游戲教學(xué)法在中學(xué)地理課堂中的應(yīng)用

（廣州市天河外國語學(xué)校 廣東 廣州 510000）

游戲教學(xué)法是指借鑒游戲的理念和形式，把教學(xué)目標(biāo)隱蔽于游戲活動中，把教學(xué)內(nèi)容和游戲活動結(jié)合起來的教學(xué)方法。［1］游戲教學(xué)法可以使學(xué)生在歡樂有趣的活動、輕松愉快的氛圍中不知不覺地掌握知識、培養(yǎng)技能，潛移默化地培養(yǎng)興趣、啟發(fā)智慧。恰當(dāng)使用游戲法進(jìn)行教學(xué)對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效果有很大的幫助。本文從引入新課、激發(fā)興趣；理解新識、化解難點；復(fù)習(xí)鞏固、加深印象三個方面提出了游戲教學(xué)法在中學(xué)地理課堂中的應(yīng)用途徑，并指出了使用游戲教學(xué)法時需要注意的問題。

1.游戲教學(xué)法在中學(xué)地理課堂的應(yīng)用途徑

1.1 運用游戲引入新課、激發(fā)興趣。積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而恰當(dāng)?shù)囊肟梢约ぐl(fā)學(xué)生的積極思維、引起學(xué)生對新知識的熱烈探求。采用游戲進(jìn)行導(dǎo)入可以迅速吸引學(xué)生注意、啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、溝通師生情感，是一個十分有效的導(dǎo)入方法。

例：在初中地理七年級上冊“海陸的變遷”一課中，筆者設(shè)計了一個游戲“破碎的報紙”作為引入：

游戲準(zhǔn)備：搜集一些報紙，把它們撕碎，注意不要把不同的報紙混在一起。

游戲過程：

（1）給每個小組分發(fā)一張撕碎的報紙，要求學(xué)生小組合作把它們拼成一張完整的報紙。用時短的小組獲勝。

（2）請獲勝組的同學(xué)說說他們是怎么在短時間內(nèi)把報紙拼好的。（學(xué)生會發(fā)現(xiàn)報紙破碎處的文字、圖案是連在一起的，根據(jù)這個線索就可以把報紙拼回原來的樣子）。

游戲啟示：

（1）教師提問：“看圖觀察南美洲西海岸和非洲東海岸的大陸輪廓有什么特別之處？”（學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)南美洲東部和非洲西部的大陸輪廓非常吻合）。

（2）教師提問：“為什么會有這種奇怪的現(xiàn)象？”（學(xué)生根據(jù)剛才的游戲經(jīng)驗馬上會想到南美洲和非洲大陸原來應(yīng)該是一個整體）。

（3）教師揭示正確答案、介紹魏格納的大陸漂移學(xué)說。

該游戲通過拼接破碎的報紙這樣一個有趣的活動引入新課，讓學(xué)生體驗了通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)真理的過程，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.2 運用游戲理解新識、化解難點。所有地理事物和現(xiàn)象都借助一定的空間展開，要弄清它們離不開良好的空間思維能力。中學(xué)生尤其是初中生的空間思維能力欠缺，學(xué)習(xí)地理感覺很吃力。恰當(dāng)運用游戲法進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解知識、化解難點。

例：在初中地理七年級上冊“地球的運動”一課中，為了幫助學(xué)生理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點，筆者設(shè)計了一個角色扮演的游戲，游戲過程如下：

（1）選一名學(xué)生志愿者扮演地球，表演地球是如何自轉(zhuǎn)的。

（2）另選兩名學(xué)生志愿者，一名扮演地球、一名扮演太陽，兩人合作表演地球是如何公轉(zhuǎn)的。

（3）如果表演錯誤，觀看者需指出表演錯誤的地方并進(jìn)行糾正。

該游戲看似簡單，但表演的學(xué)生由于身在其中，要做對卻不那么容易。因為表演者處于三維的真實空間，而書本上的知識處于二維的假想空間。表演的過程其實就是在幫助學(xué)生把抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)難點也在一片歡笑聲中得到化解。

