幼兒德育隱性課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

■江蘇省興化市楚水幼兒園 朱佳琪

教育者在開(kāi)展任何教育時(shí)都要以學(xué)生為主體，這樣才能獲得良好的教育效果。在實(shí)施幼兒德育工作時(shí)同樣要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，尊重幼兒的主體性。幼兒的身心、思維、認(rèn)知等都處于啟蒙階段，此時(shí)進(jìn)行有效的思想道德教育能為其今后良好的品質(zhì)形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒德育隱性課程指間接開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)幼兒品德發(fā)展的教育課程，本文分析了它的作用，探討了幼兒德育隱性課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用策略，以期推動(dòng)幼兒德育工作順利開(kāi)展，提升幼兒的道德水平。

一、幼兒德育隱性課程的作用

(一)引導(dǎo)幼兒的道德認(rèn)知

道德認(rèn)知是形成品德的重要基礎(chǔ)。幼兒在集體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、人際交往等過(guò)程中都能獲得道德認(rèn)知。教師要通過(guò)隱性課程引導(dǎo)幼兒形成正確的道德認(rèn)知，并從道德方面分析具體的情境，進(jìn)而評(píng)價(jià)相關(guān)的人和事。在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，良好的環(huán)境可以起到陶冶情操的作用，有助于幼兒形成健康、積極的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)。幼兒園為幼兒創(chuàng)設(shè)的成長(zhǎng)環(huán)境以及教師的一言一行都屬于德育隱性課程，在無(wú)形之中影響幼兒的思想，凈化幼兒的心靈，進(jìn)而提升其道德品質(zhì)。

(二)形成幼兒的道德情感

幼兒在形成道德認(rèn)知的同時(shí)內(nèi)心也會(huì)產(chǎn)生情感體驗(yàn)，這就是我們所說(shuō)的道德情感，通常反映了幼兒對(duì)道德任務(wù)的評(píng)價(jià)和感想，如喜歡或者討厭。德育隱性課程具有影響幼兒道德情感的作用，有助于幼兒形成良好的道德觀念，在生動(dòng)的情境中幼兒更容易產(chǎn)生情感共鳴，自然而然地就會(huì)產(chǎn)生道德情感。

(三)磨礪幼兒的道德意志

人們?cè)谕瓿傻赖氯蝿?wù)時(shí)憑借頑強(qiáng)的毅力克服各種障礙和困難時(shí)所體現(xiàn)的意志品質(zhì)就是道德意志。幼兒園的班級(jí)規(guī)定、規(guī)章制度等也屬于德育隱性課程，教師可以用這些來(lái)激勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)制性地克服幼兒的不良動(dòng)機(jī)和不規(guī)范行為，自覺(jué)約束自己，逐漸形成良好的自制力與堅(jiān)強(qiáng)的意志力。

(四)規(guī)范幼兒的道德行為

由道德認(rèn)知控制下表現(xiàn)出的體現(xiàn)道德意義的行動(dòng)就是我們所說(shuō)的道德行為，它在很大程度上體現(xiàn)了一個(gè)人內(nèi)在的道德認(rèn)知、道德情感和道德意志。幼兒園對(duì)幼兒的道德要求體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)、師生交流、教育環(huán)境等各個(gè)方面，這些都能通過(guò)兒童的心理機(jī)制產(chǎn)生隱性動(dòng)力或壓力，進(jìn)而規(guī)范幼兒的日常行為，促使其養(yǎng)成良好習(xí)慣。

