服務(wù)地方發(fā)展視角下的涉外法治專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析
——以山東政法學(xué)院為例

劉 艷, 畢文娟

(山東政法學(xué)院 外國語學(xué)院，山東 濟(jì)南 250014)

隨著“一帶一路”倡議的不斷深化和中國參與國際事務(wù)的程度不斷加深，中國在世界舞臺上扮演著越來越重要的角色。與此同時(shí)，我國涉外法治建設(shè)也面臨許多挑戰(zhàn)。涉外法治專業(yè)人才短缺嚴(yán)重阻礙了我國在解決國際爭端、維護(hù)中國企業(yè)合法權(quán)益等方面的步伐(1)李鳳霞，張法連，徐文彬.國家戰(zhàn)略視域下的法律英語人才培養(yǎng)[J].外國語文，2015(2):134-137.。因此，黨的十八屆四中全會(huì)《關(guān)于全面推進(jìn)依法治國若干重大問題的決定》明確提出，要建設(shè)通曉國際法律規(guī)則、善于處理涉外法律事務(wù)的涉外法治人才隊(duì)伍；積極參與國際規(guī)則制定，推動(dòng)依法處理涉外經(jīng)濟(jì)、社會(huì)事務(wù)，增強(qiáng)我國在國際法律事務(wù)中的話語權(quán)和影響力，運(yùn)用法律手段維護(hù)我國主權(quán)、安全、發(fā)展利益(2)中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國若干重大問題的決定[EB/OL].[2019-11-28].https:∥m.guancha.cn/politics/2014_10_28_280526.shtml.。習(xí)近平總書記在中央全面依法治國委員會(huì)第二次會(huì)議的重要講話中指出，要加快推進(jìn)我國法域外適用的法律體系建設(shè)，加強(qiáng)涉外法治專業(yè)人才培養(yǎng)(3)習(xí)近平主持召開中央全面依法治國委員會(huì)第二次會(huì)議[EB/OL].[2019-11-25].http:∥www.xinhuanet.com/politics/leaders/2019-02/25/c_1124161654.htm.。隨后，司法部、教育部等13個(gè)部門召開發(fā)展涉外法律服務(wù)業(yè)第二次聯(lián)席會(huì)議，研究部署涉外法律服務(wù)工作?？梢哉f，涉外法治專業(yè)人才的培養(yǎng)已成為涉外法治建設(shè)的重要保障。

一、新時(shí)代涉外法治專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與要求

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》(以下簡稱《綱要》)明確指出：高等教育要優(yōu)化結(jié)構(gòu)，辦出特色；適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)；優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合；重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模；要促進(jìn)高校辦出特色，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流(4)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)[EB/OL].[2019-11-29].http:∥www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_739/s6550/201810/t20181017_351892.html.。為落實(shí)《綱要》的培養(yǎng)目標(biāo)，提高法律人才培養(yǎng)質(zhì)量，中共中央政法委員會(huì)、中華人民共和國教育部聯(lián)合發(fā)布《教育部中央政法委關(guān)于堅(jiān)持德法兼修實(shí)施卓越法治人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》將培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才作為實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的重點(diǎn)，并將培養(yǎng)涉外法律人才作為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才的突破口。為適應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展和國家對外開放的需要，要培養(yǎng)一批具有國際視野、通曉國際規(guī)則，能夠參與國際法律事務(wù)和維護(hù)國家利益的涉外法律人才(5)教育部中央政法委關(guān)于堅(jiān)持德法兼修實(shí)施卓越法治人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見[EB/OL].[2019-11-17].http:∥www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_739/s6550/201810/t20181017_351892.html.。由此可見，培養(yǎng)高端涉外法治專業(yè)人才是培養(yǎng)卓越法律人才的重要內(nèi)容和核心目標(biāo)之一。

