翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探析

（鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院 河南 鄭州 450000）

引言

英語教學(xué)是大學(xué)教育中的重要內(nèi)容，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，大學(xué)英語教學(xué)也紛紛進(jìn)行了改革，但是依舊有部分學(xué)校的英語教學(xué)一直在應(yīng)用傳統(tǒng)陳舊的英語教學(xué)模式，這就導(dǎo)致大學(xué)英語教學(xué)的效果無法達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而且教學(xué)質(zhì)量也比較低。而翻轉(zhuǎn)課堂，是一種新型的教學(xué)模式，是課程改革倡導(dǎo)的一種有效的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)中，可以有效的避免傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的弊端，還能提高大學(xué)英語的教學(xué)水平，對大學(xué)英語教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展有重要作用，所以大學(xué)英語教師應(yīng)該加強對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究和應(yīng)用［2］。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的概念以及基本特點

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，屬于一項新型的教學(xué)模式，是教育改革的必然趨勢，是對傳統(tǒng)教育模式的一大創(chuàng)新，也是推動我國教育事業(yè)更上一層樓的重要手段。簡單來說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是指對傳統(tǒng)課堂內(nèi)外的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主動權(quán)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的干預(yù)下，學(xué)生在課外能夠進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，可以自行的收集學(xué)習(xí)資料，并與教師進(jìn)行互動和溝通，對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的挖掘有重要作用，從而有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)水平和素養(yǎng)的提升。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的基本特點。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是在信息時代發(fā)展背景下而誕生的一種教學(xué)模式，盡管在以往也有一些借助信息技術(shù)而誕生的教學(xué)模式，但是并未起到深遠(yuǎn)的影響。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之所以能夠獲得穩(wěn)定的發(fā)展，就是因為翻轉(zhuǎn)課堂模式具有很多優(yōu)勢和特點，總結(jié)主要存在以下的特點：首先，視頻內(nèi)容短小精煉，這是翻轉(zhuǎn)課堂的最大特點之一，一般情況下視頻僅僅在8-10分鐘內(nèi)，而且具有很強的針對性特征，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，而且能夠最大限度的滿足和迎合大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可以在課余時間進(jìn)行視頻的回放等功能，這對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)主觀能動性的培養(yǎng)和提升是十分關(guān)鍵的；其次，具有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)明確也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的一大特點，能夠?qū)Υ髮W(xué)生的英語學(xué)習(xí)給予正確的指導(dǎo)，可以更有效的達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)；最后，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠結(jié)合大學(xué)生的實際生活進(jìn)行教學(xué)，滿足大學(xué)改革的實際需求，而且對提高學(xué)生的英語素養(yǎng)也有重要的意義。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的重要性

大學(xué)英語具有重要的教學(xué)地位，是培養(yǎng)英語人才的重要路徑。近年來，隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷實施，越來越多新穎有效的教學(xué)模式逐漸得到廣泛的推動和應(yīng)用，其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是一種以信息技術(shù)為依托的教學(xué)模式，是時代發(fā)展的重要產(chǎn)物，也是我國教育改革的一大趨勢，將其應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)中，對大學(xué)英語課堂改革的進(jìn)行起到了重要作用，同時還能有效的促進(jìn)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升，總的來說其在大學(xué)英語教學(xué)中主要有以下方面的重要性［3］。

2.1 有利于轉(zhuǎn)變師生角色。大學(xué)英語的顯著特點就是應(yīng)用性，尤其近年來，隨著市場對英語人才需求的不斷增加，大學(xué)英語教學(xué)也引起了高度的重視和關(guān)注。但是一直以來，部分大學(xué)英語教學(xué)中一直在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師是課堂上的主導(dǎo)，學(xué)生只能被動的接受知識，實際上這并不能促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展，甚至還會損害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。大學(xué)英語教學(xué)的重點任務(wù)就是培養(yǎng)和提高大學(xué)生的英語表達(dá)能力以及交流能力，隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的普及和應(yīng)用，有效的實現(xiàn)了傳統(tǒng)師生角色的轉(zhuǎn)變，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師不再是課堂的主導(dǎo)，而是成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者以及引導(dǎo)者，學(xué)生的主體性得到了強化，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，這為學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)提供了重要的契機(jī)，是促進(jìn)大學(xué)生英語水平和效率提升的有效路徑。

2.2 有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教育模式在大學(xué)英語教學(xué)中是根深蒂固的，大學(xué)英語教學(xué)受到傳統(tǒng)教育模式影響的時間也是比較久的，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，教師過度的重視英語知識的講解和灌輸，導(dǎo)致大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了枯燥乏味的思想，從而影響了大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，而出現(xiàn)這一情況的主要原因就是教師的教學(xué)模式比較落后。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄罂菰锏挠⒄Z知識借助音頻、圖片等形式轉(zhuǎn)化為具體的內(nèi)容，可以有效的激發(fā)學(xué)生的各大感官，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，最主要的是可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉學(xué)生的英語綜合能力，可以有效的促進(jìn)學(xué)生跨文化交流能力的培養(yǎng)和提升。

2.3 有利于促進(jìn)師生之間的交流。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最早源于美國，后續(xù)經(jīng)過不斷的完善、改革以及發(fā)展而在我國得到了推廣，并在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的普及和應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂模式是一種行之有效的教學(xué)模式，對課堂教學(xué)水平的改進(jìn)和提升十分關(guān)鍵。將這一新型的教學(xué)模式應(yīng)該在大學(xué)英語教學(xué)中，有效的促進(jìn)了師生之間的交流和互動，在師生互動的過程中，大學(xué)生的英語思維也會更加的活躍，英語交流以及表達(dá)能力也能得到有效的訓(xùn)練，強化了課堂教學(xué)的本質(zhì)，構(gòu)建了合作型的大學(xué)英語課堂，不僅可以促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展和構(gòu)建，而且還能促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的高效發(fā)展。

