(遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣第二高級中學 遼寧 本溪 117200)
當前,許多學校教師都把課文教學和作文教學相脫節(jié)看做是一件很棘手的事,因為學生一到寫作時就感到無話可說、無例子可舉。寫出的作文要么缺乏真情實感,要么任意編造“悲慘情節(jié)”無病呻吟。言之無文,行而不遠。很多同學因為平時不注意“思考”與“積累”,不會運用學過的課文,到了考場就不免寫出蜻蜓點水、浮光掠影、缺乏深度的文章來,結(jié)果“屢戰(zhàn)屢敗”。針對學生的實際和教材的實際,反思我們的課文教學和作文教學,利用好身邊的課程資源,進行實踐反饋,研究一套具體可靠、行之有效的教學方法,挖掘語文教學之巨大潛力,在寫作方面做些有益的探究,提高學生利用已知課文資源的能力。
讓學生做到心中有課文資源,筆下有寫作素材。這樣在寫作時才能文思泉涌,下筆千言,洋洋灑灑,盡顯才子風流。
2.1 學會一材多用。一則材料,就如同一塊“璞玉”,“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同”,所以可以從不同的角度雕琢出美玉來。我們要指導學生學會把教材中古今中外名人“有限”的材料用到“無限”的話題中,讓學生像孫悟空一樣學會百變手頭作文材料的方法,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,舉一反三、觸類旁通,寫出文采斐然的作文來。
2.2 學會運用詩詞。學生已經(jīng)累積了不少詩詞名句,我們要指導學生把這些爛熟于心又滿口生香的詩句或用于題目,或用于題記,或點綴文中……讓文章充滿文化底蘊和詩情畫意,這樣寫出來的文章才能波瀾起伏、搖曳生姿、引人入勝。
2.3 學會推陳出新。文似看山不喜平。文章貴在有新意,文章有創(chuàng)新,才能使人耳目一新。其捷徑就是仿前人之作“依葫蘆畫瓢”。繼而“舊瓶裝新酒”“老曲新唱”。用的好,讓讀者口有余香。可嘗試改寫教材中的小說。百花齊放、百家爭鳴,作文才會不落窠臼、匠心獨運。
2.4 探索作文的訓練方法。包括模仿法、擴續(xù)法、變通法等。
2.5 教給學生從教材中翻舊出新思方法:①因小見大,由此及彼。②求同存異,執(zhí)果求因。③居正思反,破舊立新。①轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育教學觀念,深入學習先進的課程改革理念,更新教師的專業(yè)知識,在課改浪潮涌來之時,勇于改革,敢于創(chuàng)新。
若想讓學生寫出優(yōu)秀的文章,教師也必須厚積薄發(fā),努力提高自身素質(zhì)。
首先,要加大了有關(guān)寫作理論學習的力度。
教師要不斷學習新課程改革理論,提高自己的理論和業(yè)務素質(zhì)。在此模式下,教師要學會導,導在學生主動學習,喜歡寫作之上。而要做到這一點,教師必須要能夠預知教學各個環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題,隨機應變,自然有效地解決各種突發(fā)事件,要具備這種主動導學的本領(lǐng),教師需要不斷加強自身修養(yǎng)。所以我們利用教研學習時間和活動階段組織教師進行學習。形式有自主理論講座,現(xiàn)代化教育技術(shù)培訓,示范課,錄像觀摩等。以此來進一步保證教師理論學習的時間、拓展教師理論學習。
其次,要明了利用課文提高學生寫作水平的計劃、要求和目標。
提高寫作水平的主陣地是課堂,所以寫作訓練必須立足于課堂,這才符合課改實驗的最終目的,也才能真正貼近教育,貼近學生,研成果也才具有較強的可操作性和較大的推廣價值。所以我們制定了以下計劃,并做出了相應的要求。
①注重課堂教學。平時就把每堂作文課,當成高考應試作文課來上,做到心中有高考標準,作文體現(xiàn)高考水平。
②相互聽評課。要求課題組成員每月至少聽4節(jié)課,每聽一節(jié)課做到熟悉導學案,有不同看法的環(huán)節(jié)標記好;詳細記錄教師和學生在課堂中的表現(xiàn),課后及時與任課教師交流心得,總結(jié)經(jīng)驗。
③導學案設計。在構(gòu)建模式的框架下,每人設計一課的作文導學案,然后集體研討,最終定型。教師再根據(jù)本班的學情加以補充,使導學案起到引導學生自主學習的作用。
④公開課制。積極參與學校組織的各種公開課,而且更要注重課后領(lǐng)導或?qū)<业脑u課,以便從中發(fā)現(xiàn)自己的不足。
在教育教學中,學生是學習的主體,學生如果沒有了學習自主性,教師傳授一萬遍也是徒然。所以只有營造積極主動的自主學習氛圍,使學生養(yǎng)成隨時練筆的習慣,我們的作文教學才能實現(xiàn)實質(zhì)性進展。要培養(yǎng)學生的寫作興趣,就要從基礎(chǔ)抓起,“讀寫結(jié)合,相得益彰,讀寫分離,兩敗俱傷。”這句話形象地指出了課文教學和寫作的緊密關(guān)系。要提高學生的寫作水平,必須借助課本的范文作用,把課文教學和寫作訓練有機聯(lián)系起來,以讀帶寫,讀寫結(jié)合,注重寫作系統(tǒng)訓練;推敲開頭結(jié)尾,借鑒方法技巧;揣摩課文語言,強化仿寫訓練;探討構(gòu)思立意,升華創(chuàng)新思維。
如《祝福》開頭結(jié)尾都是景物描寫,渲染氛圍,首尾照應,主題深刻;《故都的秋》首尾都運用對比手法,表達自己對北國之秋的熱愛之情。通過仿寫提高學生寫作水平。
要開放作文的寫作時間,不固定寫作時間,學生可以有充分的時間去構(gòu)思,在認為完全不用修改的情況下交上來,可采用加分的原則,變相督促學生加快完成作文的速度。并采用示范講解、仿寫訓練、講評再練的方法拓展寫作專題訓練。
如仿寫《寡人之于國》中議論文解決問題的方法,改寫《孔雀東南飛》,補寫《祝?!返葘W生在仿寫、改寫等基礎(chǔ)上,學會了寫作方法,就可以在文章里大膽的表達自己的想法,或針砭時弊、或浮想聯(lián)翩……只要有閃光點就要緊緊抓住,將其放大,張揚學生的個性。還要創(chuàng)新作文評價方式讓學生互評與自評,然后教師再評,最后校內(nèi)展示,以此為契機激發(fā)學生寫作興趣,達到提高寫作水平的目的。
總之,感受教材,把教材讀深讀透,廣為采擷,積學儲寶,使“閱讀——寫作”同步共振,就會話如泉涌、一發(fā)而不可收。當奇思妙想與日俱增、布局謀篇自然天成時,語文課文教學和作文教學的“方塘”必然會呈現(xiàn)出“天光云影共徘徊”的可喜局面。