基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)語文口語交際教學(xué)研究

聶忠金

(貴州省仁懷市茅臺二小 貴州 遵義 564500)

在人們?nèi)粘Ｉ钪腥伺c人之間的交流是必不可少的，因此口語交際也愈加重要。強(qiáng)大的口語交際能力教委學(xué)生的學(xué)習(xí)以及今后個人的發(fā)展提供更大更廣闊的空間。語文一門語言學(xué)習(xí)，在語文教學(xué)過程中要滲入口語交際教學(xué)，這也是語文教學(xué)發(fā)揮重要功能的提現(xiàn)。本文便從在語文教學(xué)中口語交際教學(xué)所要遵循的原則其次點(diǎn)名口語交際的教育特點(diǎn)最后為小學(xué)語文中口語交際教學(xué)的高效化提出有效措施。

1.小學(xué)語文口語交際教學(xué)所遵循的原則

1.1 力求貼切生活化原則。小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際學(xué)習(xí)中，教師要重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化場景，在這樣的方式下對學(xué)生進(jìn)行口語交際的教學(xué)才更有成效。讓學(xué)生通過口語來表達(dá)自身的想法與意愿，在口語交際學(xué)習(xí)中為學(xué)生構(gòu)建日常生活情境，讓學(xué)生產(chǎn)生想說的欲望。對教學(xué)活動的選取也要貼切生活化，因?yàn)榭谡Z交際本來便是要用于生活之中，只有將學(xué)生熟悉的生活場景代入到學(xué)習(xí)中以此加深口語交際內(nèi)容的深度。

1.2 尊重學(xué)生個性化原則。每一個人都是獨(dú)立存在的不同個體，在口語交際中更多體現(xiàn)的是個人思想。因此小學(xué)語文教師在口語交際教學(xué)中要這種學(xué)生個性化發(fā)展。若教師在課堂上對于一個話題的內(nèi)容開展提問，這一過程中要重視學(xué)生對于自己見解的表達(dá)，有意識培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)散性思維。每個人都有自己獨(dú)特的交流方式，教師應(yīng)積極采取措施使課堂個性化發(fā)展提供平臺。

2.小學(xué)教學(xué)中口語交際教學(xué)特點(diǎn)

2.1 情境性?？谡Z交際非常重要的因素便是場景，就這樣口語交際才可以順利進(jìn)行，在教室舉辦口語交際活動室，要注重對于周圍環(huán)境的布置，話題貼近生活，聯(lián)系環(huán)境，創(chuàng)造輕松舒緩的交際環(huán)境使學(xué)生有話能說，有話敢說。在小學(xué)語文日?？谡Z交際教學(xué)中，時尚之間，同學(xué)之間，都可以采用口語交際進(jìn)行交流。使口語交際可以自由主動發(fā)展。

2.2 活動性。對于小學(xué)語文口語交際進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)這一過程活動是不可缺少的，口語交際能力的提升離不開課堂互動，其中口語交際教學(xué)活動方式多樣性其目的是讓學(xué)生在貼近生活的情景下，對于口語交際教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，以此更好的提高口語交際教學(xué)效果?？谡Z交際教學(xué)活動的開展可以使教學(xué)更貼切與生活，活動形式的巧妙變換在帶動學(xué)生興趣的同時也提高了其教學(xué)質(zhì)量。

2.3 互動性。小學(xué)語文口語交際教學(xué)其實(shí)是人與人之間的互動過程，因此課堂中進(jìn)行語言活動的要時刻注意口語交際教學(xué)的互動性特點(diǎn)。說少了雙方的互動，他方面的交流便失去了口語交際的意義。堅(jiān)持在小學(xué)語文口語交際中語言的雙向也成為了其很大的特色。