為響應(yīng)國家號召，促進(jìn)涉外法律人才培養(yǎng)的發(fā)展，專家學(xué)者也不斷深化對涉外法治專業(yè)人才及其培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的研究，提出“涉外法律人才、涉外法治人才與涉外法治專業(yè)人才的核心素養(yǎng)是一致的，它們的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是相互包含的”(6)張法連.李文龍.我國涉外法治專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建研究[J].語言與法律研究，2019(1)：27-30.。且將涉外法律人才培養(yǎng)目標(biāo)總結(jié)為：“涉外法律人才是指在經(jīng)濟(jì)全球化背景下,具有國際視野、通曉國際規(guī)則、善于處理涉外法律事務(wù)、能夠參與國際合作與國際競爭的高端復(fù)合型法律人才。涉外法律人才需要具備兩方面的能力:一方面,具有國際視野,能熟練運(yùn)用外語,能在國際事務(wù)中發(fā)出自己的聲音,并進(jìn)行有效的交流與談判,即精通外語(尤其是英語);另一方面,通曉國際規(guī)則,精通國際談判,能夠參與國際法律事務(wù),維護(hù)國家利益。簡言之,涉外法律人才即精通外語(尤其是英語)、明晰法律的 ‘精英明法’高端復(fù)合型人才?！?7)張法連.新時(shí)代背景下涉外法律人才培養(yǎng)機(jī)制新探[J].中國法學(xué)教育研究，2018(1):57-67.

山東政法學(xué)院始終關(guān)注涉外法律服務(wù)業(yè)新變化，聚焦卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃目標(biāo)與任務(wù)，聯(lián)系山東省實(shí)際，因地制宜，特色辦學(xué)，探索并實(shí)踐涉外法治專業(yè)人才培養(yǎng)的有效途徑，以期能夠積累經(jīng)驗(yàn)，有效提升涉外法治專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、山東政法學(xué)院涉外法治專業(yè)人才培養(yǎng)的歷史演變和需解決的問題

(一)歷史演變

山東政法學(xué)院始建于1955年，建校以來始終堅(jiān)持將人才培養(yǎng)與滿足國家和地方需要緊密結(jié)合，積極培養(yǎng)高質(zhì)量法學(xué)人才。在培養(yǎng)涉外法治專業(yè)人才方面同樣做出了許多有益探索。1999年，學(xué)院開始招收應(yīng)用英語(法律)專業(yè)專科學(xué)生，山東政法學(xué)院由此開始探索涉外法治專業(yè)人才培養(yǎng)路徑。在之后近二十年時(shí)間里該專業(yè)穩(wěn)定發(fā)展，并向社會(huì)輸送了大量涉外法治專業(yè)人才。2010年，山東政法學(xué)院積極探索人才培養(yǎng)模式多元化和創(chuàng)新性，對英語語言文學(xué)專業(yè)進(jìn)行分方向改革。法律英語專業(yè)方向應(yīng)運(yùn)而生并于當(dāng)年招生。2010級法律英語專業(yè)方向的畢業(yè)生如今均已走上工作崗位，超過80%的畢業(yè)生從事涉外法律服務(wù)工作，專業(yè)方向分流效果顯著。但原培養(yǎng)模式課程單一化和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失等一系列問題仍需解決。

(二)存在的問題

1.涉外法律人才極為短缺。山東省作為我國傳統(tǒng)出口大省，涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)數(shù)量巨大。同時(shí)，作為國企相對集中的省份，山東省近年來對外投資激增，涉外法律人才絕對數(shù)量上的短缺問題日益突出。根據(jù)山東省律師協(xié)會(huì)2019年6月發(fā)布的《全省涉外法律服務(wù)情況調(diào)研報(bào)告》，目前山東省88.46%的40人以上的律師事務(wù)所設(shè)有涉外業(yè)務(wù)部門，但真正從事涉外法律服務(wù)的人數(shù)卻較少。即便是設(shè)有專門涉外法律業(yè)務(wù)部門的律師事務(wù)所，從事涉外法律服務(wù)的律師也僅有1～5人，超10人以上的僅占10%。根據(jù)司法部公布的《全國千名涉外律師人才擬入選名單》，全國30個(gè)省級行政區(qū)，共計(jì)988位律師入選，其中山東僅入選59人，占總?cè)藬?shù)的5.97%。由此可見，山東省目前從事涉外法律服務(wù)的律師在數(shù)量上、人才層上和參與的法律服務(wù)領(lǐng)域均有較大局限性，山東省涉外法治專業(yè)人才培養(yǎng)迫在眉睫。

