大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理學(xué)內(nèi)容構(gòu)建與實(shí)踐探索

王樹生，邵 華

(1.泉州輕工職業(yè)學(xué)院，福建 泉州 362200；2.泉州師范學(xué)院，福建 泉州 362000)

黨的十八大以來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為人盡皆知的熱點(diǎn)話題。努力活躍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是我國(guó)培育新的增長(zhǎng)動(dòng)力、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、提高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)質(zhì)量和效益的根本出路。在此背景下，加強(qiáng)對(duì)在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使之成為我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，已成為一項(xiàng)重要的教育使命。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理學(xué)研究的重要性

2015年5月4日國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，其基本原則的第一條指出：“堅(jiān)持育人為本，提高培養(yǎng)質(zhì)量……面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升人力資本素質(zhì)，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍?！蹦敲?，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，如何關(guān)注“學(xué)生的全面發(fā)展”？其作為人力資本的素質(zhì)該如何提高？是不是只要成績(jī)優(yōu)異、具備了過硬的專業(yè)素質(zhì)就能夠不斷創(chuàng)新和成功創(chuàng)業(yè)？因此，引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新、理性創(chuàng)業(yè)，使大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有一個(gè)正確的認(rèn)知和態(tài)度，全面提升其綜合素質(zhì)，最終促進(jìn)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展以及健康發(fā)展，是當(dāng)前推進(jìn)大學(xué)生“雙創(chuàng)”工作的重點(diǎn)所在，這就需要進(jìn)行心理學(xué)內(nèi)容構(gòu)建與實(shí)踐的探索。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力除了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該包括與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的心理因素。在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科學(xué)探究中，心理學(xué)的研究與實(shí)踐到底會(huì)起到怎樣的一種作用？到底哪些心理學(xué)因素會(huì)影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的決定以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的發(fā)展？對(duì)于研究者以及政策制定者來說，必須要知道哪些因素是具有決定性的。自信心、責(zé)任心、毅力恒心、創(chuàng)造性思維、問題解決能力、人際關(guān)系能力、抗挫折能力等等都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者必備的基本素質(zhì)，但是真正要具備這些素質(zhì)卻并不是一件容易的事。

總而言之，個(gè)體內(nèi)在的心理特質(zhì)是決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能否最終成功的一個(gè)關(guān)鍵因素。需要注意的是，并不是要求每個(gè)大學(xué)生都要通過創(chuàng)業(yè)來實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，但是無論將來從事什么職業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的提升都是大有裨益的。

二、對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理學(xué)認(rèn)知情況的調(diào)查研究

2017年3月至2018年7月連續(xù)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理學(xué)校級(jí)公共選修課。從2017年9月至2018年7月，在每學(xué)期初對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，總訪談人數(shù)約120人左右，訪談內(nèi)容主要包括：(1)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是否感興趣；(2)是否了解各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事；(3)是否打算自己創(chuàng)業(yè)；(4)對(duì)心理學(xué)是否有了解；(5)對(duì)自己性格的評(píng)價(jià)；(6)家族中是否有人創(chuàng)業(yè)。

大約40%的人對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣，但是真正打算畢業(yè)后去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人卻不足5%，多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)還是很模糊的。如因家族里有人創(chuàng)業(yè)而帶來的影響有兩方面：首先，有父母或者親戚創(chuàng)業(yè)，學(xué)生可能選擇畢業(yè)后直接加入他們的隊(duì)伍或者自己創(chuàng)業(yè)，也期望自己的專業(yè)知識(shí)和大學(xué)里系統(tǒng)的教育能對(duì)以后的創(chuàng)業(yè)有所幫助。其次，很多學(xué)生反映，正因?yàn)榭吹搅松磉吶?父母或者親戚)創(chuàng)業(yè)的艱辛，看到當(dāng)前經(jīng)濟(jì)尤其是傳統(tǒng)行業(yè)經(jīng)營(yíng)得越來越艱難，所以才不打算畢業(yè)后再進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。可見這個(gè)因素的影響是雙面的，值得進(jìn)一步深入研究。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事也有所了解，學(xué)校會(huì)有一定的宣傳，并敦促他們積極參加，但是多數(shù)學(xué)生并不感興趣，就算參加也是草草應(yīng)付了事。只有5%的學(xué)生參加了賽事，其中有一位學(xué)生晉級(jí)到省賽。大多數(shù)人認(rèn)為在當(dāng)今時(shí)代心理學(xué)是非常重要的，也很感興趣，但是并不了解心理學(xué)具體研究什么，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理學(xué)更不了解，不清楚到底能給予自己哪些幫助，但是每位被訪談的學(xué)生都希望能夠多接觸一些心理學(xué)知識(shí)。課程結(jié)束階段，學(xué)生均表示對(duì)心理學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，無論創(chuàng)業(yè)與否，心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)都會(huì)給他們的生活和事業(yè)帶來積極的幫助。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理學(xué)內(nèi)容體系分析

