淺談通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)提升自主學(xué)習(xí)能力

曹 娜

(吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)第一中學(xué) 吉林 長(zhǎng)春 130500)

1.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)提升自主學(xué)習(xí)能力的背景

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中,總體目標(biāo)被細(xì)化為四個(gè)方面:知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。在這個(gè)闡述中,體現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解發(fā)生了變化:數(shù)學(xué)知識(shí)不僅包括“客觀性知識(shí)”,而且還包括“主觀性知識(shí)”(即只有通過(guò)培養(yǎng)與經(jīng)歷方能獲取的帶有鮮明個(gè)體認(rèn)知特征的個(gè)人知識(shí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng))。對(duì)學(xué)生而言,這類“主觀性知識(shí)”更為有用,對(duì)其“客觀性知識(shí)”的習(xí)得具有指導(dǎo)作用,可以終身受用。

對(duì)應(yīng)于這兩類知識(shí),《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》一方面設(shè)立了知識(shí)領(lǐng)域目標(biāo),另一方面還設(shè)立了發(fā)展領(lǐng)域目標(biāo)。發(fā)展領(lǐng)域目標(biāo)包括四個(gè)方面:1.對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí);2.數(shù)學(xué)思考;3.解決問(wèn)題—使學(xué)生在提出、分析、解決問(wèn)題及交流和反思等方面獲得發(fā)展;4.情感體驗(yàn)(又稱“數(shù)學(xué)觀念”)

引導(dǎo)學(xué)生在興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志、態(tài)度、習(xí)慣及數(shù)學(xué)美欣賞與感受等方面獲得發(fā)展。發(fā)展性目標(biāo)的設(shè)立使“以學(xué)生發(fā)展為本”這一新課程核心理念的實(shí)現(xiàn)有了明確的方向,并找到了可實(shí)現(xiàn)、可操作、可把握的支撐點(diǎn)。“數(shù)學(xué)觀念”是數(shù)學(xué)教學(xué)的最高境界,也是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育刻意追求的培養(yǎng)目標(biāo)。近三年的高考數(shù)學(xué)題,在解斜三角形,函數(shù)應(yīng)用,統(tǒng)計(jì)與概率等知識(shí)的考察上,都著重考察了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和數(shù)學(xué)的觀念“數(shù)學(xué)觀念”從外形看幾乎近于無(wú)形,而它又真實(shí)存在。不僅存在于解題過(guò)程中,也存在于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅存在于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,也存在于把什么都?xì)w結(jié)為一個(gè)數(shù)學(xué)關(guān)系的思維模式中。因此,盡管學(xué)生離校后沒(méi)有機(jī)會(huì)用數(shù)學(xué),因而淡忘了數(shù)學(xué),但深深存在于他們頭腦中的數(shù)學(xué)思維方法、研究方法、推理方法等數(shù)學(xué)精神卻隨時(shí)隨地的發(fā)生作用,受益終身。

2.實(shí)踐自主學(xué)習(xí)的一般模式

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上,我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題:由于高中數(shù)學(xué)固有的容量大、概括性強(qiáng)、內(nèi)容抽象等原因,常給人以枯燥之感,同時(shí)隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,不少學(xué)生愈學(xué)愈困難,信心愈學(xué)愈差,有的干脆放棄通過(guò)理論學(xué)習(xí),與學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)探討,同事合作,逐漸得到了實(shí)踐高效課堂的一般模式獨(dú)立思考—分組討論—一合作交流——小組展示—課堂評(píng)價(jià)。

2.1 合作交流有必要合作精神是時(shí)代對(duì)人的基本要求,真實(shí)生活中的任何一件事情、任何一項(xiàng)任務(wù),都必須通過(guò)人與人之間的交往、合作才能得以完成,得以實(shí)現(xiàn)。而學(xué)生的合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)體“合作需要”的基點(diǎn)上方可有效。即學(xué)生在問(wèn)題解決中,處于“憤”“悱”迷惑之時(shí),陷于苦求不得之處,再開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí),才有價(jià)值,有成效。否則,小組合作要么是組內(nèi)優(yōu)生一言堂,其他學(xué)生唯命是從,要么一哄而起,討論流于形式。

2.2 分組討論要有效老師常說(shuō)的一句話就是“大家討論討論,分小組驗(yàn)證驗(yàn)證……”可實(shí)際上呢?