2.4 有利于落實因材施教的理念。傳統(tǒng)教育模式下的大學(xué)英語教學(xué)，往往是教師為學(xué)生灌輸知識，并沒有考慮到學(xué)生的接受能力，這種一股腦的知識灌輸，并無法提高教學(xué)的有效性，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生難以理解和接受新知識，更容易產(chǎn)生懈怠的學(xué)習(xí)心理。而隨著翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用，能夠更好的滿足大學(xué)生的個性英語學(xué)習(xí)需求，可以有效的貫徹和落實因材施教的教學(xué)理念，保證每個學(xué)生都能接受和吸收新知識，這對課堂教學(xué)有效性的提升是十分關(guān)鍵的。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

實際上，大學(xué)英語教學(xué)中確實存在一定的缺陷和不足，這就需要教師對傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。而翻轉(zhuǎn)課堂就是一種有效的教學(xué)模式，可以有效的促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的改革和創(chuàng)新，所以教師應(yīng)該加強對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的深入研究和分析，并將其有效的應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)中，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

3.1 做好課前準(zhǔn)備工作。在大學(xué)英語教學(xué)中，為了保證能夠有效的落實和應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，首先教師就需要及時的創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，同時結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂模式制定更加清晰合理的教學(xué)目標(biāo)，最為重要的一點就是要做好課前的教學(xué)準(zhǔn)備工作。在課前準(zhǔn)備工作中，教師要充分的結(jié)合大學(xué)生的特點以及學(xué)習(xí)需求來開發(fā)學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)資源可以使用借助視頻、PPT等進(jìn)行展示，這樣的學(xué)習(xí)資源有利于激發(fā)學(xué)生的感官，共同參與到學(xué)習(xí)中，可以加強學(xué)生對知識的理解和掌握，所以教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理的制作教學(xué)視頻，讓學(xué)生能夠?qū)⑦M(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，值得注意的是教師需要制定完善的教學(xué)計劃，并將重點以及難點內(nèi)容合理的融入到視頻中，這樣才能保證學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的有效性，隨后才能在課堂上重點的解決學(xué)生無法理解的問題，才能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)abundant、abandon等四級詞匯時，就可以將詞匯的內(nèi)涵以及用法制作成精煉的教學(xué)視頻，讓學(xué)生課前進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且還能強化學(xué)生的記憶能力。

3.2 開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是對傳統(tǒng)知識灌輸教學(xué)的一大創(chuàng)新，就是將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?、交流的場地，將學(xué)生自學(xué)中遇見的問題進(jìn)行集中的解決和反饋，進(jìn)而幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和掌握，在課堂交流以及互動的過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，更好的促進(jìn)師生之間的互動和溝通，有效的提高大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。例如在進(jìn)行“ThisisAmerica”的課外閱讀教學(xué)時，就可以借助翻轉(zhuǎn)課堂，為學(xué)生展示美國的風(fēng)土人情，來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性以及互動性，從而為閱讀教學(xué)有效性的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

3.3 進(jìn)行課下延伸。課下延伸對于大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂來說是十分關(guān)鍵的一大環(huán)節(jié)，主要就是針對學(xué)生存在的疑惑或者不懂的地方進(jìn)行及時的擴(kuò)展和延伸，來強化學(xué)生的理解，加強對知識的應(yīng)用。所以教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該重視課下延伸，并不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，例如在課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)結(jié)束后，依舊有學(xué)生存在一些無法理解的內(nèi)容，這時候教師就可以為學(xué)生制作視頻，讓學(xué)生課下進(jìn)行完善和補充，這樣一來，不僅可以強化學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升有重要作用。

3.4 及時進(jìn)行教學(xué)反饋。大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更多的是促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所以針對這種全新的教育模式，就需要更加的重視教學(xué)反饋工作，尤其需要加強對大學(xué)生的監(jiān)督以及約束，所以教師應(yīng)該制定完善的反饋評價機(jī)制，同時還需要積極采取教師測評以及學(xué)生自評相結(jié)合的方式來對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，這樣才能充分的發(fā)揮出評價的積極價值和作用。在具體的教學(xué)評價和反饋過程中，教師需要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，可以合理的借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，來組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上測試，這對學(xué)生自我監(jiān)督意識以及自學(xué)意識的培養(yǎng)和提升均是有益的。

4.結(jié)語

綜上所述，在新的教育時期下，大學(xué)英語教學(xué)備受重視和關(guān)注，如何有效的提高大學(xué)英語教學(xué)水平，為社會發(fā)展輸送更多的人才是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)，顯然傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法更有效的達(dá)成這一任務(wù)，所以加強教學(xué)模式的創(chuàng)新是必然的。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種有效的教學(xué)模式和手段，將其應(yīng)用大學(xué)英語教學(xué)中，不僅可以有效的促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革的實施，而且還能為大學(xué)英語教學(xué)帶來新的發(fā)展契機(jī)，對激發(fā)學(xué)生的英語興趣以及提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率有重要作用，所以教師應(yīng)該加強翻轉(zhuǎn)課堂的分析和研究［4-5］，并充分的發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)勢，推動大學(xué)英語教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。