柳暗花明見(jiàn)新村
——淺談“161”高效課堂的班級(jí)管理

井岡山中學(xué)2020 屆（5）班作為學(xué)校構(gòu)建“161”高效課堂文科課改試點(diǎn)班級(jí)，經(jīng)過(guò)兩年的風(fēng)風(fēng)雨雨，雖然有點(diǎn)孤獨(dú)求敗的感覺(jué)，但最終交上了一份還算完美的答卷。作為班級(jí)管理者在此談?wù)劯咝дn堂模式下的班主任工作。在“161”高效課堂模式下，班主任不僅要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行班級(jí)建設(shè)工作，還要對(duì)班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行組織和管理。對(duì)于“161”高效課堂建設(shè)來(lái)說(shuō)，班主任的工作就是要在一定程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式所營(yíng)造的枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)創(chuàng)造更多的可能。

一、加強(qiáng)師生互動(dòng)及學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與培養(yǎng)，著力營(yíng)造“161”高效課堂氛圍

文科課改班有54 位學(xué)生，他們大多數(shù)底子薄、學(xué)科基礎(chǔ)弱，課堂上讓他們討論，他們不說(shuō)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，再加之圍坐式的座位，有些學(xué)生甚至上課時(shí)聚在一起閑聊，而高效課堂必須要學(xué)生在課堂上真正互動(dòng)起來(lái)，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高效課堂的深度學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)一步提升他們的發(fā)散性思考能力。班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生互動(dòng)及學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，為高效課堂模式的構(gòu)建創(chuàng)造應(yīng)有的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在更大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。首先要“撬”開(kāi)學(xué)生的口，讓他們開(kāi)口說(shuō)話(huà)（讓他們?cè)谡n堂上臺(tái)展示）。對(duì)于學(xué)校每周的班會(huì)課安排學(xué)生自主班會(huì)，從這兒入手。每次有兩位學(xué)生進(jìn)行主持，對(duì)于主持人提出的問(wèn)題，各學(xué)習(xí)小組必須推薦一人回答，也可以談他們的一天的學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)，班主任加以引導(dǎo)。每天督促好每天各小組成員面對(duì)面地激情早讀，克服膽怯心理。同時(shí)配合語(yǔ)文老師每堂課的3 分鐘即興演講，做好每周的評(píng)比并及時(shí)頒獎(jiǎng)與給予相關(guān)小組加分。其次極力建設(shè)好班級(jí)文化，環(huán)境育人。作為班主任的我非常重視班級(jí)文化建設(shè)，教室內(nèi)懸掛了勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)，組與組、學(xué)生與學(xué)生間有相互的挑戰(zhàn)榜并且半個(gè)月更新一次，走廊外有文化墻，文化墻的榮譽(yù)欄里面有學(xué)生的獎(jiǎng)狀、學(xué)生紅星榜。

班級(jí)管理工作繁重而瑣屑，如果管理模式一成不變，學(xué)生就會(huì)因進(jìn)入疲勞期而倦怠，一旦出現(xiàn)這種狀況，班主任就要調(diào)整自己的管理方式，尤其是在每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)的前幾周，都要有稍微不同的管理方法，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣班級(jí)才會(huì)保持積極性與活力。

二、合理安排學(xué)習(xí)小組并選出得力組長(zhǎng)，是有效開(kāi)展“161”高效課堂的根本保證

小組既是學(xué)習(xí)小組又是行政小組，小組建設(shè)的第一負(fù)責(zé)人就是班主任。根據(jù)班級(jí)情況，我們分成了9 個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組6 人。組長(zhǎng)是一個(gè)組的核心人物，他們的管理水平左右著一個(gè)組的動(dòng)向。組長(zhǎng)是我的貼心助手，每天組內(nèi)有小結(jié)、每周班內(nèi)有小結(jié)，班干部輪流值周，周末值班長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)。面對(duì)9 個(gè)組，我們的評(píng)價(jià)到學(xué)習(xí)小組（小組捆綁式評(píng)價(jià)），不到學(xué)生個(gè)人，學(xué)生個(gè)人由各個(gè)小組內(nèi)部評(píng)價(jià)。每周我們?cè)u(píng)出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組和落后小組（追優(yōu)組），各個(gè)小組評(píng)出2 個(gè)優(yōu)秀。追優(yōu)組成員寫(xiě)出自己的周反思，優(yōu)秀小組成員、各個(gè)小組的優(yōu)秀組員寫(xiě)出獲獎(jiǎng)感言。

