新高考下高中英語教學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)+模式研究

何 恒 曾 旋

(四川省西昌市第一中學(xué) 四川 西昌 615000)

1.轉(zhuǎn)變英語教育教學(xué)的觀念，網(wǎng)羅英語學(xué)習(xí)的素材和資料

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們獲得信息的途徑更加的多元化，在教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，自覺的轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的觀念，接受新事物，了解新知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)世界是豐富多彩的，包含的內(nèi)容牽扯到各行各業(yè)，針對(duì)高中生的英語學(xué)習(xí)來說，相關(guān)的資料也是應(yīng)有盡有。為此，在日常的教育教學(xué)中，教師要巧妙的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，可以讓網(wǎng)絡(luò)成為助推英語教學(xué)的輔助工具，也可以讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要途徑，這里需要注意的問題就是教師要學(xué)會(huì)選擇性的篩選知識(shí)，讓學(xué)生正確的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)在高中生的英語學(xué)習(xí)中可以充當(dāng)工具的角色也可以給學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，在遇到問題的時(shí)候，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)提升自身的探究能力，解決遇到的問題。比如就翻譯來說，在閱讀或者學(xué)習(xí)的時(shí)候可以借用金山詞霸 、you dao翻譯、google在線翻譯等軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中生在英語學(xué)習(xí)的過程中，聽過讀寫的內(nèi)容不再局限于教材，還可以通過網(wǎng)絡(luò)，高中生去閱讀國外的網(wǎng)站、china daily、各類英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站等來習(xí)得知識(shí)，這些都可以幫助高中生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提升他們的探究能力。

2.整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

對(duì)于高中生來說，他們個(gè)體之間是存在差異的，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、學(xué)習(xí)環(huán)境的不同導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果呈現(xiàn)巨大的差異性。而在以往的課堂教學(xué)中，教師面對(duì)的是全班同學(xué)，講授的內(nèi)容是整齊劃一的，無論是對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生還是基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，講授的內(nèi)容都是一樣，這樣就造成學(xué)生個(gè)體的差異得不到尊重，如果成績好的學(xué)生聽到較為基礎(chǔ)的知識(shí)時(shí)，就覺得太簡單，也提不起學(xué)習(xí)的興趣，探究能力自然得不到提升；同樣對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，如果遇到的問題較難，超出了他們的學(xué)習(xí)能力之外，他們會(huì)感到學(xué)習(xí)的困惑，自然也提不起學(xué)習(xí)的興趣。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該做到有教無類，因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性和情感，實(shí)現(xiàn)層次化的授課。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展極大了促進(jìn)了高中英語課堂教學(xué)的發(fā)展，可以實(shí)現(xiàn)層次化的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)在一些地區(qū)已經(jīng)成為發(fā)展的趨勢，所以在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上可以呈現(xiàn)一定的層次化。教師可以充分利用網(wǎng)上的大量信息，有針對(duì)性的對(duì)它們進(jìn)行整合，分類。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)出適合不同層次學(xué)生的活動(dòng)，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同難度和不同量的訓(xùn)練，讓學(xué)生自我控制練習(xí)進(jìn)度，這樣的層次化教學(xué)面對(duì)的是全體學(xué)生，所以對(duì)提升學(xué)生的整體探究能力是非常有幫助的。例如在學(xué)習(xí)《School life》 之后，教師就可以依據(jù)學(xué)生的層次讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主探究一些問題，較為基礎(chǔ)的就是在網(wǎng)上搜索相關(guān)的文章詞匯、語法等知識(shí)；中間層次的就是利用網(wǎng)絡(luò)理解文章的大意；較高層次的可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解其他省份或者國外中學(xué)生的學(xué)校生活，并通過英語表達(dá)的方式講述給其他學(xué)生來聽，這樣通過網(wǎng)絡(luò)的資料搜集和工具應(yīng)用，提升了各個(gè)層次的學(xué)生探究能力和英語表達(dá)能力。

3.利用網(wǎng)絡(luò)拓展了閱讀渠道，提升了學(xué)生的閱讀探究能力

對(duì)于任何知識(shí)的學(xué)習(xí)來說，興趣是非常重要的，只要學(xué)生擁有了良好的興趣，那么對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望就會(huì)大大提升，無論是課上還是課下都會(huì)擁有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。英語閱讀對(duì)于一般的學(xué)生來說，往往感覺到有一定的困難，所以他們不會(huì)主動(dòng)的積極的去閱讀。即使老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，學(xué)生也只是被迫接受，他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性根本沒有調(diào)動(dòng)起來，更不會(huì)在課外開展英文閱讀了。網(wǎng)絡(luò)上的閱讀資源是非常豐富的，都可以有效的利用成為課外閱讀資料，課外閱讀作為英語閱讀教學(xué)和提升學(xué)生閱讀能力的重要途徑之一，一般來說教師要求學(xué)生誦讀的就是國外的一些名著，趣聞等，學(xué)生讀起來也是泛泛而讀，為了完成老師的任務(wù)去閱讀，根本不會(huì)深度的去剖析閱讀的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣較為淡薄。為了提升和培養(yǎng)學(xué)生的英文閱讀興趣，教師應(yīng)該整合相關(guān)的因素，充分的了解學(xué)情，從學(xué)生的需要出發(fā)，并給學(xué)生推薦一些可讀性高的網(wǎng)絡(luò)英文素材、電影評(píng)析材料等，最好是素材能與學(xué)生的興趣結(jié)合起來。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)英語閱讀的認(rèn)可程度較高興趣也較為濃厚。所以在開展英語網(wǎng)絡(luò)閱讀的時(shí)候，教師要認(rèn)真的研究閱讀素材的價(jià)值，給學(xué)生提供有營養(yǎng)的閱讀材料，通過大量的網(wǎng)絡(luò)資源閱讀，學(xué)生的英語閱讀能力、表達(dá)能力和探究能力自然會(huì)大大提升。隨著社會(huì)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大勢所趨，高中英語課堂的教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)該有所延伸，教師要認(rèn)真的整合教材和網(wǎng)絡(luò)資源，給英語教學(xué)和學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，最大限度的提升學(xué)生的探究能力和語言表達(dá)能力。