翻轉(zhuǎn)課堂在高校乒乓球教學應(yīng)用中存在的問題及對策

李 駿

(渤海大學 體育學院，遼寧錦州121000)

0 引言

乒乓球是我國的國球，是廣受群眾歡迎的體育運動項目之一，因此在高校體育課中乒乓球課程深受學生喜愛.傳統(tǒng)的乒乓球教學采用集中授課、學生練習的教學模式，在教學規(guī)模上能夠滿足學生選課的需求，但在教學質(zhì)量上，由于選課人數(shù)眾多，教師不能關(guān)注到每個學生的具體學習狀況，因而導致了有基礎(chǔ)和身體協(xié)調(diào)性好的學生不能在有限的授課時間內(nèi)學到更多的乒乓球知識和技術(shù)，而一些沒有基礎(chǔ)或者身體協(xié)調(diào)能力相對較差的學生出現(xiàn)不能完全消化課上學習內(nèi)容的情況.翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式能夠使抽象的知識具體化、形象化，提高學生的學習興趣和效率，在許多學科的教學中得到廣泛的應(yīng)用，但在體育課程教學，尤其是高校乒乓球課程教學中應(yīng)用甚少.因此研究翻轉(zhuǎn)課堂在高校乒乓球教學中的應(yīng)用，有助于提高教學質(zhì)量，為推動高校體育教學改革提供相關(guān)參考.

1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念與實質(zhì)

翻轉(zhuǎn)課堂最初始于薩爾曼·可汗(Salman Khan)創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)課堂.許多教師在他的教學視頻啟發(fā)下，將課上教師講解基礎(chǔ)知識的環(huán)節(jié)放到課下時間讓學生學習，再通過課上的答疑解惑，實現(xiàn)教學目標[1].這種課下學生自學基礎(chǔ)課程內(nèi)容，課上教師針對學生在自學中遇到的問題進行講解的全新教學模式，被稱為翻轉(zhuǎn)課堂.

翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)，是利用現(xiàn)代化的教學工具、技術(shù)，從根本上改變學生的學習環(huán)境和習慣，使學生把傳統(tǒng)課堂上聽教師講授知識，變?yōu)樵谡n下看教學視頻、材料來學習知識，而課上的時間則由傳統(tǒng)的教師講授，學生聽講、練習，變?yōu)榻處熱槍W生在自學過程中遇到的問題進行解答，這種師生互動改變了傳統(tǒng)課堂中教師“一言堂”的狀況，調(diào)動了學生學習的積極性，使學生充分利用課下時間，大大提高了學生的學習效率.

2 翻轉(zhuǎn)課堂在高校乒乓球教學應(yīng)用中存在的問題

近幾年，隨著高校課程改革的逐漸深入，體育教師對翻轉(zhuǎn)課堂在乒乓球教學中應(yīng)用的研究有了質(zhì)的飛躍，從最初的試探性研究逐漸拓展到主動地應(yīng)用，這不僅得益于翻轉(zhuǎn)課堂在理論研究方面取得的成果和學校政策的支持，更重要的是應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高教學效果.但是，大多數(shù)高校體育教師并未在實際教學，特別是在乒乓球教學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂[2].從教師實施翻轉(zhuǎn)課堂的動機和條件看，翻轉(zhuǎn)課堂雖然適合教師改變自身教學現(xiàn)狀的需要，同時也得到學校的支持，但是相對于傳統(tǒng)的乒乓球教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂并不能夠完全取而代之.其在教學中的應(yīng)用主要存在以下問題：

2.1 年輕教師對專業(yè)發(fā)展方向的迷茫

一般高校教師在專業(yè)發(fā)展方向上有兩個選擇，即選擇科研型教師還是教學型教師.高校體育科研型教師在完成體育教學任務(wù)的同時，偏向體育科學研究；教學型教師則需要更多注重體育課堂教學的研究.在傳統(tǒng)的體育教學中，教師只需要專注于課堂教學，提高教學水平，而翻轉(zhuǎn)課堂在高校乒乓球課程中的開展和應(yīng)用，需要教師掌握更多的信息技術(shù)知識，需要在原有基礎(chǔ)上花費時間和精力提高信息技術(shù)能力，導致高校體育教師的課堂教學增加了難度，對于科研型教師而言，因為實施翻轉(zhuǎn)課堂教學占了很多原本用于體育科學研究的時間，因而使得一部分年輕的教師對自身的專業(yè)發(fā)展方向產(chǎn)生了迷茫，在一定程度上影響了年輕體育教師專業(yè)發(fā)展方向的選擇.

2.2 教師自身信息技術(shù)水平不高

教學視頻的制作是翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié)，需要教師有較高的信息技術(shù)水平，而高校體育教師的信息技術(shù)水平普遍較低，需要花費大量時間和精力去學習.與其他項目相比，乒乓球課程的教學視頻制作過程要求更高，不僅需要較為專業(yè)的錄制設(shè)備，后期制作需要注意的事項也很多.特別是對于年齡稍長的教師，學習起來較為困難.這使得很多教師對于乒乓球教學的翻轉(zhuǎn)課堂開展和實行有著很強的抵觸心態(tài).

2.3 學校相關(guān)政策不完備

一些學校對于翻轉(zhuǎn)課堂的開展和應(yīng)用并不重視，在政策上也沒有相應(yīng)的體現(xiàn).這也導致了體育教師對于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用沒有積極性，甚至有些打退堂鼓，因為翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用要牽扯大量的人力和物力，沒有相關(guān)政策的保障，不僅很難完成教學任務(wù)，甚至無法實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學目標，這也是很多教師不愿開展翻轉(zhuǎn)課堂教學的重要原因之一.

