小學(xué)語(yǔ)文課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的問(wèn)題研究

阿的達(dá)則

(四川省西昌市響水鄉(xiāng)中心小學(xué) 四川 西昌 615000)

1.把話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生——學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變學(xué)生主動(dòng)學(xué)

新課程倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。但是應(yīng)試教育無(wú)視學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，不顧學(xué)生的學(xué)情。采用“填鴨式”的教育模式，不關(guān)心學(xué)生學(xué)與不學(xué)；教師按自己的教學(xué)思路，講了還是講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)了還是聽(tīng)。在這種狀況下，學(xué)生無(wú)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更無(wú)樂(lè)趣而言。要真正解放學(xué)生，使學(xué)生想學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，教師就必須尊重學(xué)生主體，把“一言堂”變成“群言堂”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，大膽參與，積極發(fā)言，各抒己見(jiàn)。這樣既能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。

2.活動(dòng)教學(xué)法——提高參與的熱情

人只有對(duì)自己感興趣的事才會(huì)樂(lè)于參與，而且積極性很高，并爭(zhēng)取成功。語(yǔ)文教學(xué)面向?qū)W生生活，在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的生活和已有的知識(shí)，設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生切身體驗(yàn)到身邊的語(yǔ)文，并用所學(xué)的內(nèi)容解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，只有當(dāng)學(xué)生真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí)，他才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。

3.激勵(lì)性教學(xué)——喚起學(xué)生的表現(xiàn)欲

激勵(lì)教學(xué)是一種心理上的驅(qū)動(dòng)力，它驅(qū)使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)生活中，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)全體學(xué)生都受到激勵(lì)時(shí)，課堂組織才富有生機(jī)與活力，其課堂教學(xué)才會(huì)卓有成效。由于學(xué)生年幼，閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)不足，情緒不穩(wěn)定，因此，長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)和抽象的追求，往往不能成為持久的動(dòng)力。又由于的學(xué)生個(gè)體的差異大，后進(jìn)生偏多，往往由于注意力不夠集中，對(duì)學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)缺乏持久、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。如在教學(xué)過(guò)程中教師不關(guān)注這些學(xué)生，只讓個(gè)別學(xué)生回答或活動(dòng)，讓尖子學(xué)生或教師的思維代替了全體學(xué)生的思維，那么全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)就會(huì)淡薄，后進(jìn)生的自尊心也會(huì)受到傷害。因此，教師不但要把多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，形象地、鮮明地揭示教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)文課本身的魅力去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓后進(jìn)學(xué)生積極參與，獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的每一次發(fā)言，要有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，并及時(shí)地獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，如熱烈的掌聲，一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，一點(diǎn)小禮品等，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使一些被動(dòng)的學(xué)生能積極參與。

4.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

教育的引導(dǎo)藝術(shù)來(lái)源于教師的專業(yè)水平，其核心在于將知識(shí)情境化、經(jīng)驗(yàn)化、生動(dòng)化、生活化、操作化、體驗(yàn)化、生命化的加工創(chuàng)造水平。我常常采用的導(dǎo)入方法有：以動(dòng)漫笑話、歇后語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式，直觀詼諧地表達(dá)所學(xué)的原理知識(shí)；用多媒體課件、錄像、錄音等情境展示，一下子把學(xué)生帶進(jìn)知識(shí)的殿堂；通過(guò)講故事、演小品、朗誦詩(shī)歌、名言警句、新聞報(bào)道等形式引入課題。豐富多彩的引入既生動(dòng)有趣，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還豐富了學(xué)生的視野，使其在愉快的環(huán)境中學(xué)到了知識(shí)，在知識(shí)增長(zhǎng)中獲得了學(xué)習(xí)成功的喜悅與樂(lè)趣。

5.運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)法——誘發(fā)學(xué)生的激情

多媒體技術(shù)的最大特點(diǎn)就是生動(dòng)、形象和直觀，而小學(xué)生的思維又以形象思維為主，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，營(yíng)造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新奇感、驚訝感、新穎感，不僅可以引起學(xué)生的興趣，而且可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生想象力，大大地提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而帶來(lái)了良好的教學(xué)效果。

6.讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在21世紀(jì)，文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，所以，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)方法是極為重要的，所謂學(xué)貴得法。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，知識(shí)學(xué)習(xí)是一樣的，為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不同，除了學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)不同外，更大的影響因素就是學(xué)習(xí)方法了。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，只有掌握了學(xué)習(xí)的方法，才有終身學(xué)習(xí)的可能。對(duì)于小學(xué)學(xué)生而言，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，無(wú)疑就等于掌握了一把開(kāi)啟知識(shí)大門的金鑰匙。對(duì)于這一點(diǎn)語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)善于利用教材中的資源培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。例如教師可以利用教材中的“想一想”培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成善于反思的習(xí)慣。這包括反思知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，反思不同方法的優(yōu)劣等。讓學(xué)生在反思中成長(zhǎng)，在反思中獲得知識(shí)。又如，教師還應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“溫故而知新”，讓學(xué)生習(xí)慣于講以前學(xué)過(guò)的知識(shí)或是掌握的技能不斷的加以強(qiáng)化和鞏固，學(xué)會(huì)知識(shí)的整合，讓自己的學(xué)習(xí)效率有所增長(zhǎng)。

主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愉快成長(zhǎng)，是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。在的教育者，當(dāng)以每個(gè)學(xué)生的終生發(fā)展為己任，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，融洽師生關(guān)系，使學(xué)生在和諧、愉悅中把握自己，主動(dòng)發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文課作為提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，普及語(yǔ)文常識(shí)的學(xué)科，更應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的回歸。