翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

王 狄

(貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)中等職業(yè)學(xué)校 貴州 畢節(jié) 551700)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師習(xí)慣于用教科書(shū)來(lái)擴(kuò)大相關(guān)理論的普及，但所取得的教學(xué)效果并不好，以至于在教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作能力的提高，影響了他們計(jì)算機(jī)操作水平的提高，甚至使他們喪失了基本的學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂的誕生打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過(guò)這種翻轉(zhuǎn)的課堂形式，學(xué)生可以有足夠的時(shí)間在視頻中觀察教學(xué)內(nèi)容，在課堂上遇到的問(wèn)題可以及時(shí)得到老師和學(xué)生的解答。

1.中等職業(yè)學(xué)校動(dòng)畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 部分教師專(zhuān)業(yè)能力差。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，部分中職動(dòng)畫(huà)教師沒(méi)有理科畢業(yè)，因此其專(zhuān)業(yè)性和整體教學(xué)質(zhì)量都不是很高。有的教師專(zhuān)業(yè)能力差，這可以分為以下兩點(diǎn)：一是教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)。在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，一些教師仍然沿用過(guò)去的傳統(tǒng)落后思想。他們只是停留在教材內(nèi)容的教學(xué)上，這不符合市場(chǎng)的發(fā)展要求。第二，創(chuàng)新的教學(xué)方法和現(xiàn)代的專(zhuān)業(yè)知識(shí)沒(méi)有用于學(xué)生的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力跟不上社會(huì)發(fā)展需要。

1.2 部分學(xué)生綜合素質(zhì)不高。目前，中職院校的入學(xué)生主要來(lái)自未上高中的初中生。在課程學(xué)習(xí)方面，部分學(xué)生文化課成績(jī)不理想，理論知識(shí)掌握不夠。就自身管理而言，部分學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，沒(méi)有嚴(yán)格的自我管理能力。這些學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不深，自我調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，直接制約了中職動(dòng)畫(huà)教學(xué)的健康發(fā)展。

1.3 實(shí)踐教學(xué)時(shí)間相對(duì)較少。一、由于中職動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中主要運(yùn)用教材的理論知識(shí)和軟件的操作，沒(méi)有給理論知識(shí)的講解和具體的軟件操作教學(xué)更多的時(shí)間和空間，大大減少了實(shí)際教學(xué)時(shí)間。二、教師在完成專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)，沒(méi)有科學(xué)合理的理論教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)時(shí)間分配。三、一些教師由于缺乏專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，無(wú)法培養(yǎng)更多的學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。四、目前，整個(gè)人才教育體系都不太重視實(shí)踐教學(xué)。

1.4 培訓(xùn)目標(biāo)不科學(xué)合理。一、目前，中職動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方案，與當(dāng)前動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域的市場(chǎng)需求不相適應(yīng)，未能制定出更具針對(duì)性、針對(duì)性和專(zhuān)業(yè)性的科學(xué)有效的培養(yǎng)目標(biāo)。二、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠準(zhǔn)確。在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的過(guò)程中，有的學(xué)生只是學(xué)習(xí)課程內(nèi)容沒(méi)有目的，沒(méi)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，往往會(huì)失分。這些都影響著學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)水平和深度，也制約著學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)實(shí)踐能力。

2.翻轉(zhuǎn)教室在中職計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用價(jià)值

翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)實(shí)踐中的合理應(yīng)用，可以保證教學(xué)效果的逐步優(yōu)化，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，是現(xiàn)代教育發(fā)展到一定階段的必然趨勢(shì)。因此，在教育實(shí)踐中，我們應(yīng)該高度重視翻轉(zhuǎn)課堂，以保證翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)實(shí)踐中的閃光和升溫。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人士在制作動(dòng)畫(huà)圖像時(shí)往往需要更直觀的顯示，只有這樣才能保證動(dòng)畫(huà)的制作效果達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)中不具有合理的實(shí)用價(jià)值，特別是不能適應(yīng)現(xiàn)階段不斷變化的專(zhuān)業(yè)趨勢(shì)，因此在中職計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)中應(yīng)特別重視翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價(jià)值。從教師的角度看，合理使用翻轉(zhuǎn)課堂可以充分體現(xiàn)價(jià)值，可以穩(wěn)步提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，也可以對(duì)學(xué)生提出更切合實(shí)際的要求。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師的教學(xué)技能提出了嚴(yán)格的要求。在運(yùn)用這種教學(xué)模式時(shí)，要求學(xué)生運(yùn)用可靠的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)。許多細(xì)節(jié)需要教師做出合理的論證。如果示范不到位，會(huì)影響學(xué)生的直觀感受，甚至造成生產(chǎn)過(guò)程中的偏差，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)技能的提高。從學(xué)生的角度看，翻轉(zhuǎn)課堂的整合使他們對(duì)動(dòng)畫(huà)制作有了更濃厚的興趣，從而能夠在課堂上充分展示自己的主觀能動(dòng)性。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)靈活性，使動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐更加流暢，能夠在特定的時(shí)間內(nèi)完成既定的目標(biāo)，充分體現(xiàn)自學(xué)的主動(dòng)性，鍛煉獨(dú)立思考和探索的能力，為實(shí)際操作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 科學(xué)設(shè)置教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)創(chuàng)新微科教學(xué)形式。在教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合實(shí)際情況，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取合理的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更符合其心理需求的課堂教學(xué)。在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的基本內(nèi)容和目標(biāo)，明確學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，并對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，使之更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要，提高計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)效性。明確教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，有助于教師確立教學(xué)目標(biāo)，從而制作微型課堂視頻。因此，經(jīng)過(guò)合理的界定，借助多樣化的教學(xué)方法，結(jié)合資源包和微格課，可以反復(fù)檢查，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，提高技能，使翻轉(zhuǎn)課堂真正得到運(yùn)用。同時(shí)，也要督促學(xué)生根據(jù)老師的微格課視頻進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，完成老師在微格課視頻中布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在生產(chǎn)過(guò)程中，教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，保證學(xué)生得到有針對(duì)性的指導(dǎo)，有助于學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也有利于不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況改變學(xué)習(xí)技能，從而達(dá)到穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)效果。