2.涉外法治專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)(8)楊軍.“一帶一路”法治人才需求與我國法治教育的沖突與調(diào)適對策[J].法學(xué)教育研究，2018(2):73-85.。一方面，每年法學(xué)專業(yè)和英語專業(yè)畢業(yè)生大量涌入社會(huì)；另一方面，用人單位卻招聘不到合格的涉外法律服務(wù)人才。二者形成巨大反差。2018年8月至2019年9月，山東政法學(xué)院聯(lián)合某大型律師事務(wù)所連續(xù)兩年在山東省進(jìn)行以企業(yè)、律師事務(wù)所和政府機(jī)關(guān)為對象的山東省涉外法律服務(wù)狀況問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：約67%的企業(yè)設(shè)有專職或兼職法務(wù)人員，但法務(wù)人員整體外語水平不高，只有少部分具有國外教育經(jīng)歷，法務(wù)人員大多無法正確理解外文合同，更難以起草規(guī)范的外文文件。在遭遇涉外法律糾紛時(shí)，囿于國內(nèi)律師英語水平和涉外法律服務(wù)水平，多數(shù)企業(yè)選擇聘用國外律師或不予應(yīng)訴。由此可見，當(dāng)前培養(yǎng)模式下，適應(yīng)市場需求、滿足國家和地方發(fā)展需要的高端涉外法治專業(yè)人才鳳毛麟角。涉外法律服務(wù)業(yè)呈現(xiàn)出供非所需的局面。

3.人才培養(yǎng)模式僵化滯后，課程體系設(shè)置亟待完善。我國對于復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)最早可以追溯到 20 世紀(jì) 80 年代。法律英語最初作為專門用途英語(ESP)課程，教材多為將英美法律制度進(jìn)行簡化改編，作為法學(xué)專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語后續(xù)補(bǔ)充課程，即所謂的“用專業(yè)學(xué)外語”(9)張法連，朱潔.論以市場為導(dǎo)向的涉外法律人才培養(yǎng)——以法律英語教學(xué)為突破口[J].中國ESP研究，2017(11)：15。此種模式雖簡化了英美法學(xué)教材內(nèi)容，但缺乏原汁原味的教學(xué)素材，達(dá)不到應(yīng)有的英語教學(xué)效果。有的將法律英語教學(xué)納入法學(xué)專業(yè)課教學(xué)過程，采用原版英美法案例等教學(xué)素材開展法學(xué)雙語課程。上述兩種模式均割裂了法學(xué)與英語的有機(jī)聯(lián)系，無法實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生使用專業(yè)英語提供法律服務(wù)”的目標(biāo)。同時(shí)，法律英語僅作為一門課程，而非一個(gè)課程體系，也不能實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力”的目標(biāo)。

三、山東政法學(xué)院創(chuàng)新涉外法律人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

山東政法學(xué)院外國語學(xué)院經(jīng)過近20年的教改探索與實(shí)踐，以市場需求為導(dǎo)向，以服務(wù)社會(huì)為宗旨，以培養(yǎng)“有理想、有抱負(fù)、有良好職業(yè)道德、有鮮明涉外法律服務(wù)技能‘亮點(diǎn)’的復(fù)合型、應(yīng)用型涉外法律服務(wù)人才”為目標(biāo)，創(chuàng)立“法律+英語”為培養(yǎng)特色的“立格班”并初步建立起了一套適合于我校的涉外法律人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式——法律英語專業(yè)(“立格班”)。

