小學(xué)語(yǔ)文活躍課堂構(gòu)建的策略研究

余 敏

(四川省西昌市第十二小學(xué) 四川 西昌 615000)

在有些小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，常顯現(xiàn)出許多弊端，如漠視學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)空條件等。這些顯然與《新課標(biāo)》所提倡理念、精神相違背。課堂的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，因此而言，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中活躍起來(lái)?；钴S起來(lái)，即不呆板，不被動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

1.教學(xué)調(diào)控是活化課堂教學(xué)、煥起課堂生命力保障

教師的全情投入，使課堂洋溢著活躍的氣氛。教師不僅是教學(xué)“舞臺(tái)”的建筑師，更是“戲”的總導(dǎo)演，誘發(fā)演員“入戲”。陶行知說(shuō)： “教師的成功是創(chuàng)造真善美的活人?！苯處熞园职謰寢尩拇葠?ài)，哥哥姐姐的關(guān)懷，同學(xué)朋友的知心，共同感受和諧、歡愉；感受生命價(jià)值得到體現(xiàn)的喜悅；感受師生合作的快樂(lè)，脈搏與學(xué)生始終一起歡跳。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂活動(dòng)要以大部分學(xué)生為主體對(duì)象，教學(xué)組織和活動(dòng)形式要靈活多樣化。在40分鐘的一節(jié)課上，要讓學(xué)生盡可能的多次接觸語(yǔ)文和有足夠的實(shí)踐操作量。為了保證全班學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，在教學(xué)組織上就必須讓全班同學(xué)都能積極參加。開(kāi)展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種PK形式的活動(dòng)。這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要特點(diǎn)之一。只有開(kāi)展這些活動(dòng)才能使每一個(gè)學(xué)生充分地參與課堂實(shí)踐，才能體現(xiàn)出語(yǔ)言的交際性，才能實(shí)現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)性。如：我在教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生的好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，也使他們形成團(tuán)結(jié)積極向上的學(xué)習(xí)課堂氛圍，上課前我經(jīng)常把全班分成A B C D 學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行小組PK性的教學(xué)活動(dòng)。遇到情景性的表演對(duì)話(huà)就派小組代表進(jìn)行對(duì)話(huà)，課堂氣氛十分活躍。

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是教師首要要培養(yǎng)的，教師要適時(shí)敏銳的對(duì)每個(gè)學(xué)生取得的成績(jī)及點(diǎn)滴進(jìn)步都予以肯定。可采用多種口頭表?yè)P(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，如：我在上課時(shí)給積極回答問(wèn)題的學(xué)生頻繁的給以口頭表?yè)P(yáng)：小組PK獲勝的作、業(yè)完成好的、上課表現(xiàn)好的就獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙，并告訴孩子們小貼紙積累到一定的數(shù)量，可以獲得小獎(jiǎng)品。將每節(jié)課時(shí)語(yǔ)文學(xué)得好一點(diǎn)的學(xué)生指命為當(dāng)天的小老師，帶讀生詞，這些都在一定程度上促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)積極性。 利用小學(xué)生的好勝心理，在平常教學(xué)時(shí)，讓他們用所學(xué)知識(shí)課堂PK，課后進(jìn)行交流，并由教師或其他同學(xué)給予評(píng)分，這也能促使學(xué)生更加認(rèn)真聽(tīng)講。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)語(yǔ)文教材豐富多彩、風(fēng)格各異，各年級(jí)的學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)各異。這就意味著導(dǎo)入新課的方法很多，沒(méi)有固定的模式，我們要依據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，學(xué)生的年齡和心理需求，靈活多變的加以運(yùn)用。我上課經(jīng)常采用談話(huà)式導(dǎo)入、設(shè)置情景式導(dǎo)入、歌曲式導(dǎo)入、提問(wèn)式導(dǎo)入、簡(jiǎn)筆畫(huà)式導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、懸念式導(dǎo)入、復(fù)習(xí)式導(dǎo)入及游戲式導(dǎo)入等，一開(kāi)始就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)促使各種感官，共同引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《可愛(ài)的草塘》課文時(shí)，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個(gè)自然段，就讀哪個(gè)自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被挑逗起來(lái)了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表?yè)P(yáng)、或指導(dǎo)、或聽(tīng)范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生的朗讀能力向前邁進(jìn)了一步。

3.提供參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與意識(shí)

美國(guó)思想家拉爾夫多·埃墨森說(shuō)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！庇捎趯W(xué)生對(duì)表現(xiàn)客觀事物的認(rèn)識(shí)和態(tài)度與成年人有不同的特殊方式，他們?cè)诳创龁?wèn)題時(shí)有一種膽大脫俗的創(chuàng)造精神，對(duì)同一問(wèn)題往往有其獨(dú)道的見(jiàn)解。因此教師在教學(xué)中要呵護(hù)學(xué)生的靈性，大力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)“新”“異”的東西太少，所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”壓抑了學(xué)生心目中創(chuàng)新種子的萌發(fā)，作為教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，不人云亦云，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生能從各個(gè)角度、多層次、多方面思考，讓其大膽想象、創(chuàng)新，提出問(wèn)題，讓學(xué)生有表達(dá)自由，思想自由。美國(guó)有位美術(shù)教師的做法令人稱(chēng)道，當(dāng)他講評(píng)學(xué)生“畫(huà)蘋(píng)果”的作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)畫(huà)成方型的蘋(píng)果，老師問(wèn)其原因：因?yàn)閳A蘋(píng)果愛(ài)滾，不利于保鮮，如果是方的，可解決此問(wèn)題。教師循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生道出畫(huà)方蘋(píng)果的原因，并鼓勵(lì)發(fā)明“方型蘋(píng)果”，這尊重了學(xué)生的創(chuàng)新。我們應(yīng)從中獲得啟發(fā)，呵護(hù)學(xué)生的靈感，喚回學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。一位教師在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場(chǎng)景。他給學(xué)生充分的時(shí)間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)如“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內(nèi)討論，通過(guò)討論，教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解、體會(huì)。在動(dòng)作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動(dòng)作不到位，動(dòng)作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過(guò)評(píng)議來(lái)引導(dǎo)學(xué)生重新體會(huì)。一節(jié)課，學(xué)生始終在他自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會(huì)。每一名學(xué)生都參與了對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也躍活了起來(lái)。

總之，在新課改下的語(yǔ)文活動(dòng)課上，每個(gè)語(yǔ)文老師要針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合一些具有時(shí)代性的話(huà)題及實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文活動(dòng)課內(nèi)容的選擇，形式的設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)課上得到知識(shí)的積累，技能的訓(xùn)練，人際交流等方面得到全方位的發(fā)展。