正因?yàn)楦咝дn堂組組評(píng)比，放棄本組一個(gè)后進(jìn)生，都會(huì)導(dǎo)致本組的落后，所以他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)強(qiáng)，組長(zhǎng)必須兼顧本組每一位學(xué)生，尤其是要提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，保證本組每個(gè)同學(xué)的紀(jì)律，成績(jī)才不會(huì)落后，所以他們常?；ê芏鄷r(shí)間輔導(dǎo)差生，盡管有些后進(jìn)生進(jìn)步不太明顯，但班級(jí)團(tuán)結(jié)，各方面的互幫互助成為常態(tài)。由于班主任從具體管理事務(wù)中解放，平常有更多時(shí)間與精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，多層面地與學(xué)生有了更多接觸，交流情感，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，進(jìn)一步了解學(xué)生心聲，融洽了師生關(guān)系。

三、營(yíng)造優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，是有效推進(jìn)“161”高效課堂開(kāi)展的催化劑

高效課堂不是以學(xué)生“學(xué)會(huì)”為唯一目的，它還必須讓學(xué)生享受“學(xué)”的過(guò)程，并生成學(xué)習(xí)的能力，這就需要良好的班風(fēng)與優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。一個(gè)班級(jí)，除了良好的班風(fēng)，還必須有濃厚的學(xué)風(fēng)?，F(xiàn)在，督促學(xué)習(xí)的任務(wù)，主要由組長(zhǎng)完成，我所做的，僅僅是對(duì)組長(zhǎng)的指導(dǎo)而已。組長(zhǎng)如何督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們主要從以下幾個(gè)方面著手：1、組長(zhǎng)督促成員課前預(yù)習(xí)，2、組織好檢測(cè)復(fù)習(xí)、督促成員完成好課后作業(yè)。3、完成作業(yè)后，在本組展示區(qū)布置好其他學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其是檢測(cè)過(guò)關(guān)，規(guī)定出各組檢測(cè)的范圍，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，然后組織本組學(xué)生復(fù)習(xí)，組長(zhǎng)給他們檢測(cè)。這樣一來(lái)，組與組間競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。組長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的督促更加到位，責(zé)任心更強(qiáng)，組內(nèi)成員學(xué)習(xí)更加積極。久而久之，就形成了一個(gè)良性學(xué)習(xí)氛圍。

四、明確班主任的班級(jí)角色，是“161”高效課堂有效開(kāi)展的重要紐帶與橋梁

班主任既班級(jí)管理者又是學(xué)科老師，而老師是以助手的角色出現(xiàn)在高效課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，需要對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助；當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)成果驗(yàn)收的時(shí)候，老師是傾聽(tīng)者，是裁判。這個(gè)時(shí)候，一定要讓學(xué)生們多去表現(xiàn)自己，盡量給予每一位同學(xué)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，從而提升課堂氛圍和教學(xué)質(zhì)量。班主任需要明確自己的班級(jí)角色，既是班級(jí)的成員，也是班級(jí)活動(dòng)與建設(shè)的組織者和管理者，不同于任課教師的角色。班主任需要從整體上對(duì)班級(jí)進(jìn)行考量和培養(yǎng)，也需要從學(xué)生的心理上、生活上、學(xué)習(xí)上多加關(guān)注。突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的主體地位，教師起到的作用是輔助學(xué)生進(jìn)行正常的合作學(xué)習(xí)，在驗(yàn)收合作學(xué)習(xí)的成果時(shí)可以推選學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，甚至選出表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。合作學(xué)習(xí)給予了學(xué)生在課堂上展示自我的機(jī)會(huì)，老師更應(yīng)該去鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生展示自我。在高效課堂當(dāng)中是需要將高效學(xué)習(xí)策略不僅僅是在學(xué)生當(dāng)中，老師同樣應(yīng)該參與進(jìn)去讓學(xué)生在高效課堂模式中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，正是教師們現(xiàn)階段需要思考的問(wèn)題，同時(shí)也是能夠達(dá)到高效課堂教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。高效課堂教學(xué)模式下，班主任工作不僅要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生給予足夠的關(guān)懷和照顧，同時(shí)也要更加關(guān)注學(xué)生的感受，從學(xué)生的角度理解知識(shí)從而設(shè)計(jì)出更為人性化的教學(xué)方案，給課堂教學(xué)工作創(chuàng)造更多的發(fā)展可能性。

班級(jí)工作是學(xué)生管理工作中最重要最基礎(chǔ)的工作，班級(jí)工作管理，是個(gè)技術(shù)活，也是藝術(shù)活，如何處理“161”高效課堂班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題，來(lái)保護(hù)激發(fā)學(xué)生的積極性，保證“161”高效課堂的開(kāi)展，有很多微妙之處，作為班主任心里感覺(jué)到任重道遠(yuǎn)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！