(一)“立格班”的創(chuàng)立

2017年，“立格班”(法律英語專業(yè)本科班)開始籌備，前期通過專業(yè)調(diào)研、專家論證以及市場需求調(diào)查等多種方式對專業(yè)設(shè)置方式、培養(yǎng)方案的編寫以及招生錄取模式等進(jìn)行了全面深入的論證。2018年3月確定培養(yǎng)方案定稿，并于2018年4月通過我校教學(xué)委員會(huì)評審，正式進(jìn)入招生籌備階段。2018年8月，確定“立格班”的招生預(yù)錄取方式。2018年11月2日，山東政法學(xué)院首屆“立格班”開班儀式順利舉行，“立格班”順利實(shí)現(xiàn)首屆招生。2019年9月，第二屆“立格班”招生順利完成。

(二)“立格班”的培養(yǎng)方案和創(chuàng)新戰(zhàn)略

1.創(chuàng)辦宗旨：“育英達(dá)人，潤澤律法”。法律英語專業(yè)的設(shè)立本著我?！疤厣k學(xué)，錯(cuò)位競爭”的辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校法學(xué)專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢，確立了“育英達(dá)人，潤澤律法”的辦學(xué)宗旨，在傳統(tǒng)英語語言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)之上，整合法學(xué)課程和“法律+英語”的銜接課程以及法律寫作等相關(guān)技能型課程，以期實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.培養(yǎng)模式：專業(yè)+方向?！案叩葘W(xué)校本科專業(yè)設(shè)置是人才培養(yǎng)模式的重要標(biāo)志，直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，學(xué)科之間的交叉與綜合日益加大，許多重要成果產(chǎn)生在傳統(tǒng)學(xué)科的交叉邊緣之處，而且人類社會(huì)的許多問題需要多學(xué)科的協(xié)同才能解決，具有跨學(xué)科專業(yè)背景的人才日益重要?！?10)盧曉東.中美大學(xué)本科專業(yè)設(shè)置比較[J].比較教育研究，2001(2):19-24.山東政法學(xué)院法律英語專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)能夠從事涉外法律服務(wù)的復(fù)合型應(yīng)用型本科畢業(yè)生”，因此采用“專業(yè)+方向”設(shè)置模式，在英語專業(yè)基礎(chǔ)上結(jié)合法學(xué)甚至經(jīng)濟(jì)類學(xué)科課程，在培養(yǎng)過程中以英美法基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，重在法律英語語言技能培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)英語專業(yè)屬性的同時(shí)強(qiáng)化“法律”的方向性。

3.課程體系：平臺+模塊。課程體系是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和，課程門類的排列順序決定了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。山東政法學(xué)院“立格班”順應(yīng)本科教育的國際發(fā)展趨勢，以通識教育為基礎(chǔ)開展專業(yè)教育，充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)的整體性和專業(yè)性?！傲⒏癜唷蓖ㄟ^課程體系設(shè)置，確立了學(xué)生每一學(xué)年的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

“立格班”第一學(xué)年的專業(yè)必修課程與英語語言文學(xué)專業(yè)完全相同，從而確?！傲⒏癜唷睂W(xué)生在入學(xué)之初能夠通過英語專業(yè)通識教育形成外語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣并掌握英語語言的基本技能。第二學(xué)年為從英語專業(yè)通識教育向?qū)I(yè)方向過渡階段，課程設(shè)置上以專業(yè)方向基礎(chǔ)課程如《法律英語泛讀》和法學(xué)專業(yè)相關(guān)課程為主。第三學(xué)年為專業(yè)技能提升階段，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容以法律英語專業(yè)核心課程如《法律英語寫作》《法律英語翻譯》和法學(xué)相關(guān)課程為主。第四學(xué)年主要以實(shí)踐課程、考試指導(dǎo)性選修課程為主，不再開設(shè)英語專業(yè)必修課程。在課程體系建設(shè)上，“立格班”充分利用外國語學(xué)院的優(yōu)質(zhì)課程平臺資源，將選修課程分為“語言文學(xué)模塊”“商務(wù)英語模塊”和“法律英語模塊”，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求自由選擇相應(yīng)模塊中的課程，并為將來從事涉外法律服務(wù)提供相應(yīng)的專業(yè)背景知識，如能夠?yàn)閷W(xué)生從事商務(wù)談判中的法律服務(wù)提供有效指導(dǎo)的《商務(wù)談判》課程。同時(shí)“平臺+模塊”的課程設(shè)置在保證本專業(yè)核心課程修讀的同時(shí)滿足學(xué)生的多樣化需求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化。

