高職院?？蒲杏藢?shí)施路徑的探索與研究

韓慧仙

（湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410151）

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)。我國(guó)正從科教興國(guó)邁向人才強(qiáng)國(guó)時(shí)代，高等教育需要把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?？蒲杏耸歉咝Ｓ说闹匾M成部分，高等學(xué)校要從全方位、多角度開(kāi)展科研育人工作。2015年，中央印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》中正式提出了“科研育人”。2017年，《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》提出“十大育人體系”，明確指出科研育人作為“十大育人體系”之一，是“三全育人”的重要組成部分[1-2]?？蒲泄ぷ魅允谴蟛糠指呗氃盒０l(fā)展的短板，存在科研與教學(xué)脫節(jié)、與人才培養(yǎng)脫離的問(wèn)題，高職院校通過(guò)科研工作開(kāi)展育人的實(shí)踐研究相對(duì)少。本文主要介紹高職院?？蒲杏说膬?nèi)涵、現(xiàn)狀及實(shí)施路徑。

一、高職科研育人的內(nèi)涵

人才培養(yǎng)和科學(xué)研究是高等學(xué)校的首要職能，此外，社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新也是高等院校的重要職能。其中，科學(xué)研究是高職院校重要的職能之一，是高職院校立校之基礎(chǔ)、發(fā)展之保障，是關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素之一。科研育人是指通過(guò)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想道德培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)提升。通過(guò)優(yōu)化調(diào)整、精心設(shè)計(jì)科研活動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)目標(biāo)的確定和科研價(jià)值的取向，培養(yǎng)學(xué)生科研報(bào)國(guó)的理想信念，樹(shù)立開(kāi)拓創(chuàng)新的科研精神和理念，培養(yǎng)學(xué)生在科研方面銳意進(jìn)取、精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)[3-4]。

要想實(shí)現(xiàn)科研育人，需要與課程結(jié)合，與教育實(shí)踐結(jié)合，在課程實(shí)踐和科研實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的科研能力。同時(shí)，寓思想道德教育于科研過(guò)程中，融思想價(jià)值于科研活動(dòng)中，在學(xué)術(shù)實(shí)踐中樹(shù)立學(xué)術(shù)道德，在科研活動(dòng)中培養(yǎng)科學(xué)精神，在實(shí)際項(xiàng)目中完善價(jià)值取向，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀[5-6]。在提高學(xué)生科研素養(yǎng)和科研能力的同時(shí)提高學(xué)生政治、思想與道德素質(zhì)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

二、高職科研育人的現(xiàn)狀

從學(xué)校層面看，學(xué)校的政策與環(huán)境對(duì)科研育人的成效起著重要作用。而目前大部分高職院校對(duì)科研育人的重視程度還不夠，政策制度還不完善，學(xué)校制定科研管理方面的制度，但對(duì)涉及學(xué)校、二級(jí)部門(mén)、教師、學(xué)生四個(gè)層面完善的科研育人制度基本缺少，沒(méi)有形成系統(tǒng)的科研育人體系與科研育人機(jī)制。很多學(xué)校對(duì)教師的科研考核體系不夠全面，存在重科研、輕育人的問(wèn)題，對(duì)教師的科研考核指標(biāo)已經(jīng)形成體系，但是對(duì)科研育人，尤其是對(duì)學(xué)生的思想道德教育方面，缺少必要的考核指標(biāo)[7]。

從教師層面看，高職教師整體科研育人意識(shí)不強(qiáng)，多數(shù)教師在科研過(guò)程中存在重科研、輕作風(fēng)的問(wèn)題，將更多的精力和時(shí)間投入到學(xué)術(shù)研究、學(xué)生的學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平提高上，忽視了學(xué)生的學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)作風(fēng)和學(xué)術(shù)誠(chéng)信培養(yǎng)。僅有少部分教師會(huì)在科研活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，但主要關(guān)注某一類(lèi)科研活動(dòng)，而培養(yǎng)模式則單一，參與學(xué)生少，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的思想道德進(jìn)行規(guī)范的教育和科學(xué)引導(dǎo)還不夠，沒(méi)有形成融思想政治教育于科研活動(dòng)的完整的科研育人體系，培養(yǎng)效果不明顯[8]。

