讓學(xué)生享受“精心烹飪”的數(shù)學(xué)

李銀江

【摘 要】 教師組織教學(xué)內(nèi)容，如同廚師烹飪大餐，需要把手中的教材當(dāng)作食材，用心烹飪，才能呈現(xiàn)出學(xué)生想吃、愛吃、吃得下的數(shù)學(xué)大餐。這要求教師要善于運用教材，深度挖掘教材，用實、用好、用活教材，構(gòu)建高效課堂。

【關(guān)鍵詞】 重組；教材；高效課堂

教師應(yīng)該摒棄“教教材”和“以教材為本”的舊觀念，確立“用教材教”和“以人為本”的新理念，在使用教科書的時候不要照本宣科。下面就談?wù)勎覍钣媒滩牡膸c認識。

一、創(chuàng)設(shè)情境，加工教材，吸引學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)

改進加工教材就是教師充分利用教材提供的情境，根據(jù)學(xué)生的生活實際和自己的教學(xué)設(shè)計創(chuàng)造性地進行改進和加工。這樣加工的目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，逐步提高學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題的能力。

在蘇教版一年級下冊《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》的教學(xué)中，恰逢第二天孩子們要出去春游，我便利用教材設(shè)計了一個春游的情境。在鞏固練習(xí)階段用春游路線圖設(shè)計了一個變式的闖關(guān)小游戲。

想想做做第1題：同學(xué)們真厲害，一下子就掌握了今天所學(xué)的知識，看來我們的春游肯定會很圓滿。那我們就一起出發(fā)吧！我們先經(jīng)過小商店看看，李老師看中了一種手鏈，想買給你們做獎品?？匆粋€手鏈里有幾個算珠？

想想做做第2題：逛完商店，肚子餓不餓？我們?nèi)ベI點面包吧！看李老師準(zhǔn)備了幾個面包給你們，要想拿到面包，先要回答出上面的問題。

口算題：同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯，李老師給你們買了一些西瓜作為獎勵，要答對上面的題目才能吃到哦！

我結(jié)合孩子們期待春游的激動心情，將教材中的想想做做改編成生動有趣的春游路線闖關(guān)圖，以“春游”貫穿整節(jié)課的教學(xué)。生動有趣的情境創(chuàng)設(shè)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且將本節(jié)課的教學(xué)重點很好地串聯(lián)起來，使學(xué)生歷經(jīng)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法的概括過程，體驗了計算方法的多樣性，培養(yǎng)了思維的靈活性。

二 、適度拓展，豐富教材，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟數(shù)學(xué)

新教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，無論是內(nèi)容的選擇還是呈現(xiàn)方式，都很好地體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。因此，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于教材，認真鉆研教材，領(lǐng)會教材意圖，吃透教材精神，適度拓展教材，使教材發(fā)揮它的最大效能。

如蘇教版三年級上冊《認識分數(shù)》中，我根據(jù)學(xué)生的認知特點、興趣知識與經(jīng)驗的需求，拓展豐富了教材。

環(huán)節(jié)：創(chuàng)造二分之一。

三、合理重組 ，優(yōu)化教材，推動學(xué)生去認知數(shù)學(xué)。

小學(xué)生的思維正處于由形象思維向抽象思維過渡的時期，學(xué)生對活動非常感興趣。教師要使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們的思維真正“活”起來、“動”起來。

以上的教學(xué)就是教師充分利用教材提供的資源，挖掘教材蘊含的因素，對教材內(nèi)容進行科學(xué)改編，合理重組教材，促進學(xué)生不斷思考，把握數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，實現(xiàn)教育價值的最大化。

教師要創(chuàng)造性地使用教材，合理開發(fā)教材，深入挖掘教材的探究資源，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到探究行為之中，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，激活學(xué)生的探究思維，從而實現(xiàn)“教教材”到“用教材教”的跨越。教師用心烹飪數(shù)學(xué)大餐，學(xué)生才愿意吃、喜歡吃、吃得下，這樣才能打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

【參考文獻】

[1]周洪宇.核心素養(yǎng)的中國表述：陶行知的“三力論”和“常能論”[J].華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2017，35（01）：1-10.

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