●賀嘉文
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種具有高風(fēng)險、高回報的創(chuàng)業(yè)模式,其主要特點在于創(chuàng)新。隨著科技發(fā)展,越來越多的新興產(chǎn)業(yè)隨之出現(xiàn),每個人都想做第一個吃螃蟹的人,因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不斷涌現(xiàn)。但由于新型的創(chuàng)業(yè)模式?jīng)]有可以參考的先例,往往出現(xiàn)十不存一的現(xiàn)象,創(chuàng)業(yè)風(fēng)險極高。所以在創(chuàng)業(yè)初期會募資、籌資緩解經(jīng)常出現(xiàn)的困難,投資公司對于這些創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)者的高回報有濃厚興趣,但是在風(fēng)險未知的情況下進行投資則不是明智的選擇。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者在獲得投資后的創(chuàng)業(yè)過程中如何正確運營,如何保證賺取到利潤都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的難點。這些問題的出現(xiàn),使得合格的管理會計人才十分稀缺。由于我國的管理會計教育目前正面臨著許多問題,因此針對高職管理會計的教學(xué)改革變得極為重要。
我國已有超過1000 萬人的財務(wù)工作者,其中80%是財務(wù)會計,即進行記錄核算工作的財務(wù)工作人員,剩下的20%中管理會計所占的比例也不是很高,因此社會崗位中對管理會計的需求是比較大的。管理會計的作用是什么呢?如果掙錢就接單,不能掙錢就讓公司不要接單,以核算為基礎(chǔ)管理為目的的崗位,就是管理會計①。這樣一個重要的學(xué)科,卻并非所有學(xué)校都有,甚至很多高校都不會為了這個崗位專門開設(shè)管理會計專業(yè),而需要該專業(yè)的學(xué)生想要考研時卻發(fā)現(xiàn),根本沒有管理會計的研究生,可以看出高職院校對管理會計教學(xué)的重視程度不夠。
由于我國從改革開放到現(xiàn)在剛剛40多年,而管理會計在國外的發(fā)展最早也只能追溯到19 世紀(jì),并且直到20 世紀(jì)70年代末都沒有進行過有改革意義的革新,所以這個崗位算得上是一個比較新興的崗位,師資資源嚴(yán)重不足。管理會計涉及到一定的管理學(xué),因此對專業(yè)知識和實踐性都有著比較嚴(yán)格的要求,但是在實際教學(xué)中,管理學(xué)和會計學(xué)是兩種截然不同的教學(xué)方式,很多導(dǎo)師對會計學(xué)了如指掌,但是在管理學(xué)上還處于紙上談兵的階段,導(dǎo)致管理會計的教學(xué)質(zhì)量也停留在紙上談兵的程度,教學(xué)內(nèi)容大多已經(jīng)在實務(wù)創(chuàng)新中被淘汰了。管理會計是既要懂會計,也要懂管理,但大多數(shù)高職院校教學(xué)出來的學(xué)生只懂會計,不懂根據(jù)財務(wù)數(shù)據(jù)為企業(yè)提供管理服務(wù),學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重不足②。
管理會計是一門比較復(fù)雜的學(xué)科,既包含了會計學(xué),也夾帶一部分的管理學(xué)、運籌學(xué)、統(tǒng)計學(xué),其課程目的是為了培養(yǎng)學(xué)生對公司的運營方向進行風(fēng)險、利潤評估,并根據(jù)評估結(jié)果對公司的運營策略進行調(diào)整,達到以盈利為目的的整體運作方向。能夠保證公司盈利,對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者來說就是闖進了一片藍海,等待他們的將是高回報,而投資公司看見這樣的創(chuàng)新性企業(yè),也會產(chǎn)生投資欲望。但管理會計的學(xué)習(xí)內(nèi)容雜而多,且學(xué)習(xí)順序比較不連續(xù),對學(xué)生構(gòu)建知識框架非常不利。
由于管理會計對企業(yè)和公司的要求比較高,因此不少的企業(yè)都需要用到管理會計,或者說需要用到管理會計,但是因為對管理會計的社會定位不正確,導(dǎo)致管理會計沒有被正確使用,最終使學(xué)習(xí)管理會計的學(xué)生數(shù)量降低,設(shè)有管理會計專業(yè)的學(xué)校數(shù)量減少這樣一個惡性循環(huán)。
在一部分中小型企業(yè)或者機構(gòu)中,管理會計一般不具備管理權(quán)力和決策權(quán)力,會被當(dāng)作一般的記賬會計使用。我國有近千萬財務(wù)審計人員,平均工資幾千塊錢,并且隨著會計從業(yè)者的增多,部分會計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后面臨找工作困難,找不到合適的工作的情況。而管理會計由于社會定位存在很大的誤解,因此工資普遍較低,和審計人員差不多甚至一樣,而其需要承擔(dān)的責(zé)任和工作量卻遠(yuǎn)超一般審計人員,因此從業(yè)者較少(管理會計一般可以選擇審計工作崗位)。現(xiàn)有的管理會計,大多數(shù)是有長期審計經(jīng)驗的會計進行轉(zhuǎn)型后擔(dān)任的管理會計,而不是從學(xué)校畢業(yè)的管理會計專業(yè)的學(xué)生擔(dān)任,這里面有很大一部分原因就是因為管理會計的社會定位存在問題。
