淺談初中歷史德育教育的深入

毛 建

(貴州省盤州市第八中學(xué) 貴州 盤州 561601)

1.初中歷史教學(xué)進(jìn)行德育的原因

1.1 校園違紀(jì)現(xiàn)象較多。就各大媒體的報(bào)道來(lái)看，現(xiàn)階段的校園霸凌事件屢增不減，而人們討論更多的是如何改善在校園以及社會(huì)上對(duì)學(xué)生的管理，但造成這種現(xiàn)象的根本原因，乃是學(xué)生德育的缺失。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師在日常的教育過程中，只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了對(duì)他們的德育教育，使學(xué)生沒有在較早階段樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。抑或是家庭不和諧，導(dǎo)致學(xué)生從小叛逆，在學(xué)校中也有沒有受到良好的有針對(duì)性的德育，所以校園內(nèi)違紀(jì)違法事件時(shí)有發(fā)生。因此，在初中教育教學(xué)中，將德育貫穿到各學(xué)科中具有重要作用，這將從根本上解決惡性事件的發(fā)生問題，同時(shí)還能為學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀指導(dǎo)。

1.2 新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)校的教學(xué)理念逐漸由原來(lái)的教書理念轉(zhuǎn)向育人理念，目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以便改善整體教學(xué)質(zhì)量。提高學(xué)生德育品質(zhì)是學(xué)習(xí)各種學(xué)科的最終目的，也是學(xué)校教學(xué)的本質(zhì)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須堅(jiān)持的原則。因此，初中教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)該緊扣這種新型教學(xué)理念，將課本知識(shí)點(diǎn)與德育理念相結(jié)合，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，獲取德育方面的知識(shí)。而歷史學(xué)科作為具有傳承性質(zhì)的學(xué)科，又有各大歷史偉人事跡的支撐，可以在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的德育，為學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀提供指引，與新課程改革的初衷相吻合。

2.初中歷史教學(xué)中德育存在的問題

2.1 教師對(duì)德育認(rèn)識(shí)不深。研究表明，在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)過程中，教師在德育方面的意識(shí)不是很深刻，他們更關(guān)心的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以在教學(xué)時(shí)，相比德育滲透，普遍更樂于多補(bǔ)充一些課本知識(shí)。但這些知識(shí)對(duì)于德育的效果是微弱的，很難達(dá)到預(yù)期的效果。

2.2 教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不合理。眾所周知，判斷對(duì)一門學(xué)科的掌握程度，往往通過評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行。無(wú)論什么學(xué)科，教師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，以便對(duì)后期教學(xué)做出針對(duì)性的改善。但就目前研究結(jié)果來(lái)看，對(duì)于學(xué)生的德育，很多教師并沒有做到對(duì)學(xué)生的階段性培養(yǎng)進(jìn)行合理的考核和評(píng)價(jià)，因此不能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)建議，導(dǎo)致學(xué)生不能對(duì)自己的現(xiàn)狀進(jìn)行合理評(píng)判，對(duì)自己水平的評(píng)估也會(huì)出現(xiàn)很大偏差，容易出現(xiàn)負(fù)面情緒，最終對(duì)自己學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生不良影響。所以，教師應(yīng)制訂合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的德育進(jìn)行定期評(píng)價(jià)，以便為學(xué)生提出合理的建議，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更大的便利。

3.初中歷史教學(xué)德育滲透的方法

3.1 提高學(xué)生對(duì)歷史的興趣。教師只有提高學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，才能保證學(xué)生對(duì)歷史事件有更好的了解，才能在此基礎(chǔ)上滲入德育。興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，能夠幫助他們更好、更深入地探索知識(shí)。但由于歷史學(xué)科知識(shí)較煩瑣，前后連接性較強(qiáng)，不僅需要學(xué)生在課上全身心投入，還需要學(xué)生在課后對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，難度較高。如果學(xué)生不了解歷史事跡，課堂上的德育質(zhì)量就會(huì)降低。所以，教師要采取措施，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，通過講述歷史英雄人物的事跡和品質(zhì)，提升德育教學(xué)質(zhì)量。

3.2 利用英雄形象，提高德育質(zhì)量。利用好初中生善于模仿的特點(diǎn)，將歷史英雄人物作為他們的榜樣，提高德育質(zhì)量。歷史教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)歷史知識(shí)的培訓(xùn)，是讓學(xué)生了解歷史人物的主要事跡，掌握相關(guān)歷史發(fā)展進(jìn)程和事件意義。教師可以在初中歷史教學(xué)過程中，挑選精神品質(zhì)較為優(yōu)秀的人物作為激勵(lì)榜樣，給學(xué)生講解他們的英勇事跡。例如，教學(xué)中國(guó)近代史時(shí)，許多英雄為反抗外國(guó)列強(qiáng)入侵，保衛(wèi)祖國(guó)河山，獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。這種愛國(guó)情懷以及奉獻(xiàn)精神，能夠使學(xué)生的德育素質(zhì)得到培養(yǎng)。

同時(shí)，教師不能僅僅分析正面人物，還要講解一些負(fù)面人物的劣跡及他們背信棄義的后果，通過不同品質(zhì)的對(duì)比，使學(xué)生準(zhǔn)確把握塑造良好品質(zhì)的重要性，并建立自身對(duì)他人評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

3.3 采用多種教學(xué)方法。在初中歷史教學(xué)中，教師要不斷采用新穎的教學(xué)方式，確保學(xué)生在課上集中注意力，提高德育質(zhì)量。例如，在初中歷史教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體等形式，將知識(shí)內(nèi)容通過框架形式呈現(xiàn)出來(lái)，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度；還可以將原來(lái)枯燥乏味的知識(shí)，通過圖片和視頻等方式進(jìn)行講解，使內(nèi)容更直觀，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?；蛘呓處煵捎帽硌莸姆绞剑x擇某一段歷史事跡，讓學(xué)生分小組合作進(jìn)行表演。學(xué)生通過前期的準(zhǔn)備，揣摩人物的心理變化以及表演過程中的人物體驗(yàn)，能更加深刻地了解人物的情懷和品質(zhì)。

這樣，學(xué)生不僅能夠在表演過程中記憶知識(shí)，更能提升自己的情懷，激發(fā)自身的愛國(guó)熱情和正能量，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。這種基于知識(shí)教學(xué)合理滲透德育的方式，能夠有效提高初中歷史教學(xué)中的德育質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的德育非常關(guān)鍵，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的必然需要。所以，教師應(yīng)該將德育滲入各學(xué)科教學(xué)過程中，而歷史學(xué)科尤為重要。將歷史課本中的歷史真實(shí)事件和人物作為素材，不僅能夠完成教學(xué)任務(wù)，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。同時(shí)，在歷史學(xué)科中滲透德育較為直觀，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也比較容易理解。所以，初中歷史教師在教學(xué)過程中要在尊重歷史的基礎(chǔ)上，對(duì)事件進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，為學(xué)生德育提供正確的觀念。