4.教學(xué)特色：英語專業(yè)通識課程+法律英語專業(yè)課程+法學(xué)課程。英語專業(yè)通識課程由外國語學(xué)院英語語言文學(xué)專業(yè)教師承擔(dān)。法律英語專業(yè)課程由法律英語教研室教師集體備課并輪流授課，一方面有利于快速提高教師的綜合能力，另一方面有利于課程內(nèi)容和教學(xué)方法的整合和優(yōu)化；同時(shí)，根據(jù)法律英語課程涉及案例多、閱讀量大等特點(diǎn)，積極開發(fā)線上線下課程，錄制微課程視頻，以便學(xué)生在課前就可先行學(xué)習(xí)與課程相關(guān)的背景知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體化。法學(xué)課程由具有留學(xué)背景的法學(xué)專業(yè)課老師承擔(dān)，以保證學(xué)生的法學(xué)課程學(xué)習(xí)與英語學(xué)習(xí)有效銜接。

5.管理模式：“輔導(dǎo)員+專業(yè)導(dǎo)師”雙軌制管理?！傲⒏癜唷睂W(xué)生管理采用“輔導(dǎo)員+專業(yè)導(dǎo)師”雙軌制管理。除輔導(dǎo)員老師日常管理外，專業(yè)導(dǎo)師從學(xué)生入學(xué)之初到畢業(yè)全程參與指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。每名導(dǎo)師指導(dǎo)4～5名學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況幫助學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)和就業(yè)。通過雙軌制管理，“立格班”學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、課堂參與度以及學(xué)業(yè)就業(yè)方向認(rèn)知度等方面均有明顯提高，也證明了導(dǎo)師制的全程指導(dǎo)的有效性。

6.創(chuàng)新之處：時(shí)代性 +完整性 +多樣性。“立格班”培養(yǎng)模式創(chuàng)新之處體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，在英語語言文學(xué)專業(yè)下開設(shè)法律英語方向，體現(xiàn)英語專業(yè)的靈活性和時(shí)代性，是改變英語專業(yè)“千校一面”、人才培養(yǎng)同質(zhì)化的有效嘗試；其次，借助英語語言文學(xué)專業(yè)和商務(wù)英語專業(yè)的課程平臺和相關(guān)課程模塊，保證學(xué)生英語專業(yè)知識體系的完整性。法學(xué)與英語銜接課程的開設(shè)有效地避免了法律、英語學(xué)習(xí)“兩張皮”的問題，可以將法學(xué)課程和英語課程有效銜接，使法律英語真正成為學(xué)生的有效語言技能；再次，學(xué)?？山柚▽W(xué)學(xué)科優(yōu)勢和雙學(xué)位制度，為學(xué)生提供多樣化的選擇。

四、“立格班”培養(yǎng)模式的實(shí)施效果和發(fā)展前景

(一)組建情況

“立格班”的選拔對象為英語語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生。新生入學(xué)后按照“學(xué)生自愿+擇優(yōu)錄取”的原則選拔組班。以2019級“立格班”為例，2019級“立格班”計(jì)劃招生36人，自愿報(bào)名69人，本著自愿原則，結(jié)合學(xué)生高考英語成績和“立格班”面試成績，擇優(yōu)錄取37人。

