高職財會專業(yè)課程中情感教學(xué)法的運用

文| 馮海英

引言

高職院校承擔(dān)著為社會輸送職業(yè)專業(yè)人才的重任，其人才培養(yǎng)更加側(cè)重于職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提升。隨著市場經(jīng)濟制度不斷完善，財務(wù)會計的重要性不斷凸顯，高職院校財會專業(yè)一直以來就是熱門專業(yè)，為社會輸送了大批的專業(yè)會計人才?，F(xiàn)階段，企業(yè)快速發(fā)展，對財務(wù)會計相關(guān)崗位人員的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)要求越來越高，高職院校在人才培養(yǎng)過程中，需要與企業(yè)崗位需求相適應(yīng)，不斷提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。情感教學(xué)法在高職財會專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，通過建立教師與學(xué)生之間緊密的情感聯(lián)系，不僅能夠提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)積極性和主動性，提升學(xué)習(xí)效率，同時還可以增強學(xué)生積極情感體驗，在教育過程中深化財會職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生真正成長為有能力、有道德、有水平的高素質(zhì)人才。

情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

增強記憶效果

人們常常會有一種感覺，對某一事件具有強烈情感，進而在很多年之后對整個事件仍舊記憶猶新。情感記憶是人的記憶體系中的重要內(nèi)容，情感與記憶有著密切關(guān)系，情感因素對記憶的影響是直接而深刻的。在教師教學(xué)中融入情感因素，以積極的情感狀態(tài)教學(xué)，能夠有效帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情、興趣，賦予其更強烈的學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感投入，進而增強學(xué)生的記憶效果，提高學(xué)習(xí)效率。

促進思維發(fā)展

在教育教學(xué)中，師生之間有效的知識信息互動、情感交流，都是直接關(guān)系教學(xué)效果的關(guān)鍵內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中融入情感因素，能夠為學(xué)生思維發(fā)展提供有效引導(dǎo)，營造積極活躍的課堂氛圍，促進學(xué)生思維的發(fā)散，鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，進而推動課程教學(xué)的順利展開。

提高認(rèn)知水平

人的情感與認(rèn)知之間，存在著互相促進、互相影響的關(guān)系。一來，認(rèn)知是情感得以產(chǎn)生與發(fā)展的前提基礎(chǔ)；二來，情感對認(rèn)知具有反作用。人的情感能夠決定認(rèn)知活動的動力，從而影響認(rèn)識的強弱。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知情況在很大程度上決定了其對學(xué)習(xí)的反映。舉例來說，當(dāng)學(xué)生面對著枯燥的課堂學(xué)習(xí)時，容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極態(tài)度，如敷衍、甚至厭學(xué)的態(tài)度。在教學(xué)過程中，教師融入情感因素，能夠增強課堂教學(xué)的豐富性、趣味性、藝術(shù)性，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，增強學(xué)生的情感體驗，學(xué)生對知識的接納程度也會更高，認(rèn)知水平得到有效提升。

高職財會專業(yè)情感教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀

教師情感教育意識薄弱

現(xiàn)階段，高職財會專業(yè)教師在教學(xué)過程中，對情感教育的重視度普遍較低，在實際教學(xué)中 不重視融入情感因素。具體來說，教師在教學(xué)設(shè)計中，很少涉及到情感教育的內(nèi)容，對學(xué)生情感關(guān)注度較低，過于側(cè)重知識與技能的傳授，沒有立足于教育服務(wù)學(xué)生的視角，從而導(dǎo)致學(xué)生對會計學(xué)習(xí)興趣不足、信心喪失。同時，情感融入不足，也導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥，不利于教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

在課堂教學(xué)中師生缺乏情感交流

教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生積極的交流互動，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。然而，當(dāng)前高職財會專業(yè)教師在授課過程中，很多時候忽視了與學(xué)生的交流互動，師生之間缺乏情感雙向交流，導(dǎo)致教師對學(xué)生實際學(xué)情的掌握程度不高，不能有效抓住學(xué)生的興趣點，也難以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，影響教學(xué)效果。

忽視學(xué)生感受

在當(dāng)前素質(zhì)教育全面推進的背景下，高職院校財會專業(yè)教學(xué)也開始逐步融入素質(zhì)教育。但是，在實際教學(xué)中，長期傳統(tǒng)教育的影響仍舊較為深刻，教師在專業(yè)教學(xué)過程中，仍舊存在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)痕跡，課堂教學(xué)重傳輸，忽視學(xué)生的實際感受。因此，需要教師根據(jù)學(xué)生特點以及專業(yè)特色，實現(xiàn)素質(zhì)教育的深度融合，促進學(xué)生發(fā)展。