財務(wù)會計是目前社會對會計行業(yè)的主要認(rèn)知,其主要的工作職責(zé)是負(fù)責(zé)記錄審核公司的財務(wù)運轉(zhuǎn),并不主動參與到對公司運營行為的決策管理中,一般由財務(wù)提供報表,由上面的決策管理人員進行分析決策,這里面就必須要有一個崗位的存在,那就是管理會計。簡單地說,就要有能夠看懂財務(wù)報表,并且根據(jù)財務(wù)報表判斷公司的經(jīng)營策略是否存在問題,該向什么方向進行優(yōu)化的這么一些人員。哪怕是路邊的小吃攤販,也得清楚自己賣一份小吃能賺多少,賺了還是虧了,如果賺了值不值得加大投資,如果虧了要不要停止售賣。而對于一個大公司和企業(yè)來說,這樣的一個崗位往往決定著企業(yè)的生與死。
這么重要的一個崗位,卻并未受到高職院校的重視,目前我國僅有一些重點大學(xué)和少部分一般大學(xué)設(shè)有該專業(yè)的教學(xué)。由于該崗位對人數(shù)的要求并不高,一般一個公司能夠有一個管理會計的團隊就足夠公司的運轉(zhuǎn)了,但是由于普及度不夠,目前仍然存在著超過百萬的崗位空缺。這么大的崗位空缺,就需要學(xué)校和社會提高對管理會計專業(yè)的重視程度,加大對該專業(yè)的學(xué)員吸收、人員培養(yǎng),加大對該專業(yè)學(xué)員的實踐操作的教育培養(yǎng)。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是建立在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè),基本上沒有先例可借鑒,屬于摸著石頭過河的那一部分人,因此就需要一個專業(yè)的對運營方向進行評估的管理會計幫助企業(yè)更好地達到盈利效果,在這樣的大背景下,管理會計的就業(yè)前景是一片好的。
1.優(yōu)化師資力量。古人云名師出高徒,這里面自然是有一番道理的,由于管理會計的特殊性,真正有經(jīng)驗有技巧的管理會計一般都會選擇在企業(yè)任職,因為收益更高,越是經(jīng)驗豐富的“大咖”,越是鳳毛麟角,一般不會擔(dān)任高職院校的教師。而現(xiàn)在的管理會計教師大多是從重點學(xué)校畢業(yè)后,沒有工作經(jīng)驗或者經(jīng)驗較少的管理會計,其對于管理、決策的理解可能并不比學(xué)生多多少,那些真正有經(jīng)驗的管理會計分享的一個小經(jīng)驗,可能都能讓其他管理會計受益匪淺。因此在對高職院校的學(xué)生進行管理會計教育時,要盡量做到優(yōu)化師資力量,提高教學(xué)質(zhì)量③。
2.構(gòu)建課程體系。學(xué)會計難,學(xué)管理會計更是難上加難,對于很多管理會計專業(yè)的學(xué)生來說,會計專業(yè)的學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容他們要學(xué)、管理專業(yè)的學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容他們也要學(xué),這就會造成課程內(nèi)容跨度大,知識框架不好構(gòu)建的情況。對此就需要有經(jīng)驗的管理會計從業(yè)者對課程內(nèi)容進行優(yōu)化,減去一些不必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,提供一個有效的正確的學(xué)習(xí)路徑,幫助高職院校的學(xué)生建立起一個高效的學(xué)習(xí)架構(gòu)體系,從而達到提高學(xué)習(xí)效果的目的。
3.創(chuàng)新教學(xué)方法,與企業(yè)案例相結(jié)合。管理會計是一門實踐性要求非常高的學(xué)科,但許多高職院校在教授過程中更注重理論教學(xué)且教學(xué)資料老化,在實際面對的企業(yè)運作時,過去的教學(xué)方法與教學(xué)資料已經(jīng)明顯過時. 特別是針對創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)公司來說,很多創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)公司嘗到甜頭之后,就會馬上有一大批跟風(fēng)者一擁而入,從而破壞市場生態(tài),而對于管理會計來說,這些老舊的經(jīng)驗已經(jīng)不適用于當(dāng)下的實際之中,需要企業(yè)根據(jù)未來的市場上變化情況及做出調(diào)整,而這些是課本上沒有辦法教授的,只有不斷地從實踐中累積經(jīng)驗。因此高職院校在教授管理會計時,應(yīng)該多在中小企業(yè)進行實踐,對中小企業(yè)的發(fā)展做出判斷并進行驗證,為管理會計積累實踐經(jīng)驗。
隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高速發(fā)展,管理會計的社會地位逐步提升,但高職院校中對于管理會計的教學(xué)仍存在諸多不足之處。高職院校的目標(biāo)即培養(yǎng)適應(yīng)社會的高質(zhì)量、高水平的專業(yè)技術(shù)人才,基于該要求,高職院校在教育過程中,需要提高對管理會計的重視程度,提高管理會計的師資力量和教學(xué)水平,最終為管理會計崗位提供綜合能力突出的優(yōu)秀人才。
注釋:
①唐麗芳. 高職院校管理會計教學(xué)改革探析[J].科技資訊,2020,18(08):103+105
②關(guān)戀.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下《管理會計》課程改革思考 [J]. 行政事業(yè)資產(chǎn)與財務(wù),2020(04):123- 124
③陳玲暉. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職管理會計教學(xué)改革研究[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2020(02):54- 55