基于核心素養(yǎng)背景下的初中物理教學(xué)探究

趙 翊

(貴州省赫章縣第三中學(xué) 貴州 赫章 553200)

1.完善培養(yǎng)目標(biāo)

核心素養(yǎng)理念是一種全新的教學(xué)嘗試，主要目標(biāo)是為了改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，對物理教學(xué)改革并形成一種新的教學(xué)形式與教學(xué)理念。通過對高中物理核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，從中汲取適合培養(yǎng)初中物理核心素養(yǎng)的理念，使學(xué)生具備科學(xué)的探究方法，完善培養(yǎng)目標(biāo)，更好地接受核心素養(yǎng)的培育。通過對物理學(xué)教育進(jìn)行改革，讓教師能夠改變原有的那種以成績與升學(xué)率為目標(biāo)的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，使真正地將知識融入學(xué)生自身的理論體系中，讓學(xué)生在今后的成長與發(fā)展之中能夠運(yùn)用各種所學(xué)的理論來解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生們的物理性思維，讓物理能夠融入生活并促進(jìn)個人的發(fā)展。根據(jù)物理教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容多個層面進(jìn)行整體分析，在每個課程環(huán)節(jié)融入核心素養(yǎng)的基本理論。核心素養(yǎng)的基本要求就是為了讓學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)，了解物理教學(xué)的發(fā)展方向。

2.利用新技術(shù)

在科技不斷發(fā)展的今天，許多新型技術(shù)也已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到各個教學(xué)領(lǐng)域，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時可以引進(jìn)多媒體技術(shù)，利用多媒體的課件來對物理知識進(jìn)行教學(xué)。在課堂中也可以改變傳統(tǒng)的單一黑板教學(xué)模式，增加多媒體設(shè)備，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行物理學(xué)資源的整合，通過尋找物理學(xué)的圖片和視頻，使學(xué)生更好地進(jìn)行理解。由于初中學(xué)生剛剛接觸到物理學(xué)，會有很多學(xué)生覺得抽象難懂，在進(jìn)行授課時可以將相對抽象的知識利用多媒體來展現(xiàn)。例如許多學(xué)生會覺得力學(xué)很復(fù)雜難懂，而教師講解時會利用抽象的圖形與受力分析，來對相關(guān)知識進(jìn)行講解。這就會讓本來心智發(fā)展就不很成熟的學(xué)生遇到了很大問題，許多學(xué)生覺得物理學(xué)過于抽象不能理解。教師對此就可以利用動畫來進(jìn)行教學(xué)，將真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程和物體的受力形式在動畫中顯示出來，利用動畫的具體性降低抽象程度，讓學(xué)生能夠直觀地看到對物體受力的分析。從而能夠更好地讓學(xué)生理解物體受力的形式與過程，讓物體的受力分析直觀化。

3.培養(yǎng)物理思維

在新課改的形勢下，物理教學(xué)形式也在不斷地變化，在教學(xué)過程中就要求教師改換傳統(tǒng)的教學(xué)形式，利用新的教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

第一，培養(yǎng)學(xué)生物理觀念。想要培養(yǎng)學(xué)生物理思維，最重要的便是對學(xué)生的物理觀念進(jìn)行培養(yǎng)。對于物理觀念的培養(yǎng)，最重要的便是對于情境的創(chuàng)設(shè)，物理觀念包括對物理學(xué)中諸多方面的理解，包括物質(zhì)觀念、運(yùn)動觀念、能量守恒觀念等，側(cè)重于對知識的理解。物理觀念的學(xué)習(xí)具有很大的抽象性，需要老師對學(xué)生加以引導(dǎo)，通過進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生從簡單的事物中理解物理學(xué)知識，從而對學(xué)生的物理觀念進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而建立起物理思維。例如，在學(xué)習(xí)物體的平拋運(yùn)動知識的時候，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，使學(xué)生能夠更加清楚地觀察物體的平拋運(yùn)動，將平拋運(yùn)動與自由落體運(yùn)動和勻速運(yùn)動做對比，使學(xué)生能夠進(jìn)行更加直觀的理解。通過創(chuàng)設(shè)物理情景，可以使學(xué)生能夠更加直觀的觀察物理學(xué)的狀況，從而獲得更好的理解，提高物理觀念。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感。老師在物理學(xué)的教學(xué)過程中，可以通過布置探究活動，提高學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。科學(xué)態(tài)度的形成，不僅僅需要老師的講解，必須組織學(xué)生參加物理學(xué)活動，進(jìn)行科學(xué)探究，才能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和思維。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感，可以對學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的講述，使學(xué)生了解歷史上偉大的物理學(xué)家，從而培育學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感。例如，通過對學(xué)生講述物理學(xué)家伽利略的事跡，使學(xué)生體會到伽利略的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度，伽利略為了證明自由落體運(yùn)動進(jìn)行了著名的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)，首先，其中反映了伽利略的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度，伽利略為了證明自由落體運(yùn)動的準(zhǔn)確性，親自在萬眾矚目之下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而獲得更好的物理學(xué)探究效果。其次也體現(xiàn)了伽利略的責(zé)任感，在伽利略做自由落體運(yùn)動之前，人們一直信奉的是亞里士多德的錯誤的自由落體理論，認(rèn)為物體的下落速度與質(zhì)量有關(guān)，在當(dāng)時，這種觀點(diǎn)為人人所信服，伽利略出于對科學(xué)的責(zé)任感，即使冒著極大的風(fēng)險(xiǎn)，被人們所嘲笑和污蔑，也要打破歷史錯誤觀點(diǎn)。通過對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)家故事的講述，能夠激勵學(xué)生樹立更好的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感，從而更好地培育物理素養(yǎng)。

第三，采用科學(xué)探究的方式培養(yǎng)學(xué)生物理思維。物理學(xué)的進(jìn)步就是在不停地提出問題中進(jìn)行的，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)時教師也要鼓勵學(xué)生多多提出問題，讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題解決問題從而提高自身能力。要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，同時，也要鼓勵學(xué)生自己動手解決問題，通過對問題進(jìn)行探究，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，從而更好地進(jìn)行物理思維的引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)電阻的課程時，學(xué)生往往會提出用其他材質(zhì)的導(dǎo)電絲進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時是否會影響電阻這個問題，教師可以鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行探究，鼓勵學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生便會對其他材質(zhì)組成的導(dǎo)電絲與原有導(dǎo)電絲進(jìn)行替換，通過進(jìn)行科學(xué)探究，在反復(fù)實(shí)驗(yàn)之后，獲得更準(zhǔn)確的理解，并且提高了學(xué)生的動手能力。

通過對學(xué)生物理觀念的培養(yǎng)，使學(xué)生樹立科學(xué)的態(tài)度和責(zé)任感，同時教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，有利于培育學(xué)生的物理思維，從而更好地培育學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，同時還要通過在實(shí)際教學(xué)中教師的引導(dǎo)，有計(jì)劃地對學(xué)生的各種思維進(jìn)行培養(yǎng)，還要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

總而言之，要想真正地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要從多個方面入手，發(fā)揮好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下不斷地改變思維模式，充分調(diào)動學(xué)生的主動性讓學(xué)生主動的投入其中，形成更好的思維習(xí)慣和行為習(xí)慣，從而全面提高學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。