正確處理賞識教育與挫折教育的關(guān)系

近幾年學校在普遍推行賞識教育，倍受社會各界的廣泛關(guān)注，但是，對于學生實際存在的某些問題又該如何處理呢？學生在某次活動與考試中進步應當進行及時肯定和評價，有助于提高學生的學習信心和積極性，激發(fā)學生的學習欲望，能夠使學生積極有效的與教師配合形成良性循環(huán)。由此可見賞識教育在教學過程中有著一定的推動作用。在賞識教育的過程中，孩子只會聽好話，自尊心也特別強，一旦遭受打擊就會特別的反常，有的還會走極端。正確運用適當?shù)拇煺劢逃欣趯W生的成長，為孩子將來健康成長打下堅實的基礎。人是要走向社會的，社會是錯綜復雜的，不盡人意的地方處處可見，就必須經(jīng)得起打擊，要具備一定的抗壓能力，才能適應社會的發(fā)展。下面就談談我對賞識教育與挫折教育的粗淺認識和看法。

一、賞識教育理論概述

賞識教育對于學生發(fā)展而言，有著難以替代的重要作用，賞識能夠發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點與閃光點，有助于激發(fā)學生的學習動力。在教育教學過程中，我們必須要正確認識到賞識教育的目的是什么？為什么要賞識？怎樣進行賞識？教師應當正確合理地認識學生，通過賞識學生能夠鼓勵學生更好地學習和成長。賞識指的是學生在某個方面的表現(xiàn)值得認可，所以教師應當認真觀察學生，挖掘?qū)W生身上的閃光點，才能夠科學合理、有目的賞識學生。

二、挫折教育理論概述

挫折教育源自于家庭和學校、社會。由于學生大部分是獨生子女，在家庭生活中，由于家長的過于溺愛，學生在遇到挫折時會產(chǎn)生消極心理，主要原因在于學生的個體需求欲望較多，造成了要月亮不能給星星的情況，所以學生的挫折承受能力較弱。在此過程中，我們應當正確認識到，學校教育過于重視賞識教育，生怕傷害學生給自己帶來麻煩，盡是說學生的好話，有違背實事求是的教育道德，也忽略了學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，所以嚴重影響著學生健康的身心發(fā)展。社會環(huán)境對于學生的身心成長而言是難以意料的，目前我國經(jīng)濟科學技術(shù)發(fā)展迅速，人們的生活水平明顯提高。家庭條件越來越好，學生受到享樂思想的影響，所以部分學生不能吃苦不能受委屈，從小到大便是養(yǎng)尊處優(yōu)狀態(tài)，缺乏挫折應對心理。

三、賞識教育與挫折教育間的關(guān)系

正所謂物極必反，挫折教育如果成為懲罰教育，或是要求學生按照教師和家長的意愿學習和生活，便會扼殺學生的天性。如果學生難以完成自己能力范圍內(nèi)的事，聽之任之無所謂，便會產(chǎn)生唯我獨尊。此時教師和家長如果不能夠冷靜地幫助其找到問題原因，還是盲目的賞識學生，便會嚴重影響孩子的成長。此種情況下，孩子一旦懂事就會產(chǎn)生痛苦和自卑，甚至會產(chǎn)生怨恨心理。設想一下，如果孩子有此種心態(tài)，還能夠擁有健康人生嗎？賞識教育如果成為一味的夸獎，一味的說好話，對于孩子提出的各項要求百依百順，即便是孩子做錯事，也不能幫助其正確地認識錯誤，會使孩子將責任推卸至他人身上。孩子只能夠聽好話，卻聽不進建議，所以孩子的道路肯定不會是一帆風順的，由于孩子最終必須要獨立地面對生活，可能在未來發(fā)展過程中由于缺乏夸獎而感到失落，面對善意或者是惡意的批評而難以明辨，會沉溺在徘徊的世界之中，導致孩子身心發(fā)展受阻。所以我們必須要正確地賞識孩子身上的優(yōu)點，也應當為孩子的發(fā)展適當?shù)貪惨黄袄渌蛊渥鳛榫?，能夠幫助孩子找準未來發(fā)展道路，此種教育方式稱之為挫折教育。所以應當正確地引導孩子體驗成功的喜悅，也要正確地面對自己的不足，并且勇于地去面對挫折，含笑和挫折過招，將磕絆視為鋪墊，倒逼自己成長。他們會把失敗當成一個新的起點，一個提高的契機。他們失敗后，會更加努力，會想出各種各樣的策略來發(fā)展自己的能力，從失敗中找到支點，把失敗轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱呢敻?。真正的自信來自于認識自己，在挫折中汲取養(yǎng)分，并且永無止境地成長。失敗是成功之母，使孩子擁有生活的大度，才能夠勝不驕、敗不餒。

四、有效實施賞識教育與挫折教育

在教育教學過程中，教師必須有效實施賞識教育，例如學生考試取得了好成績，老師喜歡當著班上學生的面去表揚，回到家里爺爺奶奶有的還會獎錢或物質(zhì)，其實，學習本身就是他自己的事不必規(guī)格太高。這樣一來有好的一面，更有不好的一面，容易助長孩子的虛榮心和驕傲心理，過多的賞識會使學生變得自負和脆弱，一旦學生遇到失敗和挫折，甚至是微不足道的小事，也會不知所措。所以教師必須要關(guān)注學生的身心發(fā)展，能夠科學合理的引導和幫助，注重知識與文化的融合。又例如德國和日本的學生遇到的學習困難和勞動任務完成不了，家長會要求孩子克服困難去完成，即使完成不了還會向老師說自己無能。歐洲的孩子摔一跤父母只會笑笑投去鼓勵的目光，非洲的孩子摔一跤父母只是看一眼不當回事，而中國的孩子摔跤了父母會趕緊跑過去問這問那，有的也許還怪地面不平，這說明什么道理呢？學生的學習和成長既能夠接受陽光和雨露，又要經(jīng)受風吹雨打，能夠使學生正確的面對挫折，勇于勝利，才更能培養(yǎng)責任心。通過教師有效的引導和幫助，加強賞識教育和挫折教育的有效結(jié)合，才能夠使學生更好地學習和成長，通過賞識教育能夠增強學生的信心，通過挫折教育能夠幫助學生自強自立，學會成長。但是在此過程中，必須要正確地認識賞識教育與科學合理地運用挫折教育，老師既要苦口又要婆心才能夠引導學生健康成長。

綜上所述，我們能夠看出，由于小學階段學生的思維發(fā)展尚未完善，大部分學生有各自不同的特點。在教學過程中，教師應挖掘?qū)W生身上的閃光點，對于學生存在的不足，也應當正確引導，大膽交流和探討，有助于學生思想的健全。教師必須要科學合理地應用賞識教育與挫折教育，設計一些符合學生年齡學生個性的挫折障礙去強大學生心理。教師把握了賞識教育和挫折教育間的關(guān)系，通過賞識教育尊重學生的人格，培養(yǎng)學生的信心，通過挫折教育樹立勇于克服困難的毅力和品質(zhì)，學生將來才能更好地成為社會有用人才。