已有研究表明，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)至關(guān)重要的心理變量有很多，例如創(chuàng)業(yè)意向、與成功密切相關(guān)的社會(huì)能力、動(dòng)機(jī)、自我效能感、對(duì)不確定性的承擔(dān)意愿等等。這些心理變量已經(jīng)受到研究者們的廣泛關(guān)注，但是還需要進(jìn)一步研究。有研究者指出，雖然大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方興未艾，但是當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域存在許多不完善的地方，尤其是在注重整體素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能以及各種外部條件的大背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的研究并沒有得到足夠的重視以及深入和系統(tǒng)地研究[1]。

一般來講，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理學(xué)研究的主要內(nèi)容可以從創(chuàng)新心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)兩個(gè)方面進(jìn)行探討。關(guān)于創(chuàng)新心理方面的研究，例如武曉偉等(2018)人開發(fā)了創(chuàng)新型人才心理品質(zhì)問卷，由 36個(gè)項(xiàng)目組成，共分為七個(gè)維度，分別是想象力、挑戰(zhàn)性、自信心、意志力、探索性、合作意識(shí)和變通性[2]。杜文新(2011)認(rèn)為創(chuàng)新型人才心理品質(zhì)結(jié)構(gòu)主要由基礎(chǔ)理論知識(shí)、創(chuàng)新思維 、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意志等要素組成[3]。馮玉玲通過調(diào)查研究得出，大學(xué)生認(rèn)同的創(chuàng)新型人才心理品質(zhì)結(jié)構(gòu)主要包括思維、意志、能力、知識(shí)、觀念五個(gè)維度[4]。關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)培育大體上分為四個(gè)基本方向：創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意志、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)者個(gè)性[5]。也有學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)可以分為創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理環(huán)境四大要素[6]。

本研究通過查閱資料、學(xué)生訪談、專家訪談以及前期授課經(jīng)驗(yàn)積累，認(rèn)為以教學(xué)為定位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建應(yīng)該包括以下七個(gè)方面：

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與認(rèn)知

與創(chuàng)新有關(guān)的思維類型有哪些；對(duì)潛在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別的認(rèn)知過程；創(chuàng)業(yè)者認(rèn)知偏差；相關(guān)的思維訓(xùn)練。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)涉及哪些種類的能力；在特定的階段或不同的創(chuàng)業(yè)類型中哪些能力是常見的或是獨(dú)特的；能力該如何培養(yǎng)。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與人格特征

創(chuàng)業(yè)前的人格特征；創(chuàng)業(yè)過程的不同階段相對(duì)重要的個(gè)性特征是什么；人格特征能否預(yù)測(cè)成功；哪些人格特征容易導(dǎo)致失敗。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與情緒

情緒對(duì)認(rèn)知的影響；情商的內(nèi)容與情商測(cè)試；情感教育相關(guān)內(nèi)容；情商訓(xùn)練。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與精神病理學(xué)

精神病理學(xué)和創(chuàng)業(yè)精神之間的關(guān)系；創(chuàng)業(yè)者心理障礙患病率研究；創(chuàng)業(yè)者如何感知員工們的心理狀態(tài)；創(chuàng)業(yè)者如何調(diào)試自己的心理狀態(tài)；常見的心理障礙類型有哪些。

6.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與積極心理學(xué)

積極心理學(xué)的內(nèi)涵與主要內(nèi)容；積極心理學(xué)的研究歷史；積極心理學(xué)的影響；積極心理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用；相應(yīng)的干預(yù)訓(xùn)練。

