以讀寫結(jié)合為小學(xué)生語文核心素養(yǎng)提升助力

郭海云

(福建省上杭縣第二實驗小學(xué) 福建 上杭 364200)

前言

小學(xué)語文課堂教學(xué)工作開展和實施的過程中，讀寫結(jié)合的模式擁有著比較良好的效果，也能夠優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是有著非常重要的促進性作用。所以本文也結(jié)合以下的內(nèi)容，重點了解到語文課堂教學(xué)中讀寫結(jié)合方法的融入策略，以便于真正的達到課堂教育效果的最大化，進而保證小學(xué)生在學(xué)習(xí)到更多知識的同時，思想意識得以改善，進而為社會輸送更多優(yōu)質(zhì)的人才。

1.以閱讀為媒介，豐富寫作素材

1.1 用課內(nèi)閱讀提升學(xué)生語文素養(yǎng)。我國著名的教育學(xué)家葉圣陶先生就曾經(jīng)說過，語文課堂上所使用的教材只不過是一個例子，但是這個例子對于學(xué)生來說，是通過專家精挑細選，以及時間的洗禮而沉淀下來的，其各方面都可以對學(xué)生產(chǎn)生有效的教育效果。所以小學(xué)校園內(nèi)部語文教材中，所包含的文章內(nèi)容具有一定的經(jīng)典性特點，只有這樣才能夠憑借教材對學(xué)生進行有效的教育工作開展。讀寫結(jié)合教育模式在實施的過程中，需要以教材為基礎(chǔ)，尊重教材中所提出的教育工作開展要求，以便于真正的發(fā)揮出課堂教學(xué)整體的效果和質(zhì)量，促進學(xué)生的良好成長和進步。

讀寫結(jié)合第一點就需要做到讀，小學(xué)生需要讀的首選的就是教材中所包含的課文，特別是需要教師注意的就是有些，明確要求背誦的文章就需要學(xué)生真正地把這些內(nèi)容背誦下來，記在自己的腦海中，這些都能夠幫助學(xué)生的文章寫作達到日積月累的目的，也能夠使學(xué)生在背誦的階段，把這些文章內(nèi)化成自己的詞語和知識。這樣就能夠在日后寫作過程中把這些內(nèi)容應(yīng)用到文章內(nèi)部，也能夠了解到不同教材文章中表達的核心思想，這一點對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也有著非常重要的作用，也能夠提高學(xué)生的語言表達和寫作能力。

1.2 用拓展閱讀做學(xué)生語文素養(yǎng)提升的助力。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，課外文章的閱讀也是非常重要的一個教學(xué)的環(huán)節(jié)，因為在最新課程改革的大背景下，語文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)曾明確的規(guī)定，小學(xué)時期的學(xué)生課外閱讀量不得少于145萬字。但是，如果僅僅依靠著簡單的課堂上教師的閱讀延伸,是無法得以實現(xiàn)的，所以這也要求教師能夠在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,有針對性地對閱讀教育工作進行拓展，以便于保證學(xué)生的視野得到豐富能力得到提高。

整個教育工作的開展，需要以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，這樣才能夠達到教育效果的最大化，所以在課堂教學(xué)時期，教師更需要靈活引導(dǎo)學(xué)生能夠進行課外文章的學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《彩色的夢》這篇文章的時候，教師就可以通過作者寫作的視角出發(fā)，把一些其他兒童詩集推薦給學(xué)生，如，《我喜歡你，狐貍》《羿射九日》等，這些都能夠讓學(xué)生在閱讀的過程之中，感受到文章所包含的核心思想。也能夠在品讀經(jīng)典的階段，使學(xué)生的字詞得以積累，提高寫作能力的同時，自身的認知能力和思想意識會得到良好的提升，這一點對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也有著非常重要的作用。

2.以寫作為階梯，為核心素養(yǎng)提升加油助力

閱讀是學(xué)生的“個性化行為”，寫作同樣也如此，這是由學(xué)生思維的差異性和復(fù)雜性等決定的。為此，教師要選準(zhǔn)適合的節(jié)點，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自由寫作、個性寫作，最終幫助學(xué)生實現(xiàn)“我手寫我心”的寫作理想。

小學(xué)階段的語文課堂上，學(xué)生在課文知識學(xué)習(xí)的過程中，還需要了解其他的閱讀文本，這也是整個學(xué)習(xí)階段非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。其中，教師所需要關(guān)注到的就是在課堂上，雖然教師能夠深入地對文章內(nèi)部進行思考，并且引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動之中，提高其整個課堂的教學(xué)效果。但是學(xué)生所能夠產(chǎn)生的認知相對來說還比較差，因為小學(xué)階段學(xué)生語文能力稍低，所以在思考的過程中，也會因為缺乏實質(zhì)性的問題梳理，而無法形成具有系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)效果。

在這種情況下，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生，開展具有反思性特點的寫作教育模式，幫助學(xué)生能夠全方面的把自己已經(jīng)掌握的信息進行梳理，進而加深對閱讀文本的認識，提高寫作的能力。例如：在講解《珍珠鳥》這篇文章之后，教師就可以結(jié)合課后的寫作要求，讓學(xué)生能夠站在珍珠鳥的立場上，來寫一篇“鳥的自述”，這樣學(xué)生在寫作的過程中，就需要科學(xué)合理的對文章內(nèi)容進行回顧、整理和分析，也能夠更加深入地對課堂上所包含的眾多知識點進行詳細的思考，以此把教育工作的核心理念傳遞給學(xué)生，達到了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，也能夠?qū)崿F(xiàn)讀寫結(jié)合教育效果的最佳教育標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)論

綜上所述，縱觀我國小學(xué)校園內(nèi)部，語文課堂教學(xué)工作實際的開展情況能夠了解到，長久以來，由于受到了傳統(tǒng)思想理念的影響，課堂上教師關(guān)注到的僅僅是學(xué)生對于基礎(chǔ)的知識內(nèi)容掌握的情況，但是卻忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這也不符合當(dāng)前教育大背景下所提出的要求。所以本文通過以上的內(nèi)容分析和研究，重點了解小學(xué)語文課堂上讀寫結(jié)合教育模式的應(yīng)用策略，希望能夠通過有效的教育工作開展方法，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，以此為其后期的良好發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。