漸向著現(xiàn)代化的方向發(fā)展，語文教師在執(zhí)教中面臨著一定的挑戰(zhàn)，以往的授課思想和方法呈現(xiàn)出一定的桎梏性。單純的依靠課堂講授組織課程教學(xué)活動，將導(dǎo)致課堂氣氛不利于學(xué)生的思維發(fā)散，同時也在很大程度上限制了學(xué)生的興趣建設(shè)。同時，抽象性的課程知識給學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解造成了很大的難度。因此，作為教師需要針對當(dāng)前所面臨的教學(xué)困境進行深入的分析，并分別從理念、方法層面進行有效革新。保證為學(xué)生構(gòu)建的語文課教學(xué)環(huán)境更加規(guī)范，也能夠幫助學(xué)生有效的掌握基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)重難點的有效突破，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效能獲得進一步的提升。

2.運用多媒體，優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)的舉措

2.1 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。多媒體的顯著功能表現(xiàn)在情景的創(chuàng)設(shè)方面，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)環(huán)境的合理優(yōu)化[1]。從而讓語文課堂變得不再枯燥，也能夠讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的興趣，從而規(guī)范自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極的參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。以多媒體為支撐所構(gòu)建的課堂情景具有一定的直觀性、趣味性、可視化的特征。讓學(xué)生在觀察的過程中有效的掌握相關(guān)知識，也能夠讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)思維層面的有效發(fā)散，幫助學(xué)生加深聯(lián)想的深度。

例如，在針對《濟南的冬天》進行講授的過程中，則可以借助多媒體在影音方面所具有的功能播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上通過聯(lián)想來感受現(xiàn)實生活中濟南的冬景，讓學(xué)生根據(jù)自身的想象深入的閱讀，幫助學(xué)生對文章的描寫形成準(zhǔn)確的認(rèn)識。

2.2 化深為淺，強化理解。對于初中生來講，因為自身認(rèn)知存在著一定局限性，而語文教材中一些知識抽象性較強，所以在閱讀和學(xué)習(xí)的過程中可能會面臨一定的理解局限。對此，教師需發(fā)揮多媒體的作用，對知識記進行轉(zhuǎn)化，化深為淺[2]。通過知識直觀化展示，讓學(xué)生有效內(nèi)化和理解知識內(nèi)涵。同時，相較于黑板講授和灌輸，多媒體能夠支撐學(xué)生建立起良好的語文思維，提高學(xué)生對知識的剖析和理解能力。

例如，在針對《秋天的懷念》進行教學(xué)的過程中，則可以通過《母親》歌曲來渲染學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建相關(guān)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以多媒體為支撐設(shè)置思維導(dǎo)圖，就文章中關(guān)于母親的描寫進行分模塊整理，幫助學(xué)生有效梳理閱讀思路。這樣能夠保證學(xué)生對閱讀的理解更加清晰，所掌握的知識更加系統(tǒng)。

2.3 打破限制，創(chuàng)新思維。在進行閱讀教學(xué)的過程中，教師需要在多媒體的助力下對學(xué)生的學(xué)習(xí)空間進行拓展。強調(diào)以學(xué)為主教學(xué)思想的有效貫徹，引導(dǎo)學(xué)生在多媒體課件的支撐下，通過小組合作的方式進行自主探究。讓學(xué)生在合作型學(xué)習(xí)環(huán)境下形成良好的創(chuàng)新思維，全面提高學(xué)生對閱讀的理解深度和情感認(rèn)知高度。

例如，在針對《春》進行講授的過程中，則可以先通過多媒體為學(xué)生展示相關(guān)的情景，然后在此基礎(chǔ)上設(shè)置探究性問題。引導(dǎo)學(xué)生思考《春》中所呈現(xiàn)的語言風(fēng)格和特征。同時，也還可以在多媒體的支撐下為學(xué)生渲染朗讀氣氛，引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演的方式完成相關(guān)的朗讀任務(wù)。例如，在針對《皇帝的新裝》進行角色扮演朗讀。

2.4 優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高效率。在新時期背景下，構(gòu)建有效課堂是重點的教學(xué)目標(biāo)，作為教師需要發(fā)揮多媒體的作用，對課程資源和教學(xué)結(jié)構(gòu)進行重新調(diào)整，通過圖文并茂的展示方式為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在可視性的學(xué)習(xí)條件下，深入思考文章的內(nèi)涵，感受文章的情感，保證學(xué)生高效、有序的理解文章的核心內(nèi)容，同時也能夠有效緩解教師的壓力。在實際講授的過程中，教師可以將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體進行有效的結(jié)合[3]。利用多媒體進行情景的構(gòu)建，然后配合傳統(tǒng)講解讓學(xué)生有效的掌握課程內(nèi)容。例如，在針對《黃河頌》進行教學(xué)的過程中，則可以利用多媒體進行情景創(chuàng)設(shè)，氛圍營造，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞課程內(nèi)容進行自主賞析。

2.5 結(jié)合微課，拓展空間。在語文課教學(xué)領(lǐng)域，教師需要積極踐行現(xiàn)代化思想，將多媒體與微課進行有效融合，先對微課資源進行有效整合，構(gòu)建直觀性的教學(xué)體系，然后通過多媒體的載體支撐進行直觀展示，為學(xué)生構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行自主探究、深入討論。例如，教師在組織《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)的過程中，則可整合微資源，對文章基礎(chǔ)內(nèi)容進行有效梳理，然后引導(dǎo)學(xué)生進行自主鑒賞和分析，加深閱讀理解。

結(jié)論

依前所述，在初中階段語文授課領(lǐng)域，多媒體是一種新穎的教學(xué)載體，在改善教學(xué)環(huán)境，突破教學(xué)難點方面具有一定的支撐作用。因此，作為語文教師在實際授課的過程中，需要在多媒體的依托下對授課情景進行優(yōu)化，并合理開發(fā)和貫徹其它有效的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)A(chǔ)的課程內(nèi)容形成更加系統(tǒng)、全面的認(rèn)識，也能夠保證學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解更加高效。