7.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與領(lǐng)導(dǎo)心理學(xué)

領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)理論；不同類型領(lǐng)導(dǎo)者特點(diǎn)分析；領(lǐng)導(dǎo)有效性以及與環(huán)境匹配問題；最重要的領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)是什么；大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力研究。

四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理問題的表現(xiàn)

當(dāng)代大學(xué)生與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的心理問題主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

1.不理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。因此，無論創(chuàng)業(yè)與否，創(chuàng)新精神都應(yīng)當(dāng)是當(dāng)代大學(xué)生必須追求的，任何工作都需要?jiǎng)?chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，某種程度上崗位創(chuàng)新等同于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。另外，一部分學(xué)生覺得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生才會(huì)選擇的道路，不理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，認(rèn)為只有找不到工作、沒有退路的情況下才會(huì)去創(chuàng)業(yè)。所以，懷有這種想法的學(xué)生就會(huì)放棄創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，放棄對(duì)自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.認(rèn)為所學(xué)專業(yè)不適合創(chuàng)業(yè)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，大多會(huì)考慮自己所學(xué)的專業(yè)，一旦覺得專業(yè)不適合，就可能會(huì)放棄創(chuàng)業(yè)。的確如此。大部分創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)都是與自己所學(xué)專業(yè)有關(guān)，但這也不是絕對(duì)的。創(chuàng)業(yè)取決于很多因素，所學(xué)專業(yè)只是其中一個(gè)因素，尤其在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的當(dāng)代。因此，關(guān)于專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)系問題，還需要進(jìn)行全面深入地探索。

3.害怕承擔(dān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)

不可否認(rèn)，創(chuàng)業(yè)過程中能夠成功的人還是少部分。對(duì)于剛剛走出校門的大學(xué)畢業(yè)生而言，創(chuàng)業(yè)成功的幾率將會(huì)更小。由于大學(xué)畢業(yè)生大多不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)和能力，于是當(dāng)面對(duì)巨大的風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)選擇放棄。

4.存在自卑心理

在大學(xué)生群體中自卑和自負(fù)的心理都比較普遍，尤其是面對(duì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的問題，大學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這方面的認(rèn)識(shí)不足，產(chǎn)生不自信的心理也很正常。很多學(xué)生在面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)，寧愿認(rèn)為自己能力不足，也不愿意去冒險(xiǎn)承擔(dān)責(zé)任，因此就會(huì)放棄進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域[7]。

5.創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)偏差

有些人把好玩作為創(chuàng)業(yè)的理由，也有些人會(huì)產(chǎn)生一種創(chuàng)業(yè)并不困難的錯(cuò)覺。尤其是一些成功案例，使社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少的大學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺，考慮不周，草率創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)也不等同于緩解就業(yè)壓力，目前我國(guó)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在緩解就業(yè)壓力的因素，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的宗旨[8]。因此，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)以及創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)偏差的問題還需要深入研究。

五、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)路徑探討

在前期研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步與校內(nèi)外專家、學(xué)生輔導(dǎo)員、心理學(xué)教師、相關(guān)部門工作人員進(jìn)行座談和交流，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理教育工作的開展提出以下意見和建議。

1.轉(zhuǎn)變教育理念

很多高校一直以來都比較偏重理論知識(shí)的傳授，教學(xué)方法比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也比較被動(dòng)，因此，學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)和提高。學(xué)校是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵組織者和參與者。高校應(yīng)根據(jù)當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的發(fā)展變化以及從大學(xué)生的切實(shí)需要出發(fā)，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到高校的教育教學(xué)改革中。人才培養(yǎng)目標(biāo)除了定位在知識(shí)和技能的獲得上，還應(yīng)該定位在行動(dòng)力、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力等方面。

2.注重校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)

為鼓勵(lì)大學(xué)生積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，要盡力營(yíng)造一種有利的校園氛圍。具體的途徑例如校園宣傳、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的組織和樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型等[9]。進(jìn)行校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，塑造一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體環(huán)境，讓學(xué)生潛移默化地受到影響，在此基礎(chǔ)上開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