(二)實(shí)施效果

2018級“立格班”第一學(xué)期基本課程與英語語言文學(xué)專業(yè)和商務(wù)英語專業(yè)相同，均為通識類課程。從課程考核成績來看，“立格班”學(xué)生與其他兩個(gè)專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)基本相當(dāng)。第二學(xué)期開始開設(shè)法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課和英美法律文化課程。從二年級開始，“立格班”學(xué)生已體現(xiàn)出較強(qiáng)的邏輯思維能力、批判性思維能力和初步的法律思維。2019年，首屆“立格班”31名同學(xué)中18名同學(xué)報(bào)名參加全國法律英語演講大賽，他們均能做到獨(dú)立選題并撰寫演講稿，選題內(nèi)容涉及社會(huì)關(guān)注度較高的刑事案件、法學(xué)前沿理論問題研究等，體現(xiàn)出“立格班”學(xué)生應(yīng)有的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

(三)發(fā)展前景及面臨的挑戰(zhàn)

1.發(fā)展前景。根據(jù)山東省律師協(xié)會(huì)2019年6月發(fā)布的《全省涉外法律服務(wù)情況調(diào)研報(bào)告》，2019年山東省新設(shè)外商投資企業(yè)655家，同比增長10.6%；實(shí)際使用外資37.4億美元，同比增長5.1%。以上兩項(xiàng)數(shù)據(jù)的增長主要緣于高科技服務(wù)業(yè)及新增大項(xiàng)目投資。同時(shí)2018年山東省所屬企業(yè)和公司經(jīng)歷國際貿(mào)易摩擦案件的數(shù)量有所增長。國外貿(mào)易救濟(jì)調(diào)查案有71起，涉案金額31.2億美元，涉案企業(yè)4 842家，分別增長0.29倍、1.8倍和1.6倍。從全國情況看，我國遭受的貿(mào)易摩擦案件有66.4%涉及山東省企業(yè)，涉案金額占全國的10%。其中美國是貿(mào)易摩擦主要發(fā)起國。美國貿(mào)易霸凌主義引發(fā)連鎖反應(yīng)，為保護(hù)本國產(chǎn)業(yè)，各主要經(jīng)濟(jì)體頻頻對山東省產(chǎn)品發(fā)起貿(mào)易救濟(jì)調(diào)查。無論從投資安全角度，還是應(yīng)對貿(mào)易摩擦考慮，涉外法律人才的需求都呈明顯上升趨勢，這為法律英語專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)提供了巨大的空間和廣闊前景。

2.面臨的挑戰(zhàn)。山東政法學(xué)院對法律英語人才培養(yǎng)模式的探索雖然起步較早，但總體而言，法律英語專業(yè)在全國仍屬于新興專業(yè)，在課程設(shè)置和教學(xué)具體實(shí)施過程中仍存在摸著石頭過河的問題。同時(shí)，由于法律英語專業(yè)課程內(nèi)容新、難度大、跨學(xué)科，往往需要數(shù)倍于大學(xué)英語課程的備課時(shí)間和精力，教師多處于滿負(fù)荷工作狀態(tài)，這對于師資力量本就薄弱的法律英語專業(yè)而言無異于雪上加霜。這一方面不利于本專業(yè)的規(guī)模擴(kuò)大，同時(shí)也限制了法律英語專業(yè)教師科研工作的推進(jìn)。師資力量和科研成果的薄弱已成為專業(yè)發(fā)展的障礙。

山東政法學(xué)院恢復(fù)建校40年來，法律英語專業(yè)從無到有，從?？频奖究?，不斷發(fā)展壯大，從未停下探索和前進(jìn)的步伐?！耙粠б宦贰背h的提出，以及《關(guān)于發(fā)展涉外法律服務(wù)業(yè)的意見》這一綱領(lǐng)性文件的出臺，標(biāo)志著涉外法律服務(wù)人才培養(yǎng)的新機(jī)遇，法律英語專業(yè)建設(shè)前景廣闊，大有可為。我們將把握住這個(gè)機(jī)遇，以推動(dòng)山東省涉外法律服務(wù)業(yè)發(fā)展為己任，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為山東省乃至全國的涉外法律人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)綿薄之力。