小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)

宋文菊

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善用語言的藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇和調(diào)整自己的語言，提高課堂教學(xué)的有效性，教師要常用趣味性語言、善用激勵性語言、多用探究性語言、巧用體態(tài)語言，用語言來優(yōu)化課堂教學(xué)，促進學(xué)生發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；語言藝術(shù)

在課堂教學(xué)中，語言傳播是常用的教學(xué)手段，也是較為直接的教學(xué)方式。中華民族的語言博大精深，在什么樣的場合就需要用什么樣的語言，這是語言的藝術(shù)，也是語言的魅力。由于數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性極強的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解上有一定的難度，基于此，教師要善用語言的藝術(shù)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇和調(diào)整自己的語言，提高課堂教學(xué)的有效性，同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、常用趣味性語言

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很嚴(yán)肅的事，但同時也是一件非常有趣的事。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有學(xué)生反映數(shù)學(xué)課堂太過平淡乏味，而且數(shù)學(xué)課程很難，他們很容易走神。出現(xiàn)這種情況，雖然有數(shù)學(xué)學(xué)科本身的一些原因，但最主要的原因在于教師的教學(xué)方法和教學(xué)語言。小學(xué)階段的學(xué)生喜歡新奇和具有趣味性的事物，所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中也要“投其所好”，常用趣味性的語言來吸引學(xué)生的注意力，并將課程內(nèi)容融入趣味性的話語中，“潤物細(xì)無聲”對學(xué)生進行教學(xué)，給學(xué)生帶來愉快的課堂體驗。

例如：在進行《折線統(tǒng)計圖》的教學(xué)時，教材中用了身高變化的折線統(tǒng)計圖來作為教學(xué)案例，但是班里的學(xué)生對這個興趣不大。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為了讓學(xué)生深入體會統(tǒng)計的過程，我就問學(xué)生喜不喜歡打游戲，聽到“游戲”二字，學(xué)生的眼睛明顯亮了，對此很感興趣，接下來，我讓學(xué)生毛遂自薦來當(dāng)我的小助手，報一下自己在一周中每天打游戲的時長。有三位學(xué)生自愿參加，其他沒有參加的學(xué)生對此很好奇。我將學(xué)生報出的數(shù)據(jù)填寫進黑板上列好的表格中，邊寫邊對學(xué)生說：“看來同學(xué)們的自制力很不錯，打游戲的時間都在合理的范圍內(nèi)?！甭犃诉@樣的夸獎，學(xué)生很開心。在接下來的教學(xué)中，我也一直用類似的趣味性的話語進行教學(xué)，學(xué)生的注意力一直集中在課堂中，學(xué)習(xí)效率很高。所以，教師要常用趣味性的語言來進行教學(xué)。

二、善用激勵性語言

小學(xué)階段學(xué)生的心思都是非常敏感的，而且學(xué)生在這一階段正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初始時期，難免在課堂學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。在這種時候，教師在教學(xué)和評價時需要顧及學(xué)生的心理和性格，不能直接對學(xué)生的問題進行批評和指正，而是應(yīng)該善用激勵性的語言，在委婉地指出學(xué)生問題的同時也要給予學(xué)生一定的鼓勵，讓學(xué)生能夠感受到教師對自己的重視，并且有一個清晰的努力目標(biāo)。這樣一來，既解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，又加強了學(xué)生的思想教育，有利于提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛。

例如：在進行《倍數(shù)與因數(shù)》的教學(xué)時，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了倍數(shù)與因數(shù)的基本概念后，我給學(xué)生提供了幾道練習(xí)題，以此加深學(xué)生對概念的理解和熟悉度。在學(xué)生練習(xí)的過程中，我在班級巡視學(xué)生的答題速度和正確率。我發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生的速度很慢，他的乘法口訣掌握得不熟練，有的甚至需要重新用加法的方式加一遍才能確定自己背的口訣對不對。我知道這位學(xué)生自尊心很強，并且平時喜歡打游戲，我問他：“如果打游戲的時候，前期發(fā)育不良，是不是后期很難發(fā)力？”他點頭，我又說：“其實學(xué)習(xí)和打游戲一樣，前期基礎(chǔ)打不好，后期很多內(nèi)容學(xué)起來會很吃力。不過現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識畢竟還少，及時亡羊補牢，還是能很快追上來的?！睂W(xué)生聽懂了我的話，目光堅定，并表示會盡快彌補自己的不足。由此可見，激勵性的語言可以很好地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