3.注重教學(xué)改革

本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理學(xué)校級(jí)公共選修課已開設(shè)三輪，受到學(xué)生的歡迎和好評(píng)。課程內(nèi)容設(shè)置和具體教學(xué)方法始終是研究者關(guān)注的問題。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中心理學(xué)的因素到底重不重要，很多人對(duì)此問題可能會(huì)抱有懷疑的態(tài)度。的確如此，心理學(xué)的原理和規(guī)律在大眾普及的過程中確實(shí)會(huì)與那些所謂的心靈雞湯和盲目樂觀相混淆，使非專業(yè)者辨不清真假，對(duì)心理學(xué)產(chǎn)生誤解，懷疑它的科學(xué)性。因此，首先要讓學(xué)生明確的是，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中心理學(xué)到底在發(fā)揮什么樣的作用？有哪些因素對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的作用更大一些？創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理學(xué)的具體內(nèi)容包括哪些？如何才能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)以助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功？這些都需要在這門課程中進(jìn)行詳細(xì)闡述。

除了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理學(xué)，其他心理學(xué)課程同樣能讓學(xué)生受益匪淺。目前各高校都比較重視心理學(xué)課程的開設(shè)，例如大學(xué)生心理健康、人際關(guān)系心理學(xué)等。心理學(xué)知識(shí)越普及，對(duì)學(xué)生的幫助越大，越有助于完善他們的個(gè)性，形成正確的價(jià)值觀和思維方式。如果能在這些課程的內(nèi)容中有機(jī)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，則有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

在教學(xué)方法上，要注意結(jié)合典型案例、研究大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)以及相應(yīng)的心理訓(xùn)練，從理念、理論、案例、實(shí)踐等方面促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的提高。

4.以項(xiàng)目和社團(tuán)為載體提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力

當(dāng)前，各級(jí)各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和賽事很多，但是大學(xué)生參與的積極性并不高，因此，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)這些項(xiàng)目的宣傳，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加。在日常的教學(xué)活動(dòng)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，學(xué)校要多提供專業(yè)性的或者有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)?？梢酝ㄟ^樹立大學(xué)生尤其是本校大學(xué)生群體中涌現(xiàn)出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型，用典型事跡影響大學(xué)生，增強(qiáng)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣。另外，要充分借助學(xué)生社團(tuán)的力量，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的學(xué)生社團(tuán)，以社團(tuán)為載體，組織開展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的主題活動(dòng)，使大學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理咨詢與輔導(dǎo)

目前高校的心理咨詢中心大多沒有專門對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理問題進(jìn)行咨詢的項(xiàng)目。因此，校心理咨詢中心除了日常的心理咨詢工作之外，還可以加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理咨詢和輔導(dǎo)這項(xiàng)工作內(nèi)容，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理學(xué)課程的開設(shè)相互配合。有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生、準(zhǔn)備參加各種比賽的學(xué)生、已經(jīng)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生或者是對(duì)心理學(xué)感興趣的學(xué)生均可以預(yù)約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理咨詢和輔導(dǎo)服務(wù)。

綜上所述，在課堂教學(xué)、課外社會(huì)實(shí)踐以及相關(guān)心理咨詢和輔導(dǎo)的過程中，要針對(duì)問題對(duì)學(xué)生給予合理引導(dǎo)，積極培養(yǎng)大學(xué)生自信的心態(tài)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。另外，關(guān)于心理咨詢與心理輔導(dǎo)工作的開展，還要大力開發(fā)微載體互動(dòng)平臺(tái)，借助科技的力量，實(shí)現(xiàn)基于智能手機(jī)的在線心理咨詢服務(wù)，以提升心理咨詢和輔導(dǎo)的效率和效果。

六、小結(jié)

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”時(shí)代背景下，如何提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)水平是一個(gè)重大研究課題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理學(xué)的研究，有利于學(xué)生積極創(chuàng)新、理性創(chuàng)業(yè)，并且能夠從容面對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種困難。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理學(xué)課程的開設(shè)，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理咨詢與輔導(dǎo)活動(dòng)的開展，既能夠從理論層面進(jìn)行深入探討，不斷構(gòu)建和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理學(xué)的內(nèi)容，又能夠從實(shí)踐層面真正提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，這是具體可行又效果顯著的有效途徑。