3.2 根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，確定合理的教學(xué)計(jì)劃。中職計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容確定專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)和方法能力目標(biāo)。教師可以在課前通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)資源包和任務(wù)。學(xué)生可以分組使用相機(jī)或錄像機(jī)拍攝照片或視頻，并將作品上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)。在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生探索相關(guān)知識(shí)與問(wèn)題的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，使學(xué)生明確本課的任務(wù)，對(duì)未完成預(yù)習(xí)任務(wù)的個(gè)別學(xué)生形成初步的認(rèn)知。游戲填充法是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，能引導(dǎo)學(xué)生在游戲中了解教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力。

在資源包和微課堂的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主探索和小組討論解決課堂上遇到的問(wèn)題，在多人協(xié)調(diào)下共同完成教師布置的任務(wù)。在此過(guò)程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)和分析，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)別和共性問(wèn)題，有利于及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和思路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。每組制作完動(dòng)畫(huà)后，組長(zhǎng)進(jìn)行演示和講解，老師將作品放到平臺(tái)上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)多維度的評(píng)價(jià)，可以實(shí)現(xiàn)相互溝通和學(xué)習(xí)。這樣一個(gè)計(jì)劃是以就業(yè)為導(dǎo)向的，從理論到實(shí)踐，然后應(yīng)用到商品上。學(xué)生鞏固所學(xué)，拓展技能，將所學(xué)付諸實(shí)踐，是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力和興趣所在。

3.3 積極建設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，正確運(yùn)用教學(xué)理念。在計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)教學(xué)中，還應(yīng)注意運(yùn)用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以便提高學(xué)生的實(shí)踐能力，需要正確運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生的多方面理解。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)中，要明確不同內(nèi)容的要素，為學(xué)生制定合理的設(shè)計(jì)方案打下基礎(chǔ)。在學(xué)生動(dòng)手操作過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)啟發(fā)式問(wèn)題解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，而不是直接由教師來(lái)處理學(xué)生的困難，從而提高學(xué)生自主探究的能力。接觸新事物讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在參與動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)培訓(xùn)時(shí)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，保證自主學(xué)習(xí)能力的有效提高，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，符合翻轉(zhuǎn)課堂的基本教學(xué)理念。在現(xiàn)代發(fā)展中，計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的實(shí)踐能力提出了越來(lái)越高的要求。教師也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，建設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.4 實(shí)施合作教學(xué)模式穩(wěn)步增加知識(shí)儲(chǔ)備。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，要嚴(yán)格按照課堂實(shí)際情況進(jìn)行合理分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況合理分組，使每組處于同等水平，確保學(xué)習(xí)效果趨于講道理。

在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往需要鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，各有利弊，因?yàn)樵O(shè)計(jì)中會(huì)涉及很多細(xì)節(jié)。通過(guò)學(xué)生之間的互助合作，可以提高學(xué)習(xí)效率有助于實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)，保證學(xué)生更好地付諸實(shí)踐。教師也應(yīng)該為每個(gè)小組的學(xué)生設(shè)定不同的任務(wù)目標(biāo)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們可以負(fù)責(zé)尋找和整理材料，并參與簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。對(duì)于有較好基礎(chǔ)的學(xué)生，教師應(yīng)該讓他們帶動(dòng)整個(gè)小組學(xué)習(xí)和操作，耐心地幫助其他學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容，并完成合作下的相關(guān)任務(wù)。在對(duì)合作的研究中，學(xué)生的收獲是不同的，這有利于提高他們的學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，學(xué)生以前的交流和互動(dòng)更加頻繁，有利于思想之間的碰撞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐水平，教師應(yīng)該對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)，并指導(dǎo)小組相關(guān)成員進(jìn)一步回答。

4.結(jié)語(yǔ)

在中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)課程時(shí)，要結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，正確實(shí)施教學(xué)實(shí)踐。整個(gè)過(guò)程就是以提高學(xué)生的高山能力為出發(fā)點(diǎn)，給他們足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們的實(shí)踐水平得到有效的提高，真正鍛煉他們的綜合技能和素質(zhì)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)教學(xué)的基本內(nèi)容設(shè)置教學(xué)難點(diǎn)，積極建立微格課堂教學(xué)形式，根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)確定合理的教學(xué)政策，從而更好地鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐訓(xùn)練，確保翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐意義得到充分體現(xiàn)，使學(xué)生的技術(shù)水平得到有效提高。