二、幼兒德育隱性課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用策略

(一)平等地與幼兒溝通交流，在日常對(duì)話中滲透德育

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，教師是其人生的啟蒙者，也是行為和心靈的引導(dǎo)者，教師的一言一行對(duì)幼兒都起著影響和示范作用，教師要多關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)，平等地與之溝通交流，在日常對(duì)話中滲透德育。首先，教師要認(rèn)真回答幼兒提出的問(wèn)題，不能隨意敷衍，要向幼兒滲透行為規(guī)范等德育內(nèi)容。其次，教師在和幼兒對(duì)話時(shí)要保持態(tài)度和藹，用通俗易懂的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己的想法，了解其內(nèi)心世界，這樣才能采取相應(yīng)的措施加以引導(dǎo)，培養(yǎng)其良好的思想道德品質(zhì)。最后，教師要善于運(yùn)用榜樣的力量激勵(lì)、感染幼兒。教師平時(shí)要多博覽群書(shū)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，在與幼兒對(duì)話時(shí)選擇相關(guān)的事例引導(dǎo)幼兒形成正確的價(jià)值觀，也可以選擇幼兒喜歡的動(dòng)漫中的人物，幫助幼兒初步形成辨別是非的能力。比如當(dāng)兩個(gè)幼兒因?yàn)閾屢患婢叨鵂?zhēng)執(zhí)不下時(shí)，教師將大家聚到一起，講“孔融讓梨”的故事，告訴孩子應(yīng)該懂得謙讓。然后教師以朋友的語(yǔ)氣告訴他們：“好玩的玩具小朋友都想玩，但是這樣搶就誰(shuí)也玩不到了，我們可以一起商量怎么玩，比如你玩一會(huì)兒，他玩一會(huì)兒，這樣好嗎？”在溝通協(xié)調(diào)之后兩個(gè)小朋友愉快地玩了起來(lái)。

(二)隱性、顯性課程有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育

實(shí)踐活動(dòng)是幼兒園中比較常見(jiàn)的一種課程形式，內(nèi)容大多是教師帶領(lǐng)幼兒做游戲、做手工等，目的是在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的生活自理能力、動(dòng)手操作能力、合作溝通能力等。教師在開(kāi)發(fā)德育隱性課程時(shí)可以與顯性課程結(jié)合起來(lái)，在組織實(shí)踐活動(dòng)中有機(jī)地融入思想道德教育內(nèi)容，讓幼兒在活動(dòng)中獲得道德認(rèn)知和道德情感，磨礪道德意志，進(jìn)而提高道德意識(shí)。許多學(xué)校只重視顯性課程，忽略了隱形課程，其實(shí)隱性課程對(duì)幼兒的影響更大，特別是對(duì)幼兒的身心發(fā)展有很大的影響，教師通過(guò)結(jié)合隱形和顯性課程，可以從幼兒的興趣入手引導(dǎo)其形成正確的道德觀念，提高德育工作的成效。比如在生活課程中，教師先親自給學(xué)生示范如何完成洗臉、刷牙、穿衣服、穿鞋、整理床鋪等一系列活動(dòng)，然后將幼兒按照4～5人為一組分為了若干小組，告訴大家現(xiàn)在來(lái)舉行一場(chǎng)比賽，孩子們都很興奮，紛紛摩拳擦掌，表示自己會(huì)贏。但是在實(shí)際操作時(shí)，有的孩子穿不上衣服，有的孩子不會(huì)系鞋帶，還有的孩子不會(huì)刷牙、疊被子，教師告訴大家在小組中可以互相幫忙，能干的小朋友也可以當(dāng)“小老師”，教一教其他不會(huì)的小朋友。于是自理能力比較強(qiáng)的孩子就開(kāi)始教其他組員如何做，有的兩個(gè)人合作，互相穿衣服、穿鞋子等?；顒?dòng)結(jié)束后，大家不僅鍛煉了自理能力，還體會(huì)到了平時(shí)父母和教師為自己穿衣的不易，孩子們紛紛對(duì)教師說(shuō)“謝謝”“老師辛苦了”。通過(guò)隱性、顯性課程相結(jié)合，達(dá)到了思想道德教育的目的。

(三)創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍，在成長(zhǎng)環(huán)境中滲透德育

