小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法

阿支紅古

(四川省喜德縣北山中心小學(xué)校 四川 涼山 616750)

前言

教與學(xué)是師生心靈的交往，成功的教學(xué)不是靠教師單方面的傳授。國(guó)外有些教科書(shū)在述說(shuō)如何在采訪和調(diào)查了許多學(xué)生的興趣、愛(ài)好以后才確定教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)途徑和形式，希望學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生好感，想讀、想了解。我國(guó)最近出版的教材也在向這樣的方向努力，力求貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。但是，教材畢竟是面向所有學(xué)生的，由于各地各校的發(fā)展水平不同，學(xué)生的興趣愛(ài)好、關(guān)心的熱點(diǎn)也不同，教材很難作到吸引所有的學(xué)生，所以，教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)，以保持和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常必要的。

1.培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重要性

興趣是指?jìng)€(gè)體力事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向，表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度而積極情緒。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生注意集中，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)，讓大腦處于活躍狀態(tài)。可見(jiàn)，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要的條件，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，也是減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的有效措施。從古到今，凡是事業(yè)有成的無(wú)一不濃厚的興趣為動(dòng)力的。我國(guó)古代學(xué)者翁森在他的名作《四時(shí)讀書(shū)樂(lè)》中抒發(fā)他對(duì)讀書(shū)的濃厚興趣。純吉他贊美道：“讀書(shū)之樂(lè)樂(lè)何如？綠滿窗前草不除”；夏季：“讀書(shū)之樂(lè)樂(lè)無(wú)窮，瑤琴一曲來(lái)熏風(fēng)”；秋季：“讀書(shū)之樂(lè)樂(lè)陶陶，起弄明月霜天高”；冬季：“讀書(shū)之樂(lè)好何處尋？數(shù)點(diǎn)梅花天地心”。字里行間流露出他對(duì)讀書(shū)的濃厚興趣，也正是由于他的興趣才成就了他的學(xué)者地位?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”意思是對(duì)于學(xué)識(shí)，懂得它的人不如喜歡它的人，喜歡它的人不如醉心于它的人?？梢?jiàn)興趣是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙，對(duì)智力的發(fā)展起重要作用。

2.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑

2.1 關(guān)心學(xué)生 、培養(yǎng)興趣。學(xué)生如果喜歡他們的老師，那么自然會(huì)對(duì)這個(gè)老師所教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣發(fā)展下去，相信他們的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)提高。因此，教師就需要有一顆博愛(ài)和寬大的心，去體貼和關(guān)心他們的學(xué)生。學(xué)生感情的投入是產(chǎn)生興趣的內(nèi)因，老師幽默的言詞與表情是產(chǎn)生興趣的外因，內(nèi)因與外因的有機(jī)結(jié)合，就會(huì)產(chǎn)生興趣的良好氛圍。濃厚的興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，它能有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使其主動(dòng)地探求知識(shí)，研究規(guī)律，把握方法，從而創(chuàng)造性的運(yùn)用知識(shí)。如何促使興趣良好氛圍的形成而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？就應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目的、意義入手，利用現(xiàn)實(shí)的例子促使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，把握學(xué)生的心理需要，利用教材和現(xiàn)實(shí)為誘發(fā)因素，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，因此教師既要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容介紹數(shù)學(xué)在現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用，又要介紹學(xué)好數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的巨大作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)既是發(fā)展的需要，又是現(xiàn)實(shí)的需要，既要講古今中外數(shù)學(xué)家的巨大貢獻(xiàn)，又要講中國(guó)中學(xué)生在世界數(shù)學(xué)大賽的輝煌成就，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的無(wú)限希望。

2.2 在教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲。學(xué)生的內(nèi)心世界豐富多彩，他們渴望真情和愛(ài)，有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲和成功欲，尤其是中差生，中差生學(xué)習(xí)興趣往往極不穩(wěn)定，遇到困難時(shí)興趣就可能蕩然無(wú)存，這時(shí)不但影響自己學(xué)習(xí)，而且會(huì)影響班級(jí)整體學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定。因此，教師要善于將學(xué)生好學(xué)熱情，表現(xiàn)欲和成功欲內(nèi)化為長(zhǎng)久的情感，永恒的興趣，執(zhí)著的追求發(fā)展為內(nèi)心的志趣，所以教師在教學(xué)中要善于“以情動(dòng)人，以愛(ài)動(dòng)心”，摸準(zhǔn)學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)。對(duì)學(xué)生要一視同仁，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，熱心幫助中差生，在學(xué)習(xí)上全力幫助他們，個(gè)別輔導(dǎo)，逐題點(diǎn)撥，談心交流思想，關(guān)心生活，掃除心理障礙，使他們輕裝上陣。在課堂上教師要堅(jiān)決地拋棄那種“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式，要做到因人而異，因班而異的靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法。采用生動(dòng)活潑的形式“邊講邊練，精講善練”用以提高課堂教學(xué)的效果。一般情況，一節(jié)課45分鐘，將25-30分鐘的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，做學(xué)習(xí)的主人，真正發(fā)揮主體作用。

2.3 設(shè)置游戲，提起興趣。愛(ài)好游戲是每個(gè)人的天性，把游戲引進(jìn)課堂，不僅使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。低年級(jí)兒童往往繼續(xù)表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對(duì)游戲的興趣和運(yùn)動(dòng)的要求，他們能一連幾小時(shí)地玩，卻不能長(zhǎng)時(shí)間地、一動(dòng)不動(dòng)地坐在一個(gè)地方。在教學(xué)中，我經(jīng)常組織學(xué)生通過(guò)靈活多變的游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長(zhǎng)時(shí)間地穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對(duì)象上來(lái)，使教學(xué)收到良好的效果。例如：在學(xué)習(xí)了“10的分與合”后，為了避免學(xué)生枯燥，機(jī)械的讀背。我運(yùn)用了《找朋友》這種游戲的方式來(lái)幫助學(xué)生記憶。我首先讓每個(gè)學(xué)生在1—10中選擇一個(gè)自己最喜歡的數(shù)貼在自己的胸前，然后請(qǐng)他們?nèi)フ夷芎妥约汉铣?0的同學(xué)做朋友，并在游戲的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了一首兒歌“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手”既幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。我經(jīng)常采用的游戲活動(dòng)有猜謎、奪紅旗、開(kāi)數(shù)學(xué)醫(yī)院、摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)、接力賽等。學(xué)生們?cè)诟行灾庇^、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念，其樂(lè)融融，教師又何樂(lè)而不為。