國(guó)際視野下高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)新模式探索

劉南希

(四川省南充市職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)系 四川 南充 637000)

引言

本文將通過(guò)現(xiàn)如今我國(guó)高職院校工商企業(yè)管理人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題以及基于國(guó)際視野下的高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)改進(jìn)策略兩部分對(duì)于相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行論述，提出筆者自己的一些想法，希望能夠給予有關(guān)學(xué)校以及教師一些切實(shí)可行的意見(jiàn)。

1.現(xiàn)如今我國(guó)高職院校工商企業(yè)管理人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.1 缺少國(guó)際化的優(yōu)秀教材。工商企業(yè)管理專業(yè)作為管理類專業(yè)的一種，其主要的教學(xué)任務(wù)便是向?qū)W生傳遞有關(guān)管理類的基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的管理能力。現(xiàn)如今我國(guó)高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)所用教材大多為國(guó)產(chǎn)教材(例如：我國(guó)曼昆所撰寫(xiě)、編制的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》)，相關(guān)課程的設(shè)立與安排也是基于教師、學(xué)院所選教材。教材的選取范圍比較狹隘，教學(xué)案例比較老舊沒(méi)有創(chuàng)新，導(dǎo)致相關(guān)教學(xué)工作從根本上與國(guó)際發(fā)展脫軌。

1.2 注重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)。部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，認(rèn)為工商企業(yè)管理專業(yè)作為一項(xiàng)偏文科的學(xué)科，與其他偏理科的學(xué)科不同，其只需注重理論知識(shí)的掌握與理解，從而形成只注重理論教育，忽視實(shí)踐教學(xué)的狀況。學(xué)生長(zhǎng)期處于這種教學(xué)模式下，會(huì)降低其自身的實(shí)踐能力，畢業(yè)進(jìn)入工作后將大大缺少對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的解決能力，不能將所學(xué)的相關(guān)知識(shí)靈活的運(yùn)用于日常的工作中。同時(shí)學(xué)院的整體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也存在極大的漏洞，例如學(xué)院對(duì)于教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立僅僅基于理論教學(xué)的整體成績(jī)，導(dǎo)致教師日常只注重理論教學(xué)，甚至大部分教師還會(huì)將這種老舊的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用與學(xué)生的整體評(píng)價(jià)中，從而形成教學(xué)重點(diǎn)偏移的惡性循環(huán)，不利于學(xué)生整體能力的提升。

1.3 教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，不能做到與時(shí)俱進(jìn)。工商企業(yè)管理專業(yè)課程的設(shè)立主要偏向于理論化，現(xiàn)如今理論教學(xué)教師采用的教學(xué)方式大多是通過(guò)多媒體結(jié)合教師講解為主，依舊是教師單方面的知識(shí)輸出模式，學(xué)生整體參與度不夠，不能體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念，課堂整體氛圍過(guò)于沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大降低。雖然我國(guó)部分高校在積極的進(jìn)行改革工作，將沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)引入到日常的教學(xué)中，但是其選取的案例大多比較陳舊，不能與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率不能得到更好的提高。

2.基于國(guó)際視野下的高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)改進(jìn)策略

2.1 建立明確、細(xì)致的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)院是否能夠建立科學(xué)、合理、細(xì)致以及具有自身特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，將直接決定了相關(guān)教學(xué)是否能夠高質(zhì)量的實(shí)施。工商企業(yè)管理專業(yè)作為一項(xiàng)交叉性的學(xué)科，其自身特點(diǎn)導(dǎo)致部分非專業(yè)學(xué)生在工作一段時(shí)間后也能很好的勝任相關(guān)工作，在這種情況下如果學(xué)院不能根據(jù)自身發(fā)展特點(diǎn)制定一套具有特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏明確的就業(yè)指向，將會(huì)大大降低學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率。所以高職院校一定要結(jié)合自身以及學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r、基于社會(huì)的真實(shí)需求進(jìn)行相關(guān)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)立工作，同時(shí)根據(jù)不同企業(yè)對(duì)于管理型人才的需求有針對(duì)性的設(shè)立安排相關(guān)課程，以此來(lái)提高學(xué)院畢業(yè)學(xué)生的整體就業(yè)率。

2.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度?，F(xiàn)如今高校只對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一個(gè)工商企業(yè)對(duì)于人才的需求應(yīng)該是更加全面且偏向?qū)嵺`能力，因此學(xué)院開(kāi)展理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式是十分有必要的。高校需要根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校自身情況，基于新型的教學(xué)理論知識(shí)，將實(shí)踐教學(xué)融入到日常教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生能夠更加全面、細(xì)致的掌握相關(guān)企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r與規(guī)律。同時(shí)注重將實(shí)踐能力納入到學(xué)生整體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，提高學(xué)生整體實(shí)踐能力，幫助學(xué)生將理論知識(shí)靈活的運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)中，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力，為學(xué)生以后的生活與工作提供堅(jiān)實(shí)的保障基礎(chǔ)。

2.3 實(shí)行校企合作教學(xué)模式。校企合作教學(xué)模式作為如今高校廣泛運(yùn)用的一種新型的教學(xué)模式，其對(duì)于高素質(zhì)工商企業(yè)管理型人才的培養(yǎng)也有著積極推動(dòng)作用。相關(guān)高職院校應(yīng)該積極尋求適宜的企業(yè)進(jìn)行合作，搭建穩(wěn)定的人才培養(yǎng)和供給平臺(tái)，積極整合校園以及企業(yè)所擁有的優(yōu)秀資源并加以利用，讓學(xué)生在接受理論知識(shí)教育的同時(shí)能夠進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生整體實(shí)踐能力，為學(xué)生提供更加全面、細(xì)致的教學(xué)工作。同時(shí)企業(yè)應(yīng)該深入了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生就業(yè)趨向，根據(jù)自身需求結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，制定科學(xué)、合理的人才招聘與培養(yǎng)計(jì)劃，在根本上提高企業(yè)員工整體素質(zhì)與能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在國(guó)際視野下進(jìn)行工商企業(yè)管理人才的培養(yǎng)工作，對(duì)于企業(yè)日后的可持續(xù)發(fā)展有著積極推動(dòng)的作用。相關(guān)高職院校應(yīng)該根據(jù)自身發(fā)展特點(diǎn)制定更為詳細(xì)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度，大力實(shí)行校企結(jié)合的教學(xué)模式，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，為工商企業(yè)的健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供保障。