《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)的幾點(diǎn)思考

廖永英

蘇教版一年級(jí)下冊的教學(xué)內(nèi)容《認(rèn)識(shí)人民幣》一直是學(xué)生的難點(diǎn)。在學(xué)生沒有形成豐富的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的前提下，學(xué)生對一些知識(shí)的掌握比較困難。

首先是人民幣的認(rèn)識(shí)，有不少學(xué)生很少見甚至沒見過1分、2分、5分、1角（紙幣）、5角（紙幣）這些不常見的人民幣。其次，有些人民幣的換算還是有一定難度的，例如：1元能換幾個(gè)2角；2元能換幾個(gè)5角等等。再次，如何付錢也是孩子們的難點(diǎn)，例如，付80元，不少學(xué)生開始會(huì)出現(xiàn)拿一張50元和一張30元這樣的錯(cuò)誤。最后，一些綜合題讓學(xué)生措手不及，例如：一個(gè)書包48元，小芳付的全是10元，她最少付了幾張10元？一個(gè)籃球55元，小軍付的錢正好，他最多有幾張10元？貨架上有各種物品，問50元最多能買幾種物品？這類型的綜合實(shí)踐題對于一年級(jí)的學(xué)生來說理解較難，讓他們不知如何去分析。

針對這樣一些現(xiàn)象，我改變了教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)本次教學(xué)完人民幣的知識(shí)后，學(xué)生分析解決購物問題的能力得到了增強(qiáng)。我主要采取了以下做法：

一、多方位接觸，加強(qiáng)感知

為了讓學(xué)生能多接觸人民幣，我在一年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)打印了小面值人民幣，制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，如：作業(yè)得到一顆星就獎(jiǎng)勵(lì)1角；課堂專心聽講獎(jiǎng)5角（每月評一次）；測試滿分一次獎(jiǎng)5角等等。通過上學(xué)期的獎(jiǎng)勵(lì)措施，班級(jí)每位學(xué)生對10元以內(nèi)的人民幣上的圖案、文字了如指掌，幾乎都知道了10角是1元，20角是2元等。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生在生活中的一些實(shí)際活動(dòng)中慢慢理解掌握的。開始不少學(xué)生不知道10角能換一元，我也不會(huì)一本正經(jīng)地教給學(xué)生“1元是10角”，而是一部分學(xué)生先換，然后在學(xué)生間互相傳：“我用10角換了一張大的一元！”其他學(xué)生聽到后很羨慕，籌到10角也會(huì)著急到老師這里換。最后，給學(xué)生排個(gè)財(cái)富榜，看看哪些學(xué)生最富有。慢慢地，學(xué)生經(jīng)歷了取幣、換幣的過程，與人民幣長時(shí)間接觸，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且，學(xué)生的綜合能力也在潛移默化地提高。

新課標(biāo)指出，新授知識(shí)要在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和原有的知識(shí)基礎(chǔ)上教學(xué)，讓學(xué)生探索、經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。所以，在一年級(jí)上學(xué)期就開始讓學(xué)生接觸人民幣，了解10角能換1元，知道人民幣可以用來購物就足夠了，學(xué)生的這一段寶貴經(jīng)歷能豐富他的生活經(jīng)驗(yàn)，為今后的學(xué)習(xí)提供了有效的經(jīng)歷和基礎(chǔ)。

二、課堂巧提問，深入理解

課堂學(xué)習(xí)對學(xué)生來說，是對人民幣知識(shí)的認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步升華。一些學(xué)生弄不懂的、容易誤解的問題，在課堂上都可以得到有效解決。在設(shè)計(jì)新課時(shí)，我有這樣幾個(gè)問題的預(yù)設(shè)，覺得比較適合學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

例如，讓學(xué)生給人民幣分類，學(xué)生可能分成硬幣和紙幣；可能按各種面值分；可能按單位分。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了把人民幣中含有數(shù)字1的分成一類，含有數(shù)字2的分成一類，含有數(shù)字5的分成一類時(shí)，我提出這樣幾個(gè)問題讓學(xué)生思考：

（1）人民幣中有其他數(shù)字的面值嗎？

（2）按照這種規(guī)律，如果要設(shè)計(jì)大于100元的人民幣，你想怎樣設(shè)計(jì)？

通過這兩個(gè)問題的思考和討論，學(xué)生之后很少出現(xiàn)“拿出一張30元”這樣的錯(cuò)誤了。

又如，在教學(xué)“一元能換幾張2角”時(shí)，教師引導(dǎo)：如果讓你用一些2角的人民幣擺成1元，你想擺幾張？請你先擺一擺，再回答。

學(xué)生在擺的過程中，會(huì)慢慢地?cái)?shù)：“2角、4角、6角、8角、1元?！睂W(xué)生回答完后，再讓學(xué)生同桌說說“5張”是怎樣得出來的，進(jìn)一步鞏固新知、加深印象。

通過問題引導(dǎo)，學(xué)生不僅知道了題目的意思，而且非常清楚地知道了付的錢應(yīng)該多于書包的價(jià)格，在以后的練習(xí)時(shí)，錯(cuò)誤的學(xué)生只有個(gè)別。在新授課時(shí)，一定要講明白、講透徹，教師的問題預(yù)設(shè)簡練到位，才能讓學(xué)生更好地掌握解題的方法。

三、活動(dòng)中思考，提升能力

本學(xué)期，我組織了兩次購物活動(dòng)，物品是由每位學(xué)生到自己家里帶兩件可以捐出來的物品，學(xué)生與老師一起給物品貼上價(jià)格，活動(dòng)前，略微講解了一下找錢方法，例如10元買3元5角的東西等。一個(gè)班購物時(shí)，請另一個(gè)班的10名學(xué)生做營業(yè)員。每人限購2件，購物結(jié)束后，請學(xué)生填寫表格：

學(xué)生興致勃勃地參加，買到自己心儀物品后的喜悅油然而生。其實(shí)這就是一種成功的體驗(yàn)，學(xué)生是通過自己平時(shí)的認(rèn)真努力掙到獎(jiǎng)金的，然后用這些獎(jiǎng)金去買自己喜愛的物品，這種成功的體驗(yàn)使得他們自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

在購物的過程中，學(xué)生明白了付的錢一定不能少于價(jià)格，知道付多了后要找錢，知道如何拿出應(yīng)該付的錢，知道如何找錢，了解了一些常見物品的價(jià)格大約是多少，體會(huì)了購物時(shí)的謙讓，體會(huì)了節(jié)約用錢的含義……

其實(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)就是從生活實(shí)踐中產(chǎn)生的，這種文化與我們的生活息息相關(guān)，課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，最后還是要運(yùn)用到生活中去。通過這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)知識(shí)對于我們的重要性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步變成自己自發(fā)的、有目的的。雖然一年級(jí)的學(xué)生要理解有些困難，但是我們在課堂上對數(shù)學(xué)文化的熏陶和課后的各種實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生慢慢理解學(xué)習(xí)最終的目的，也在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。