探析多媒體在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

（重慶市萬州上海中學(xué) 重慶 萬州 404100）

信息時代的到來，多媒體有著越來越重要的作用，如今，它已經(jīng)走進(jìn)課堂，被運(yùn)用在教學(xué)中。多媒體自身以大數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)，所以對教學(xué)來說，它具有豐富的內(nèi)容，多樣的教學(xué)手段，又有形象、真實、生動的畫面，能幫助教師在課堂上創(chuàng)設(shè)出符合語文文本的情境。多媒體打破了傳統(tǒng)教學(xué)法對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的限制，讓學(xué)生學(xué)習(xí)感官在教學(xué)中同時得到滿足，有效增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。多媒體教學(xué)意在讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，開發(fā)創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，注重系統(tǒng)性、有序性和實踐性學(xué)習(xí)，充分在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，所以為了讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，教師要用多媒體還原文本畫面，創(chuàng)建趣味課堂。不管是在新課教學(xué)，還是知識復(fù)習(xí)中，多媒體都能帶給學(xué)生一種全新、有趣的語文學(xué)習(xí)體驗。以與“春天”相關(guān)的文章教學(xué)為例，教師在教學(xué)課件中，先用音樂吸引學(xué)生，然后在音樂中引進(jìn)畫面，插入課文中描述的景象，再進(jìn)入到文字教學(xué)階段，在畫面與音樂中，一旁標(biāo)注文章作者的簡介以及文章介紹。這樣，學(xué)生不僅被音樂和畫面吸引注意力，課堂學(xué)習(xí)的專注力得到提升，還因為畫面和聲音，對“春”產(chǎn)生了一個淺淺的認(rèn)識。教師根據(jù)描述春天的文字，在課件上加入春風(fēng)、春雨、春草、春花和代表春天感覺的動物，如燕子等。在多媒體的幫助下，能夠讓春天的元素貫穿于整個課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生感受到盎然的“春”意。教師先使用多媒體讓學(xué)生沉浸到畫面中去感受文字，再引導(dǎo)他們從文字中想象畫面。在這一來一回中，調(diào)動學(xué)生多種學(xué)習(xí)感官，讓他們多角度、多方位認(rèn)識“春”。多媒體強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，能將文字、圖畫和聲音組合在一起，給予學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗，有效提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生的語文情感培養(yǎng)

語文文字是學(xué)生表達(dá)情感的介質(zhì)，良好的情境能夠刺激學(xué)生情感積極成長。初中學(xué)生正在學(xué)習(xí)成長的階段，而大多數(shù)學(xué)生的成長環(huán)境都很單純，所以他們的情感發(fā)展也較為單純。這樣讓學(xué)生依靠自身經(jīng)歷去閱讀一些蘊(yùn)含復(fù)雜感情的文字，大多數(shù)時候，他們是無法產(chǎn)生共鳴的。學(xué)生的情感不到位，那么便會無法理解文字的真正含涵義，無法明白作者的思想和情感。教師想要加強(qiáng)學(xué)生的語文情感培養(yǎng)，就要在教學(xué)中營造出與文本相貼合的情感氛圍，還原真實的文字情境。因為多媒體在教學(xué)中可以給學(xué)生提供良好的視聽效果，所以用它來營造語文教學(xué)情境會有很好的效果。在多媒體情境中，學(xué)生的所思所想隨著他們的所見所聞而變化，教師借用多媒體的技術(shù)優(yōu)勢，掌握學(xué)生的情感變化，及時向著正確的情感發(fā)展方向進(jìn)行引導(dǎo)。尤其是在古詩文的教學(xué)中，現(xiàn)代學(xué)生難以與古人的情感產(chǎn)生共鳴，那么教師就要借助多媒體技術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)入到古代情境，體會古人情懷。例如，以學(xué)習(xí)三國時期的文學(xué)作品為例，教師要想學(xué)生從中體驗故事的真實情感，《三國演義》相關(guān)的影視作品便是很好的教學(xué)選擇。影視動畫，總讓學(xué)生仿佛身臨其境，仿佛回到了當(dāng)時文字所描述的那個場景。學(xué)生在多媒體營造出的情境之下，完全沉浸在那情和那境之中，不需要教師苦口婆心地講解，便能自然體會到古詩文內(nèi)涵，入境入情。

3.運(yùn)用多媒體擴(kuò)增教學(xué)資源

多媒體因為具備大數(shù)據(jù)庫，所以能輕易地整合教學(xué)資源，讓語文教學(xué)從課內(nèi)拓展到課外。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師依靠教科書在課堂上能夠給學(xué)生提供的知識已經(jīng)十分有限，更不要說做好課外知識延伸。而多媒體不僅解決了教學(xué)資源匱乏的問題，更能同時將大量的知識信息傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。聽覺和視覺是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)器官，多媒體能讓學(xué)生邊聽邊看地學(xué)習(xí)知識，有效增強(qiáng)語文學(xué)科的立體性。多媒體可以將教學(xué)與生活聯(lián)系在一起、將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)聯(lián)系在一起、將實踐教學(xué)與理論教學(xué)聯(lián)系在一起。各種聯(lián)系提高了課堂的系統(tǒng)性與整體性，語文教學(xué)不再被分割開來，實現(xiàn)了閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)交叉并行。這對語文學(xué)習(xí)不好、尤其是語文閱讀和語文寫作不好的學(xué)生來說，有很大的幫助。因為語文閱讀和寫作不好的學(xué)生，他們在日常學(xué)習(xí)中積累的素材一般比較少，讀得不夠多、看得不夠多、寫得也不夠多。多媒體的出現(xiàn)，幫助他們把課外閱讀和寫作空間利用起來，增加知識積累的機(jī)會。這樣，學(xué)生不僅可以在教學(xué)課堂上學(xué)到知識、積累知識，在課后、生活中也同樣可以增加自身知識積累。學(xué)生的學(xué)習(xí)隨時隨地被觸發(fā)，遇到一個語文知識點(diǎn)便能想到相關(guān)的知識點(diǎn)，由字及詞再到文，不斷擴(kuò)增知識積累，充實自身知識庫。

4.運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識

素質(zhì)教育的重點(diǎn)在學(xué)生，多媒體能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識，提高他們對語文知識的理解深度，幫助他們實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在多媒體的影響下，學(xué)生明白“死記硬背”的學(xué)習(xí)方法很難讓自己學(xué)好語文，學(xué)會將知識歸納在學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，并且能將它們舉一反三地用在實際才是真正學(xué)習(xí)之道。多媒體是新型的教學(xué)手段，也是能被學(xué)生掌握的新型學(xué)習(xí)手段，新的手段總會激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的靈感。教師只能教給學(xué)生知識和方法，而學(xué)生要將接收到的知識信息成功轉(zhuǎn)化成自身掌握的知識，就要不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。系統(tǒng)性學(xué)習(xí)就是學(xué)生從多媒體中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法之一，學(xué)生將語文知識進(jìn)行系統(tǒng)性地收集、整理、分類、運(yùn)用、篩選，摒除日常學(xué)習(xí)中的冗余部分，將有質(zhì)量的學(xué)習(xí)收獲并入學(xué)習(xí)系統(tǒng)中去。學(xué)生通過學(xué)習(xí)不斷擴(kuò)展自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)又幫助他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，雙向促進(jìn)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

總之，多媒體運(yùn)用在語文教學(xué)中可以有效豐富教學(xué)課堂內(nèi)容，提高語文教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。多媒體可幫助教師在課堂上營造多樣的情境，引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，加深學(xué)生對語文知識的理解，有效提高教學(xué)效果。