1.3 運用游戲復(fù)習(xí)鞏固、加深印象。地理學(xué)科有很多知識需要記憶，如果學(xué)完以后不去復(fù)習(xí)鞏固很快就會遺忘。一般的復(fù)習(xí)方法枯燥乏味、容易讓學(xué)生心生厭倦。而采取游戲法進(jìn)行復(fù)習(xí)可以大大地調(diào)動學(xué)生的積極性、讓學(xué)生在輕松愉悅的活動中不知不覺鞏固了知識、加深了印象。

例：在初中地理七年級上冊“世界的氣候”一課中，筆者設(shè)計了一個游戲“完美搭檔”，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)世界的氣候的相關(guān)知識，具體做法如下：

游戲準(zhǔn)備：一定數(shù)量的磁鐵、11張寫有某種氣候類型名稱的卡片、11張畫有某種氣候類型的氣溫曲線與降水量柱狀圖的卡片、11張印有某種氣候類型對應(yīng)的自然景觀的卡片。每張卡片上的氣候類型的名稱、氣溫曲線與降水量柱狀圖、自然景觀都不一樣。

游戲過程：

（1）將所有卡片打亂順序，隨機(jī)分發(fā)給每個學(xué)生一張卡片。沒有發(fā)到卡片的同學(xué)擔(dān)任監(jiān)督員、計時員、裁判等。

（2）宣布游戲開始，要求屬于同一種氣候的同學(xué)以最快的速度找到自己的伙伴進(jìn)行配對。（每種氣候類型都有對應(yīng)的氣溫曲線和降水量柱狀圖、自然景觀）

（3）配對成功的三名同學(xué)把卡片按順序分組張貼在黑板上。計時員負(fù)責(zé)計時。

（4）所有同學(xué)配對并張貼完畢后，老師和學(xué)生裁判一起檢查是否正確，對配對錯誤的進(jìn)行糾正。用時最短并配對正確的三位同學(xué)獲勝，獲得“完美搭檔”稱號。

該課內(nèi)容繁多且抽象、記憶難度大。游戲配對的形式新穎有趣，找伙伴的過程樂趣橫生，計時賽又能激發(fā)學(xué)生的競爭欲望，非常受學(xué)生的歡迎。配對其實就是學(xué)生調(diào)動記憶進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的過程，配對完成后檢查糾錯又進(jìn)一步加深了印象。

2.使用游戲教學(xué)法時應(yīng)當(dāng)注意的問題

2.1 組織有序。一般教師比較少采用游戲法進(jìn)行教學(xué)，是因為游戲的設(shè)計比傳統(tǒng)的教學(xué)方法要難；游戲過程中容易出現(xiàn)各種意外，導(dǎo)致課堂秩序混亂。因此，教師需要提前預(yù)設(shè)游戲過程中出現(xiàn)的各種問題、制定好游戲規(guī)則、在游戲過程中隨機(jī)應(yīng)變，保證游戲順利進(jìn)行。

2.2 全員參與。不同形式的游戲參與人數(shù)不一樣，活動效果也不一樣。在設(shè)計和組織游戲時，應(yīng)該要面向全體學(xué)生，使人人都能參與其中，享受游戲過程中的樂趣，獲得真實的親身體會。如果只有少數(shù)學(xué)生參與，大部分學(xué)生只能當(dāng)觀眾，勢必會挫傷這部分學(xué)生的積極性，達(dá)不到游戲的目的。

2.3 服務(wù)教學(xué)。采用游戲法是為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，游戲活動一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不能為了追求熱鬧的課堂氛圍而設(shè)計一些華而不實的游戲。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用游戲的形式，也不是整堂課都要貫穿游戲。游戲運用不當(dāng)，反而會適得其反。［2］

3.結(jié)語

游戲法不像其它的教學(xué)方法有一個基本的模式可循，而是豐富多樣、千變?nèi)f化。游戲法要求老師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況有清晰而完整的認(rèn)識，要求教師有很好的組織、應(yīng)變和掌控能力，要求教師有很高的理論水平和豐富的實踐經(jīng)驗。作為教師，只有善于學(xué)習(xí)和思考、勤于實踐和總結(jié)，方能對游戲法運用自如、收到理想的效果。