從學(xué)生層面看，高職院校學(xué)生參與科研活動(dòng)、科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)相對(duì)少。近年來(lái)，各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等賽項(xiàng)較多，給部分學(xué)生提供了一定的機(jī)會(huì)，但涉及的學(xué)生面相對(duì)窄，受教育時(shí)間受限，大部分高職學(xué)生沒(méi)接受過(guò)科研育人的塑造，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與可持續(xù)性學(xué)習(xí)有一定影響。

三、高職科研育人的實(shí)施路徑

針對(duì)科研育人現(xiàn)狀，近年來(lái)湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)高職院?？蒲杏诉M(jìn)行了一定的探索與實(shí)踐，依照學(xué)校特色、優(yōu)勢(shì)資源，嘗試探索構(gòu)建了科研育人體系，從導(dǎo)師體系、團(tuán)隊(duì)體系、科研平臺(tái)、科研活動(dòng)、保障體系方面構(gòu)建了“五位一體”的科研育人實(shí)施路徑。

（一）全過(guò)程育人的導(dǎo)師體系

學(xué)校推行導(dǎo)師制，面向全體學(xué)生，指派導(dǎo)師。大一期間引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)調(diào)研，確立正確專(zhuān)業(yè)思想，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，制定一份三年規(guī)劃；大二期間主要指導(dǎo)學(xué)生參加一個(gè)科技創(chuàng)新項(xiàng)目或?qū)W生競(jìng)賽活動(dòng)；大三期間主要指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)或科研項(xiàng)目。通過(guò)實(shí)施導(dǎo)師制，從學(xué)生進(jìn)校到畢業(yè)，導(dǎo)師全程指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)與科研精神，培育學(xué)生思想政治素養(yǎng)。

在導(dǎo)師制實(shí)施過(guò)程中，寓思想道德教育于科研過(guò)程中，融價(jià)值觀教育于科研活動(dòng)中。在科研活動(dòng)和學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中塑造和完善學(xué)生的學(xué)術(shù)道德、科學(xué)精神、價(jià)值取向和學(xué)術(shù)誠(chéng)信，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，全面提高學(xué)生的綜合科研能力和素養(yǎng)，將“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)落到實(shí)處、見(jiàn)到實(shí)效。

（二）師生共同成長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)體系

實(shí)施“六一工程”，即每名教師選擇一家合作企業(yè)，緊跟一個(gè)前沿技術(shù)方向，確定一名企業(yè)導(dǎo)師，開(kāi)發(fā)一門(mén)創(chuàng)客課程，指導(dǎo)一個(gè)創(chuàng)客社團(tuán)，培養(yǎng)一批創(chuàng)客學(xué)生，提升教師科研能力。實(shí)施“智慧機(jī)電”人才工程，引進(jìn)科研領(lǐng)軍人才，帶領(lǐng)教師開(kāi)展科研工作。師生共建科研團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)、競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)、專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)，開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)服務(wù)，把創(chuàng)客創(chuàng)新教育納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)體系和教學(xué)體系。對(duì)加大教師、團(tuán)隊(duì)的科研活動(dòng)支持力度，對(duì)于教師及其科研團(tuán)隊(duì)通過(guò)專(zhuān)利許可、專(zhuān)利轉(zhuǎn)讓、對(duì)外提供科技服務(wù)、技術(shù)支持等方式而獲得的收益，由教師及其科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行全額分配或支配。全面理清科研收益的權(quán)、責(zé)、利關(guān)系，對(duì)教師及其科研團(tuán)隊(duì)形成有效的激勵(lì)。通過(guò)這些創(chuàng)新方式，完善學(xué)校的科研機(jī)制，進(jìn)一步釋放科研潛力，提升科研能力與素養(yǎng)，促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)。

（三）校企共建科研育人平臺(tái)

按照校企共建、產(chǎn)教融合的原則，深度融入智能裝備制造產(chǎn)業(yè)鏈，共建國(guó)家級(jí)眾創(chuàng)空間、湖南省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、湖南省級(jí)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、智能應(yīng)用技術(shù)研究所、湖南省大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)示范校等，打造跨專(zhuān)業(yè)融合的五大科研平臺(tái)，依托平臺(tái)發(fā)揮科研育人功能[9]，滿足智能制造技術(shù)、智能控制技術(shù)、智能汽車(chē)技術(shù)、智能制造服務(wù)四大專(zhuān)業(yè)群師生的科研與技術(shù)服務(wù)的平臺(tái)需求。