在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，環(huán)境的作用是非常重要的，幼兒時(shí)期創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境更有助于孩子的身心健康成長(zhǎng)。幼兒園在開(kāi)發(fā)德育隱性課程時(shí)要充分考慮環(huán)境因素，將其作為課程的一部分，通過(guò)營(yíng)造具有人文情懷的園區(qū)環(huán)境來(lái)滲透德育，引導(dǎo)幼兒形成健康的人格與積極樂(lè)觀的心態(tài)。具體而言，教師可以在樓道及教室的墻面上展示具有教育意義的貼畫(huà)，在潛移默化中影響幼兒，還可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好在園區(qū)、班級(jí)角落設(shè)置“操作角”，讓幼兒自己探索、了解自然和社會(huì)。教師還可以制定一些規(guī)則，如值日表等，張貼在教室前，規(guī)范幼兒行為，指導(dǎo)幼兒形成遵守紀(jì)律的習(xí)慣。幼兒園可以定期舉辦“裝飾墻面”活動(dòng)，每?jī)芍芨鼡Q一次德育主題，如“孝順父母”的主題，樓道內(nèi)展示“鄧小平孝順繼母”“陳毅62歲時(shí)為母親洗屎尿褲”“黃香溫席”等名人孝順父母的故事和圖片，在教室內(nèi)則張貼學(xué)生的作品，可以是簡(jiǎn)單的畫(huà)作，如幫媽媽做飯、幫媽媽洗腳，也可以是為爸爸媽媽拍的照片，這樣每個(gè)班都能有自己的班級(jí)文化，幼兒耳濡目染，也會(huì)受到潛移默化的影響。另外，園區(qū)內(nèi)可以開(kāi)發(fā)“種植園”和“養(yǎng)殖區(qū)”，幼兒在課余時(shí)間能觀察動(dòng)植物的成長(zhǎng)過(guò)程，教師則根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)為其分配力所能及的任務(wù)，包括澆水、喂食等，在鍛煉其操作能力的同時(shí)，還能增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感。

(四)建立幼兒品德教育網(wǎng)，通過(guò)家校合力滲透德育

從廣義上來(lái)說(shuō)，德育可以分為社會(huì)德育、學(xué)校德育和家庭德育，所以德育的實(shí)施者不只是學(xué)校和教師，社會(huì)和家長(zhǎng)也要參與其中，尤其是幼兒階段孩子在家的時(shí)間很多，家庭德育的作用是不可忽略的。因此，在開(kāi)發(fā)德育隱性課程時(shí)，教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，與其達(dá)成相同的教育觀點(diǎn)，提升家長(zhǎng)對(duì)德育工作的重視程度，多向家長(zhǎng)普及德育知識(shí)，建立幼兒品德教育網(wǎng)，讓社會(huì)、家庭和學(xué)校三方德育目標(biāo)一致，通過(guò)家校合力滲透德育。幼兒園可以定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，或設(shè)立開(kāi)放日，和家長(zhǎng)交流信息，了解幼兒的狀態(tài)，采取相應(yīng)的德育措施，平時(shí)也可以用微信、QQ等加強(qiáng)聯(lián)系，為孩子制訂有針對(duì)性的德育計(jì)劃。比如班級(jí)一部分家長(zhǎng)表示孩子在家一直玩手機(jī)和平板，如果家長(zhǎng)制止就會(huì)哭鬧不止，甚至存在言語(yǔ)頂撞的問(wèn)題，教師先是在微信群中和幾位家長(zhǎng)溝通，了解詳細(xì)情況，這幾位家長(zhǎng)都是平時(shí)工作很忙，孩子一直是跟著祖輩，上學(xué)放學(xué)也是老人接送，而老人為了省事，再加上溺愛(ài)孩子，往往對(duì)孩子“百依百順”，導(dǎo)致孩子沉迷電子產(chǎn)品。在家長(zhǎng)開(kāi)放日，教師組織了主題活動(dòng)，向幼兒介紹了經(jīng)常玩手機(jī)對(duì)視力、身體的危害，并和孩子共同制定了每晚玩半小時(shí)的規(guī)則，同時(shí)建議家長(zhǎng)下班后多陪伴孩子，讓孩子有安全感，與手機(jī)相比他們其實(shí)更喜歡父母的陪伴，一段時(shí)間后問(wèn)題果然得到了顯著改善。

在人類形成思想意識(shí)的過(guò)程中，隱性課程所起的作用是不可忽視的。當(dāng)然，如同其他事物一樣，隱性課程的作用也有兩面性，教師不僅要發(fā)揮其積極作用，還要盡可能消除負(fù)面影響。長(zhǎng)期以來(lái)，德育都是各階段教育工作中備受關(guān)注的話題之一，立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，教師在開(kāi)發(fā)與應(yīng)用幼兒德育隱性課程時(shí)要平等地與幼兒溝通交流，與顯性課程有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍，建立幼兒品德教育網(wǎng)，通過(guò)開(kāi)展日常對(duì)話和實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化育人環(huán)境，家校合力滲透德育，提升德育效果。