2.4 實(shí)踐性。實(shí)踐才可以驗(yàn)證口語交際教學(xué)的成果，而口語交際能力真正的想要得到鍛煉也源于實(shí)踐。通過實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以此提高自己口語交際水平。在課堂上進(jìn)行的活動，交際過程在一定程度上可以提高學(xué)生的口語交際能力。但我想要學(xué)生更進(jìn)一步就必須要使學(xué)生走出課堂，接觸社會在生活中真實(shí)的進(jìn)行口語交際。

3.小學(xué)語文中口語交際教學(xué)的高效化的有效措施

3.1 在口語交際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體的交際情境。口語交際是建立在實(shí)際的場景之中，要想提升學(xué)生的口語交際能力首先要創(chuàng)造真實(shí)的交際場景，針對不同的交際對象要有不同的態(tài)度與交際方法。對于口語交際情境的創(chuàng)設(shè)要注入趣味性元素由于這一階段學(xué)生年齡較小，在易于被外界事物吸引的條件下趣味性可以深度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于良好性格的培育例如在小學(xué)語文口語交際中這一話題“我們身邊的垃圾。垃圾怎么來的，我們怎么處理？”在教室中可以首先進(jìn)行場景的布置，并讓學(xué)生之間扮演采訪者與被采訪者。以這樣的方式提問或回答。由于學(xué)生之間的長時間相處可能會更了解對方，這時提問者或被提問者可以根據(jù)自己對其了解親，進(jìn)行問題的提問回答或回答。以提問者舉例對于性子較為活潑的人，可以采用較為俏皮的問法，“你身邊垃圾眾多可想好怎樣清理。”對于平時說話少的可以采用循序漸進(jìn)的引誘法先從簡單的問題問起，為回答全提供良好的氛圍。以此更好的進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。

3.2 教師引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用口語交際技巧。語文教師在進(jìn)行口語交際教學(xué)中教給學(xué)生的口語交際技巧在課堂上就是，也需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的掌握口語交際技巧。口語交際中對語境的判斷，考慮以什么方式組織語言，發(fā)話者意圖揣測等都決定了口語交際的成功與否，要通過這些因素來進(jìn)行口語交際技巧的把握。例如在“保護(hù)小動物。哪些小動物對人類有益，怎么有益，我們應(yīng)該怎么保護(hù)它們。”小學(xué)語文這一口語交際中這一口語交際目的簡單直接，就是為了得到問題的答案。在進(jìn)行問題的回答可以采用編拍手歌、寫順口溜等方法使回答更具有特色也容易被記住。這種方法在對語言的組織上較為新穎，對小動物的一些提問較為隨意因此口語交際的語境不用可以打造，輕松愉快即可。對于意圖也簡潔明了，直接回答即可。因此在圍繞這一主題開展口語交際，可以先從幾個方面進(jìn)行切入。在對于口語交際主題有一定了解后引導(dǎo)學(xué)生采用合適的技巧。

3.3 充分利用多元化課程資源。口語交際的頻繁也決定了口語交際方式的多元化。就是可以選擇在教學(xué)內(nèi)容中選擇最為常用的幾種會交際方式，進(jìn)行穿插學(xué)習(xí)。隨著口語交際教學(xué)的不斷生化可以讓學(xué)生自己試著選擇，適合自己的交際方式，以此提高自己的交際水平。其次要對教材內(nèi)容深度挖掘，對于教材的不同理解，教學(xué)資源也會由此豐富化。在進(jìn)行口語交際的實(shí)踐與訓(xùn)練中。教師可以通過比賽等方式，幫助學(xué)生啟發(fā)思維。讓學(xué)生在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，深度挖掘，口語交際，教學(xué)資源的多元化。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)達(dá)，學(xué)生也可以只想在網(wǎng)上進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

總而言之，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是非常重要的，因此在教學(xué)上要加大力度。擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念，將新型教學(xué)思想引入課堂。通過具體措施提高小學(xué)語文中，對于口語交際能力的培養(yǎng)，以此使教育事業(yè)更好的發(fā)展。