情感教學(xué)效果不佳

情感教育需要教學(xué)各主體實現(xiàn)雙向互動交流，教師在教學(xué)過程中，必須帶動學(xué)生多方面合作的積極性，才能實現(xiàn)對學(xué)生情感素質(zhì)的培養(yǎng)。但是在實際教學(xué)過程中，教師即使加入情感教育，也是在知識傳遞過程中，忽視了在實踐教學(xué)中與學(xué)生的情感互動，從而導(dǎo)致情感教學(xué)效果不佳，難以滿足實際教學(xué)需求。

高職財會專業(yè)教學(xué)中情感教學(xué)法的應(yīng)用

更新教學(xué)觀念，重視情感教育

高職財會專業(yè)教師重視應(yīng)用情感教學(xué)法，就需要在教學(xué)設(shè)計中融入情感教育。在進行教學(xué)設(shè)計過程中，仔細(xì)研讀教材，充分了解學(xué)生實際學(xué)生，融入情感因素合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，從而有效為實際教學(xué)提供有效指導(dǎo)。在課堂切入中，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，融入情感因素，增強學(xué)生情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，重視情感設(shè)計，符合學(xué)生心理需求，促進學(xué)生認(rèn)知動力提升，營造良好教學(xué)環(huán)境。例如，在進行基礎(chǔ)會計支票填寫與辦理相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師可以設(shè)計教學(xué)情境，與生活實際進行緊密聯(lián)系，讓學(xué)生置身于情境中扮演工作角色，教師設(shè)置問題，學(xué)生解決問題，使師生各方在交流互動中進行知識的教與學(xué)，增強學(xué)生體驗，提高學(xué)習(xí)效率。

真情交流，增強激勵效果

在高職財會專業(yè)情感教學(xué)中，要求教師重視與學(xué)生的真情交流，讓學(xué)生感受平等、真誠，提高教師形態(tài)激勵，使學(xué)生從情感、心理上，充分接收到教師對其的鼓勵，進而讓學(xué)生真正接受會計、喜歡會計。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重從細(xì)節(jié)之處給予學(xué)生平等與尊重，例如在課堂上給予學(xué)生充分的問答時間，并真誠的回答學(xué)生的問題，以情動人、寓理于情，給予學(xué)生激勵，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高教學(xué)效果。

融入素養(yǎng)教育，提高學(xué)生會計職業(yè)道德

高職財會專業(yè)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)有意識的融入素養(yǎng)教育，尤其是在進行會計職業(yè)道德課程內(nèi)容教學(xué)時，注重對學(xué)生的素養(yǎng)教育，潛移默化的培育學(xué)生的會計職業(yè)道德。在實際教學(xué)中，教師可以結(jié)合最近市場上的財務(wù)舞弊的典型案例，結(jié)合國家相關(guān)法律法規(guī)，讓學(xué)生明白作為會計人員所需要承擔(dān)的責(zé)任，教育學(xué)生一定要恪守職業(yè)道德，做到知法、尊法、守法。同時，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，通過案例分析，進一步上升至社會主義核心價值觀層面，必須要自覺踐行誠實守信原則，才能夠立足于社會，滿足企業(yè)崗位人才需求。

在實踐教學(xué)中融入情感教育，提高學(xué)生會計技能

財會專業(yè)具有較強的實踐性，高職財會專業(yè)情感教學(xué)法的有效融入，必須要重視在實踐中融入情感教育。首先，組織學(xué)生進行分崗技能訓(xùn)練，提高學(xué)生合作探究能力。財務(wù)會計崗位分類較多，不同崗位的實際要求也各不相同，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)完成后，對于分崗職責(zé)要求體會較為混亂。教師組織學(xué)生進行分崗技能訓(xùn)練，通過沙盤模擬、手工分崗實訓(xùn)等方式，讓學(xué)生合作模式實際會計工作，增強對會計崗位的工作體驗，提高學(xué)生實踐能力。其次，組織學(xué)生參觀企業(yè)，拓展專業(yè)視野。高職院校應(yīng)當(dāng)加強與企業(yè)的合作，在每個學(xué)期都組織學(xué)生到企業(yè)進行實地參觀。情感教學(xué)法重視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，通過到企業(yè)參觀，外出學(xué)習(xí)調(diào)研的形式，使學(xué)生近距離了解現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)會計崗位工作模式，以及企業(yè)對人才的實際需求，拓寬學(xué)生的視野，同時引導(dǎo)學(xué)生制定明確的發(fā)展目標(biāo)，對其起到激勵作用。

結(jié)語

綜上所述，在高質(zhì)財會專業(yè)中運用情感教學(xué)法，能夠讓學(xué)生喜歡會計、學(xué)好會計、掌握會計技能。因此，教師在實際教學(xué)過程中，需要不斷提高自身情感修養(yǎng)，重視對情感教學(xué)法的運用，增強師生互動，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建和諧課堂，從而培養(yǎng)出滿足社會需求的高素質(zhì)會計專業(yè)人才。