三、多用探究性語言

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，新時期的教學(xué)已經(jīng)不再是教師一味地教、學(xué)生被動地學(xué)，而應(yīng)當(dāng)是教師引導(dǎo)著教、學(xué)生探究著學(xué)，這也是新課程改革對教育教學(xué)的要求。也就是說，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)當(dāng)增強數(shù)學(xué)課堂的探究性，給學(xué)生提供一定的自主思考和學(xué)習(xí)的空間，而非直接將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容教授給學(xué)生。所以，教師應(yīng)當(dāng)多用探究性的語言，用語言來引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。這樣既能給學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)方向，又能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的思考，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

例如：在教學(xué)《解決問題的策略》時，在這節(jié)課中涉及一些圖形移動、轉(zhuǎn)化或規(guī)律總結(jié)方面的內(nèi)容。有些學(xué)生在剛開始的時候有些迷茫，比如，對于比較圖中兩個圖形的大小的題目，圖中的圖形是不規(guī)則圖形，學(xué)生很難一眼就看出來圖形的大小。對圖形敏感的學(xué)生很快就找到了竅門，但也有些學(xué)生望著圖形束手無策?？吹竭@種情況，我提醒學(xué)生想想以前學(xué)過的圖形知識，對于不規(guī)則圖形，我們經(jīng)常會采取一些方法，將它變成我們熟悉的圖形。提醒到這里，很多學(xué)生通過思考和回憶之前的知識都想到平移、旋轉(zhuǎn)的方法。所以，教師要多用探究性語言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自己的努力獲得新的感悟。

四、巧用體態(tài)語言

教師的體態(tài)語言，包括動作手勢、面部表情、眼神目示等。

教師的動作手勢具有“活教具”的作用，符合小學(xué)生以形象為主的思維特點，能給學(xué)生提供更直觀、更形象的感性材料，以彌補語言描述的不足，可使抽象概念具體化，復(fù)雜事物簡單化，既突破教學(xué)重點、難點，又加深對所學(xué)知識的理解和記憶。

教師的一顰一笑能迅速感染學(xué)生的情緒，傳遞思想感情，表現(xiàn)內(nèi)心世界的變化。教師可通過面部表情調(diào)節(jié)學(xué)生的思想情緒，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，撥動學(xué)生思維的琴弦。如學(xué)生學(xué)習(xí)情緒過于高漲，影響教學(xué)秩序，甚至失去控制時，教師就要通過嚴(yán)肅的表情，以加強紀(jì)律性，穩(wěn)定教學(xué)秩序；當(dāng)學(xué)習(xí)氣氛過于沉悶、壓抑時，教師就要面帶活潑愉快的表情，調(diào)動情緒、激發(fā)學(xué)生興趣。

眼能傳神。教師的眼神目示在聯(lián)絡(luò)師生感情、傳遞信息等方面，有時比口語表達(dá)還要微妙、迅捷。在某種情況下，教師可以通過眼神，促使學(xué)生按照教師的意圖去實施自己的主體活動。如有學(xué)生在課堂上做小動作，教師通過眼睛的秘密語言，就能引起該生的注意，收到“此時無聲勝有聲”的最佳效果。

總之，語言千變?nèi)f化，不同的語言可以達(dá)到不同的效果，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需要重視語言的運用。語言不僅承載著教授基礎(chǔ)知識的任務(wù)，它還有調(diào)節(jié)課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生情感、促進學(xué)生成長等方面的作用。所以，教師要重視語言，善用語言，用語言來優(yōu)化課堂教學(xué)，并促進學(xué)生發(fā)展。