討論的問(wèn)題經(jīng)常是沒(méi)有思考性,啟發(fā)性和探索性。教師的問(wèn)題一提出,大部分學(xué)生已經(jīng)把手高高舉起,可老師還在說(shuō):“你們商量商量。”小組合作明顯成為一種累贅的形式。還有些合作,學(xué)生剛剛要進(jìn)入交流狀態(tài),老師卻宣布合作結(jié)束,因?yàn)橄抡n的時(shí)間要到了。更有些討論,學(xué)生分工不明,研究的問(wèn)題不清,盲目的一哄而起,為的是有一片“熱鬧”的局面,其結(jié)果,只能是用個(gè)別優(yōu)等生的回答代替小組討論的結(jié)果……這種形式化的課堂上,教學(xué)的有效性就會(huì)受到質(zhì)疑根據(jù)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況,我將班級(jí)分成九個(gè)學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組有自己的組名,小組宣言,小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論,分配組員學(xué)習(xí)任務(wù)。剛開(kāi)始實(shí)行時(shí),組長(zhǎng)任務(wù)不明確確實(shí)討論的結(jié)果參差不齊。我逐個(gè)給組長(zhǎng)培訓(xùn),明確任務(wù),使得組員分工明確,討論效果大大提高討論可以分為課上討論和課下討論。討論后,在課堂上,進(jìn)行的是小組成果展示。到前面講題的人最好是組內(nèi)成績(jī)一般的,這樣更能體現(xiàn)小組討論的水平。一個(gè)小組展示結(jié)束后,其他小組挑錯(cuò),改錯(cuò)。經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié),學(xué)生的積極性極大地調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂氣氛也非常的活躍了,學(xué)生也找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和自信心。

2.3 課堂評(píng)價(jià)要及時(shí)對(duì)于積極參與討論的,積極發(fā)言的,在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)突出的學(xué)生,一定及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行肯定、表?yè)P(yáng),使學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅,樹(shù)起信心的風(fēng)帆,尤其是當(dāng)學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)之時(shí),要不惜言詞,大加贊賞,這更能震撼學(xué)生的心靈,奮發(fā)學(xué)習(xí)的激情為促進(jìn)學(xué)生的積極性,我們?cè)O(shè)計(jì)了一本小組成長(zhǎng)記錄。包括小組學(xué)習(xí)過(guò)程記錄和成果記錄。過(guò)程包括10個(gè)方面。有組織討論,參與討論,與人分享學(xué)習(xí)成果,回答問(wèn)題,找題,寫(xiě)題,擦黑板,每個(gè)方面賦值1分,小組長(zhǎng)不組織討論,組員不參與討論,不與他人分享學(xué)習(xí)成果,每個(gè)方面賦值-1分。把個(gè)人得分計(jì)入小組成績(jī),每周評(píng)優(yōu)秀小組。成果包括每次成績(jī),新的解題方法思路等。

實(shí)行這個(gè)方案后,參與實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)班級(jí),在九臺(tái)聯(lián)考中,及格率(除尖子班)名列第一第三。

小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自己的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇研究專題,采取類似于科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取并應(yīng)用知識(shí),解決問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性、探究性,它的課程內(nèi)容,不再是由專家預(yù)先規(guī)劃設(shè)定的特定的知識(shí)體系,而是一個(gè)師生共同探究新知識(shí)的過(guò)程,是一個(gè)師生共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、組織與發(fā)展的過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略,懂得學(xué)什么,何時(shí)學(xué)、何處學(xué),為什么學(xué)和怎樣學(xué)。也培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的方式方法。目前,不少學(xué)校已開(kāi)設(shè)了研究性學(xué)習(xí)課程,應(yīng)給以加倍的重視,讓它成為引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式的重要途徑。

以上是我學(xué)習(xí)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)與思考。課程改革的列車已經(jīng)啟動(dòng),我們必須在這場(chǎng)改革中積極主動(dòng),大膽探索,明確方向,穩(wěn)步前進(jìn)。