2.4 場地限制

乒乓球教學需要充足的場地保障.在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生大多數(shù)時間只能觀看教學視頻，尤其是技戰(zhàn)術(shù)的學習視頻，如果想要進行課下練習，則必須要有場地支持.很多學校在乒乓球場地的建設(shè)和使用方面投入并不大，一些院校甚至只能勉強滿足日常的乒乓球課程需要，并不能滿足學生的日常練習需求.這對于乒乓球課程的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用會產(chǎn)生很大的阻礙，因為單純的視頻教學和比賽視頻并不能夠滿足乒乓球的技戰(zhàn)術(shù)練習條件，學生需要在實戰(zhàn)練習中才能更好地體會、消化教學視頻中的知識點和技戰(zhàn)術(shù)要領(lǐng).場地不足同樣也會影響教師的授課.由于學生沒有足夠的場地進行練習，導致部分身體協(xié)調(diào)性相對較差或理解能力有限的學生不能很好地掌握所學的技戰(zhàn)術(shù)動作，這也降低了學生對學習乒乓球技術(shù)的興趣和積極性，無法保證教師的授課效果，不能很好地實現(xiàn)教學目標.

3 翻轉(zhuǎn)課堂在高校乒乓球教學中應(yīng)用的策略

為了在高校乒乓球教學中更好地開展和應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，推動高校教學改革的良性運轉(zhuǎn)，針對翻轉(zhuǎn)課堂在高校乒乓球教學中存在的問題，提出以下策略.

3.1 明確年輕教師的專業(yè)發(fā)展方向

針對年輕教師對自身專業(yè)發(fā)展方向的選擇上產(chǎn)生的迷茫，應(yīng)該明確專業(yè)發(fā)展方向.無論是科研型教師，還是教學型教師，提高教學質(zhì)量都是責無旁貸的任務(wù).對于年輕的科研型教師開展翻轉(zhuǎn)課堂教學，給予相應(yīng)的肯定和鼓勵，在職稱評定的過程中應(yīng)給予相應(yīng)的加分，使科研型教師能夠積極投身到翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)和應(yīng)用中來，提高其參與翻轉(zhuǎn)課堂教學的積極性.對于教學型教師，要鼓勵搞好教學研究.對于開展翻轉(zhuǎn)課堂教學產(chǎn)生的研究成果給予評職加分，使教學型教師更好地開展翻轉(zhuǎn)課堂教學，提高教學質(zhì)量.這樣就使年輕教師找準定位，明確方向，更快進入角色，為高校教學改革注入鮮活的力量.

3.2 提高教師自身信息技術(shù)水平

學校教研室可以組織教師進行信息技術(shù)的集中學習，或?qū)⑿畔⒓夹g(shù)學習納入到日常的教研活動當中，或請有經(jīng)驗的教師進行定期指導.提高教師的信息技術(shù)水平，有助于教師錄制和制作優(yōu)質(zhì)的乒乓球教學視頻.也可以組織專項團隊，專門制作用于翻轉(zhuǎn)課堂的教學視頻，這樣也有利于學習信息技術(shù)有困難的老教師開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學.

3.3 加大學校政策支持力度

對于翻轉(zhuǎn)課堂在高校乒乓球課程中的開展和應(yīng)用，學校政策支持力度起著至關(guān)重要的作用，是教學改革的助推劑.一是鼓勵教師參加翻轉(zhuǎn)課堂教學培訓，請專家來學校做示范教學，讓教師到同類學校培訓、學習，使教師能夠較快地掌握相關(guān)的信息技術(shù)，提升教師的教學水平，從而提高教學質(zhì)量；二是購置教學設(shè)備.翻轉(zhuǎn)課堂教學借助于多媒體設(shè)備才能開展，教師錄制視頻和后期制作視頻，都需要教學設(shè)備，需要學校投入財力、物力.沒有學校政策的支持，就不能調(diào)動高校體育教師的積極性，翻轉(zhuǎn)課堂教學的開展和應(yīng)用，就成為空話.只有加大學校政策支持力度，才能真正使翻轉(zhuǎn)課堂融入教學，推動教學改革的進程，提高教學質(zhì)量，形成良性循環(huán).

3.4 優(yōu)化場地場館的使用

對于高校乒乓球教學而言，體育場地、場館是進行教學和練習的重要場所，學校應(yīng)對乒乓球場地、場館的建設(shè)和使用規(guī)則進行優(yōu)化，增加學生使用場地、場館的時間和機會，這樣不僅有助于翻轉(zhuǎn)課堂在乒乓球課中的應(yīng)用和開展，更能增加學生對乒乓球運動的熱情和興趣，讓學生更好地進行練習和比賽，提高學生的身體素質(zhì)和技術(shù)水平.

4 結(jié)語

與傳統(tǒng)的教學模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式引入高校乒乓球教學中具有較多的優(yōu)越性.它打破了這門課程在教學時間、空間上存在的壁壘，使學生更加深入地理解和學習乒乓球課程的相關(guān)知識和技術(shù)；教師也可以根據(jù)每個學生的特點，更好地進行指導.翻轉(zhuǎn)課堂在我國高校教學中的應(yīng)用仍然處于嘗試階段，廣泛使用這種教學模式并實現(xiàn)其真正價值，有待于每一位教師的不斷實踐與探索.