教學(xué)促進(jìn)科研，科研反哺教學(xué)。大量的科研案例和科研成果本身就是最好的教學(xué)資源和教學(xué)案例，將這些科研成果引入課堂教學(xué)，引入學(xué)生實(shí)踐，不斷提高教學(xué)水平和學(xué)習(xí)效果。依托校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地開(kāi)展科研工作，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。促進(jìn)教學(xué)與科研的深度融合和良性互動(dòng)，創(chuàng)建新型的科研育人教育體系。在科技創(chuàng)新中培養(yǎng)人才，在培養(yǎng)人才中科技創(chuàng)新，構(gòu)建科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的“科教融合”育人體系，培養(yǎng)具有科研素養(yǎng)與科研精神的復(fù)合型技術(shù)技能人才[10]。

（四）創(chuàng)新開(kāi)展科研活動(dòng)

圍繞技術(shù)創(chuàng)新與專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽開(kāi)展科研活動(dòng)。一是學(xué)生通過(guò)參加專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)客社團(tuán)、科研項(xiàng)目等常規(guī)性科研訓(xùn)練活動(dòng)，完成特定科研單元，熟悉科研環(huán)節(jié)，積累科研經(jīng)驗(yàn)，奠定科研基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)與科研精神。二是學(xué)生通過(guò)參加競(jìng)技性科研比拼活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力與綜合素養(yǎng)。三是學(xué)生通過(guò)參加技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)、專(zhuān)利申請(qǐng)、專(zhuān)利轉(zhuǎn)化等面向企業(yè)的科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的品格。

（五）多層次健全保障體系

一是完善科研管理制度，修訂了《科研項(xiàng)目管理辦法》《科研團(tuán)隊(duì)管理辦法》《導(dǎo)師制管理辦法》等制度；面向二級(jí)學(xué)院、教師、學(xué)生層面，制定科研育人考核評(píng)價(jià)機(jī)制，形成制度保障。二是成立導(dǎo)師制推行領(lǐng)導(dǎo)小組，將導(dǎo)師制實(shí)施情況寫(xiě)入二級(jí)學(xué)院目標(biāo)責(zé)任書(shū)，建設(shè)組織保障。三是形成創(chuàng)新課程教師、科研團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師和導(dǎo)師組成的師資隊(duì)伍，建立師資保障。

四、高職院?？蒲杏说膶?shí)踐探索

依托校企生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)客空間、實(shí)訓(xùn)中心等開(kāi)放式科研平臺(tái)，組建科研團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)、競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，在科研導(dǎo)師的引領(lǐng)下，以科研項(xiàng)目與科技競(jìng)賽項(xiàng)目為載體，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了科研育人與科研活動(dòng)、學(xué)校創(chuàng)文化與考核評(píng)價(jià)等相結(jié)合，有效提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）科研育人與科研活動(dòng)相結(jié)合

科研育人與科研項(xiàng)目、科技創(chuàng)新競(jìng)賽、科研培訓(xùn)、主題活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)校師生的科研能力，加大師生科研素養(yǎng)的培育。2019級(jí)起本校面向全體學(xué)生全面推行了導(dǎo)師制，培育了50個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目；2020年計(jì)劃培育50個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重點(diǎn)培育項(xiàng)目。近三年，有146名教師開(kāi)展了科學(xué)研究與技術(shù)服務(wù)，有上萬(wàn)名學(xué)生參與了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、科研項(xiàng)目與技術(shù)服務(wù)。申請(qǐng)發(fā)明專(zhuān)利共計(jì)35項(xiàng)，其中學(xué)生參與申請(qǐng)發(fā)明專(zhuān)利12項(xiàng)。學(xué)校教師指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)競(jìng)賽有較大突破，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入育人體系[11]。教師學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)有較大提升，積極參加各類(lèi)競(jìng)賽：2018年獲省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)35項(xiàng)，2019年獲省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)12項(xiàng)。通過(guò)競(jìng)賽項(xiàng)目培訓(xùn)與參加競(jìng)賽，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與科研精神，構(gòu)建了“項(xiàng)目培育+產(chǎn)品制作+項(xiàng)目轉(zhuǎn)化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽體系。

