初中數(shù)學課堂提升學生審題能力的策略

舒明先

(貴州省畢節(jié)市百里杜鵑管理區(qū)第二中學 貴州 畢節(jié) 551614)

1.引導學生養(yǎng)成認真審題的好習慣

任何能力的形成都并非一蹴而就的，需要經(jīng)過長時間的積累和鍛煉。所以，要培養(yǎng)學生形成一定的數(shù)學審題能力，在日常的數(shù)學教學中，教師就應該注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真審題的良好習慣，糾正學生在審題過程中的不良習慣，從而為學生審題能力的提高打好基礎。具體來說，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的身體習慣具體包括這幾方面的內(nèi)容：首先，在讀題方面，教師要嚴格要求學生讀題時，一定要做到不添字，不漏字，并盡量把題目讀順。這需要在平日的教學中，教師就要引導學生在讀題的過程中一定要仔細、認真，在初步了解題意的基礎上，在仔細的推敲字、詞、句，準確理解題意后再開始解題。特別是對低年級的初中生而言，由于他們的認知能力和理解能力相對較弱，對于他們教師更要知道他們學會細心讀題，甚至可以要求他們用手指著題目一字一句的讀清楚，從而理解題意，提升自己的做題效率。其次，在做一些計算題時，也要要求學生學會審題。這種審題的意思不是讀，而是想，具體而言，就是在學生做計算題時，要讓學生學會從多角度思考解題方法，不要一拿到題目就立刻運算，可以多觀察一下題目，思考一下是否能夠用簡便計算。通過這樣的審題方式，不僅可以提高學生的做題速度，以及計算的準確性，而且對于提高學生對所學知識的理解以及促進學生思維的發(fā)展都有積極的作用。最后，教師還要引導學生掌握審題時學會找出題目的重點句的習慣，具體來講，就是教師引導學生在初讀題目的基礎上，培養(yǎng)學生養(yǎng)成把關鍵句或者說是能夠看出數(shù)量關系的句子用筆圈出來聚焦的習慣，這種習慣有利于幫助學生看清楚已知與未知之間的關系，從而為正確分析數(shù)量關系和解答應用題創(chuàng)造良好的前提條件。當然培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的審題習慣需要一個較長的過程，在這個過程中需要教師耐心指導，讓學生能真正體會到審題是正確解答習題的重要基礎，從而不斷糾正自己審題過程中的不足，不斷提升自己的審題能力。

2.引導學生動口朗讀，加深理解

讀題是培養(yǎng)學生形成審題能力的第一步，也是幫助學生清晰審題的基礎。對初中生而言，通過讀題，可以讓他們更好的明確題意，為他們的進一步思考打下良好的基礎。為此，在初中數(shù)學教學中，教師要注意引導學生動口朗讀，加深學生對題目的理解。當然，對于不同年齡階段的學生，教師要對其讀題的形式和要求也要做出不同的規(guī)定，從而已達到促進學生不斷發(fā)展的目的。比如說對于低年級的學，需要要求他們仔細讀，在讀的過程中做到不添字、不漏字讀通句子就行。而對于高年級的學生則可以輕聲讀、默讀，理解題意就可。但無論對于那個階段的學生都需要做到以下幾點：首先，要認真仔細，讀準確。在教學中筆者就經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學生在解題過程中，只用眼睛掃一遍題目就開始動筆答題了，其結(jié)果卻錯誤百出，看到自己的錯誤后，學生又會覺得是自己太過粗心了。所以，為了避免類似情況的出現(xiàn)，在教學中教師就一定要注意培養(yǎng)從學生養(yǎng)成嚴謹、認真的學習習慣。比如說筆者在教學中就要求學生讀題時要做到“字字出聲讀題慢”。以此同時在培養(yǎng)學生習慣養(yǎng)成的初史階段，在學生讀完題目后，筆者通常還會要求學生再默看題，詳細理解題目的意思后再動手做題。其次，要咬文嚼字的讀。咬文嚼字的讀其實質(zhì)在于引導學生要善于抓住數(shù)學題目中的關鍵字、詞或句，準確理解其表達的意義。并在此基礎上仔細品味、認真思考，從而發(fā)現(xiàn)題目文字背后的含義，便會達到融會貫通的意境。當然，讓學生通過動口朗讀，來提高學生的審題能力的方法只能在平時的訓練中進行，一旦學生形成了良好的身體習慣后，就要轉(zhuǎn)而采取默讀審題的方式，畢竟真正考試時只能是默讀。

3.通過多種教學方法，逐步提高學生的審題能力

初中生由于受到年齡的限制，思維能力和理解能力相對有限。特別是出于低年級階段的初中生，他們的理解能力還很有限。所以在審題過程中低年級的學生容易對題目的要求以及題目中隱含的條件不能正確的理解。所以在初中數(shù)學教學中，教師要有意識的通過多種教學途徑，加強學生對數(shù)學題目的理解，幫助學生讀懂題目的含義和隱含的條件，提高學生的審題能力。比如說教師可以引導學生學會在自己的審題過程中，不斷對題目進行比較、歸類和補充，從而引導學生在復雜多變的數(shù)學題型中理出一條主線，從而降低學生學習的難度，同時也滲透了一些很重要的數(shù)學方法。又比如說，教師可以利用作業(yè)評講來提高學生的審題能力。在教學中筆者發(fā)現(xiàn)很多學生作業(yè)中錯誤大多都是由于審題不認真所造成的。所以，通過作業(yè)評講，教師在為學生分析解題過程中出現(xiàn)的錯誤原因時，學生能夠很虧認識到自己為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤，從而不斷規(guī)正自己的審題思維，從而不斷提高自己的審題能力。再比如，教師還可以引導學生從自己的生活生活經(jīng)驗出發(fā)，利用自己的經(jīng)驗避免相似審題過程中出現(xiàn)一些不必要的錯誤，以不斷提升自己的審題能力。