數(shù)學課堂培養(yǎng)和提升學生應用能力的對策

瓦扎伍呷

(四川省喜德縣東河鄉(xiāng)瓦爾小學 四川 涼山 616753)

前言

小學數(shù)學知識有些比較抽象，邏輯性較強，小學生的年齡有限，生活經(jīng)驗常識有限，即使加上教師的講解，學生也很難對數(shù)學知識有效地理解?！缎W數(shù)學課程標準》指出：課程內(nèi)容的學習，強調(diào)學生的數(shù)學活動，發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念以及應用意識與推理能力。應用意識主要表現(xiàn)在：認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用；面對實際不足時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和策略畢業(yè)論文尋求解決不足的對策畢業(yè)論文；面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。因此，在教學中教師將理論知識與實際應用聯(lián)系起來，促進學生學以致用，將所學知識和思想運用到實際生活中去，從而提高學生的應用能力。那么，如何培養(yǎng)學生的應用意識呢？

1.在開放性練習中展現(xiàn)學生個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

所謂開放性問題是指題目的條件不充分、或答案不唯一或問題的解決途徑多種多樣。應該說，相對于傳統(tǒng)的封閉性而言，適當?shù)匮a充一些開放性問題，開闊學生的思路使學生了解現(xiàn)實生活中各種數(shù)學問題的復雜性、多樣性是有益的。數(shù)學教學主要應促進學生思維發(fā)展，開放性練習在促進學生思維發(fā)展方面的作用是巨大的。在數(shù)學教學中，只要把封閉式練習加以改良，就會變成更有趣、富有挑戰(zhàn)性的開放式的練習，使學生有機會運用一系列思考策略進行活動，以鞏固和實踐相關(guān)的知識和技能，發(fā)展數(shù)學思維能力，使他們由模仿走向創(chuàng)新。素質(zhì)教育要求我們樹立以學生發(fā)展為本的教育理念，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、主動求知的數(shù)學學習環(huán)境，使學生在獲得作一個現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學知識和技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和一般能力等方面都得到充分的發(fā)展。當前的數(shù)學教學中，由于受應試教育的影響，機械重復的練習，枯燥乏味的練習，煩瑣的死記硬背，基本上無思維價值的練習還很多，加重了學生的課業(yè)負擔，造成學生對數(shù)學練習及數(shù)學學習產(chǎn)生厭煩情緒，嚴重阻礙了學生生動活潑、自由地發(fā)展。要克服這些弊端，適應素質(zhì)教育的需要，設(shè)計數(shù)學練習時首先應考慮是否有利于促進學生的發(fā)展。在促進學生發(fā)展方面，趣味性和開放性的練習有著不可替代的作用。因此，我們必須把學生從不利于他們發(fā)展的“題?！敝薪夥懦鰜?，精心設(shè)計能促進學生思維發(fā)展及其他素質(zhì)發(fā)展的開放性練習。開放性練習，能給學生提供更多的參與機會和成功機會，讓學生從不同角度提出問題、思考問題、解決問題，有利于學生發(fā)散思維、求異思維的培養(yǎng)，有利于促進學生從模仿走向創(chuàng)新。

2.及時捕捉生活中的數(shù)學信息，增強應用意識

數(shù)學來源于生活，并應用于生活。數(shù)學知識的形成，來源于解決實際不足的需要。數(shù)學《新課標》提出“強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”，也就是在小學幾何概念的學習，數(shù)學公式的推導，數(shù)學關(guān)系的揭示中，在綜合和實踐活動中都應充分體現(xiàn)解決問題的全過程。通常，小學數(shù)學教材中的學習內(nèi)容大多是解決問題，很多可以設(shè)計成解決問題的方式，既有啟發(fā)式，又有探究式，也有動手操作、討論質(zhì)疑等多種學習方式，教學效果是不言而喻的。既充分發(fā)揮了學生的主體性和能動性，使他們在獲取知識、理解知識的同時，感悟探究的方法，從而學會學習，促進發(fā)展。因此，我們讓學生在生活實際中學習數(shù)學知識，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，有利于學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學中，教師要善于將理論與實際結(jié)合起來，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，從而提高學生的學習興趣。教師要善于將數(shù)學知識與數(shù)學應用結(jié)合起來，引導學生通過動手、操作、比較、推理、交流等實踐活動，提高學生的應用能力。例如，在數(shù)學應用題中，教師可以將生活中的事例引入數(shù)學中，給學生營造良好的教學情境，讓學生感受到數(shù)學在身邊，因而感受到學習的樂趣。如，在教小學生認識數(shù)字的時候，針對這些枯燥無味的數(shù)字學生難免產(chǎn)生反感心理，這時教師可以讓學生數(shù)一數(shù)教室里的桌椅、鉛筆、同學等等，學生倍感親切，就有了學習的興趣。

3.重視課外實踐，鼓勵學生學以致用

《數(shù)學課程標準》提出：“有效的數(shù)學教學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流也是學生學習數(shù)學的重要方式”。培養(yǎng)學生動手實踐能力是當前素質(zhì)教育的一項重要任務和內(nèi)容。小學數(shù)學教學的最終目的在于學以致用，即將所學的數(shù)學知識應用于周圍的生活實際和解決生產(chǎn)勞動中的簡單問題，要做到這一點，就必須在教學過程中貫徹理論聯(lián)系實際的原則，想方設(shè)法培養(yǎng)學生的應用能力。要培養(yǎng)學生的應用能力，除在課堂上創(chuàng)造實踐的條件外，課外還應鼓勵學生開展實踐活動，使學生在課堂上學到數(shù)學知識學以致用，以達到把數(shù)學知識運用于日常生活的目的。如在教學“比例尺”的相關(guān)內(nèi)容時，在學生熟練地掌握了通過比例尺計算兩地的實際距離或圖上距離的基礎(chǔ)上，筆者布置了這樣的課后實踐操作題：“請同學們課后認真觀察校園文化長廊上的中國地圖，找到這幅地圖的比例尺，并用直尺在地圖上量出廣州——香港的直線距離，再利用我們本節(jié)課所學的知識計算出廣州——香港實際直線距離”。每節(jié)數(shù)學課筆者都通過有意識地給學生布置一些課后操作實踐的作業(yè)，這樣，學生既鞏固了知識，又有效地培養(yǎng)了實踐動手操作能力。