（二）科研育人與學(xué)?！皠?chuàng)文化”相結(jié)合

科研育人與以立德樹(shù)人為根本的學(xué)校“創(chuàng)文化”相結(jié)合，把“學(xué)校成功創(chuàng)業(yè)、教師成于創(chuàng)新、學(xué)生成為創(chuàng)客”的校園文化融入科研育人過(guò)程。學(xué)院通過(guò)提供多功能綜合性創(chuàng)客空間，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和創(chuàng)客人才培養(yǎng)機(jī)制，把創(chuàng)客創(chuàng)新教育納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)體系和教學(xué)體系，通過(guò)創(chuàng)客空間、創(chuàng)客社團(tuán)、創(chuàng)客課程開(kāi)展創(chuàng)新教育，營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍。2018級(jí)開(kāi)始，所有專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)必修課程。

（三）科研育人與考核評(píng)價(jià)相結(jié)合

學(xué)校新修訂的《科研項(xiàng)目管理辦法》《科研團(tuán)隊(duì)管理辦法》中，明確要求在教師科研項(xiàng)目、科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中加強(qiáng)學(xué)生的參與和培養(yǎng)，把對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)作為考核的重要依據(jù)之一，把科研育人與對(duì)二級(jí)部門(mén)、師生的考核評(píng)價(jià)相結(jié)合。2020年開(kāi)始把導(dǎo)師制實(shí)施情況寫(xiě)入二級(jí)學(xué)院目標(biāo)責(zé)任書(shū)，把教師的思想道德素養(yǎng)、科研誠(chéng)信、學(xué)術(shù)精神，以及對(duì)學(xué)生思想道德等育人要求貫穿在教師的日?？己酥?。制定實(shí)施教師教研科研工作量考核辦法，將評(píng)價(jià)結(jié)果與教師職稱(chēng)評(píng)定、績(jī)效發(fā)放、評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤。把思想品德、學(xué)術(shù)誠(chéng)信、科研素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神、科研精神計(jì)入學(xué)生的日常德育考核，德育考核50%的分值由導(dǎo)師打分，不合格留級(jí)。完善學(xué)生科研行為的考評(píng)機(jī)制，將學(xué)生專(zhuān)利獲得、創(chuàng)新實(shí)踐、參加科研項(xiàng)目研究等計(jì)入學(xué)分。建立以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展成效為核心的育人機(jī)制及教師管理機(jī)制，加大投入，保障科研育人教育的經(jīng)費(fèi)。2019年共有62名學(xué)生創(chuàng)新獲獎(jiǎng)、287名學(xué)生技能競(jìng)賽成績(jī)轉(zhuǎn)換為課程學(xué)分。

總之，作為高等教育“半壁江山”的高職院校，如何發(fā)揮科研育人的功能，如何把思想政治教育貫穿于科研活動(dòng)全過(guò)程，將科學(xué)研究和思想道德教育有機(jī)結(jié)合、深度融合，實(shí)現(xiàn)思想道德教育與科學(xué)研究的互相促進(jìn)、良性互動(dòng)，是我國(guó)高等院校思想政治工作的重要任務(wù)，是高等院校立德樹(shù)人的根本任務(wù)。時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步。新時(shí)代的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)對(duì)高等院校人才培養(yǎng)和科學(xué)研究提出了新要求，高職院校需要把思想政治工作和思想道德建設(shè)貫穿于教育教學(xué)科研的全過(guò)程，真正落實(shí)高校思想政治工作的三全育人任務(wù)。本文分析了高職科研育人的內(nèi)涵，從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層面指出了高職院?？蒲杏说默F(xiàn)狀，并研究探索了高職科研育人的實(shí)施路徑。本校近年來(lái)依托校企生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、國(guó)家創(chuàng)客空間、實(shí)訓(xùn)中心等科研平臺(tái)，通過(guò)組建科研團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)、競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師的引領(lǐng)下指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了科研育人與科研活動(dòng)、科研育人與學(xué)校創(chuàng)文化及科研育人與考核評(píng)價(jià)的相結(jié)合，有效提高了學(xué)生的科研素養(yǎng)與科研精神，有效提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。