健康教育在傳染病護(hù)理中的臨床應(yīng)用

董曉會(huì)

【摘 要】目的：研究分析健康教育于傳染病護(hù)理當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值。方法：110例實(shí)驗(yàn)觀察對(duì)象，按照雙色球分組法予以不同護(hù)理：常規(guī)護(hù)理干預(yù)方法（對(duì)照組）、加強(qiáng)健康教育（實(shí)驗(yàn)組），判斷護(hù)理效果。結(jié)果：和對(duì)照組相比較，實(shí)驗(yàn)組患者生活質(zhì)量分值明顯要更高（P<0.05）。結(jié)論：在傳染病患者的護(hù)理工作當(dāng)中采取健康教育方法，有利于保證其良好的生活質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】健康教育;傳染病;護(hù)理

【中圖分類號(hào)】R473.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-0019（2020）04--01

傳染病因具有傳染的特質(zhì)、所以應(yīng)作為一類特殊疾病予以對(duì)待，完善并落實(shí)對(duì)傳染病的護(hù)理工作，無論是對(duì)于疾病治療還是預(yù)后保證都是極佳的[1]。在各護(hù)理工作環(huán)節(jié)當(dāng)中，健康教育是非常重要的一項(xiàng)組成，它的意義體現(xiàn)在哪里，下文予以實(shí)驗(yàn)表述。

1 資料來源和方法

1.1 臨床資料

實(shí)驗(yàn)階段開展自2017年6月～2019年6月，將在此期間我院留觀病房收治的110例患者作為實(shí)驗(yàn)觀察對(duì)象，按照雙色球分組法分成兩組：對(duì)照組患者組成共有55例，男29例、女26例，年齡區(qū)間自38歲～72歲、均值年齡是54.3±4.2歲，受教育程度：小學(xué)及以下14例、中學(xué)17例、高中15例、大學(xué)及以上9例;實(shí)驗(yàn)組患者組成共有55例，男30例、女25例，年齡區(qū)間自39歲～73歲、均值年齡是54.9±4.5歲，受教育程度：小學(xué)及以下16例、中學(xué)15例、高中13例、大學(xué)及以上11例。數(shù)據(jù)間的比較值差異并不大（P>0.05）。

1.2 護(hù)理方法

兩組接受的常規(guī)護(hù)理方法相同：留觀病房內(nèi)保證安靜、整潔，定時(shí)開窗通風(fēng)，為患者營造一個(gè)良好的養(yǎng)病環(huán)境。類別、病情各不相同的患者分類收治，結(jié)合其具體的傳染病特征，做好消毒、隔離的工作。室內(nèi)配備放置的聽診器、血壓計(jì)等儀器，均要專人、專用，避免混用，且定時(shí)對(duì)這些器械做消毒處理;室內(nèi)醒目張貼正確洗手的方法步驟，護(hù)士在進(jìn)行各項(xiàng)護(hù)理操作之后都要嚴(yán)格做手消毒處理。

另外對(duì)實(shí)驗(yàn)組患者加強(qiáng)健康教育，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：①對(duì)傳染病基礎(chǔ)知識(shí)的了解，包括傳染病的起因、常見種類、癥狀表現(xiàn)和疾病影響等;多發(fā)的呼吸道傳染病有流行性感冒、流行性腮腺炎、風(fēng)疹、麻疹、水痘和流行性腦脊髓膜炎等;②對(duì)傳染病的具體傳播途徑進(jìn)行宣教，主要是通過空氣（塵埃、飛沫）來傳播的，像猩紅熱、白喉和天花也會(huì)通過直接的接觸而感染，傳染源主要便是患者和病原攜帶者;③藥物的有關(guān)知識(shí)，包括有關(guān)口服藥物的種類、正確使用劑量、預(yù)期會(huì)獲得的效果、用藥導(dǎo)致的不良反應(yīng)等;④飲食干預(yù)：宣教適合患者適合選擇的食物配型、烹煮方法，明確告知不適合患者食用的食物種類，建議患者應(yīng)多吃新鮮的水果和蔬菜，增多水與維生素的攝入量;⑤健康運(yùn)動(dòng)的知識(shí)：建議患者選擇的運(yùn)動(dòng)種類，每日運(yùn)動(dòng)總量，運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和方式等等;⑥自我管理：包括有自己身邊的環(huán)境衛(wèi)生工作，要保證良好、有規(guī)律的作息習(xí)慣。

1.3 護(hù)理指標(biāo)

以對(duì)兩組患者生活質(zhì)量的評(píng)價(jià)來作為護(hù)理效果的判定依據(jù)：評(píng)價(jià)指標(biāo)包括自理能力、心理狀態(tài)、社會(huì)關(guān)系和軀體癥狀這四個(gè)主要方面。滿分是25分，而且分值越高、代表生活質(zhì)量越好。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用

將以上護(hù)理指標(biāo)各項(xiàng)數(shù)據(jù)記錄到SPSS 22.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件當(dāng)中，這些計(jì)量資料，以表示，采用t檢驗(yàn)。所得值計(jì)為P，而且判定依據(jù)為是否小于0.05，若“是”，則存在統(tǒng)計(jì)學(xué)價(jià)值。

2 結(jié)果

在予以了不同的護(hù)理方法之后，和對(duì)照組相比較，實(shí)驗(yàn)組患者生活質(zhì)量分值明顯要更高，差異值的比較可見有很確切的統(tǒng)計(jì)學(xué)（P<0.05）。表1：

3 討論

現(xiàn)如今，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)發(fā)生了飛躍式的發(fā)展，而在各地區(qū)間交流密切的環(huán)境下，傳染病傳播速度也有所加快。而傳染病的發(fā)生，不僅會(huì)給患病家庭帶來嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)與精神壓力，而且對(duì)社會(huì)公眾也會(huì)帶來一些恐懼心理，有礙于社會(huì)保持正常的秩序。近些年來，臨床已經(jīng)把健康教育歸入到對(duì)傳染病患者的護(hù)理內(nèi)容當(dāng)中，健康教育主要是針對(duì)傳染疾病有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的宣教，其中內(nèi)容主要包括有：對(duì)該病的認(rèn)識(shí)、飲食控制、運(yùn)動(dòng)知識(shí)、藥物治療等知識(shí)，目的旨在通過有計(jì)劃性、規(guī)范性的為患者實(shí)施健康教育之后，患者能從中獲取到與疾病有關(guān)的很多知識(shí)，并由掌握的知識(shí)來支配自己的行為，自覺、有意識(shí)的去轉(zhuǎn)變不良習(xí)慣，將可能會(huì)誘發(fā)疾病的高危因素消除在萌芽當(dāng)中，從根本上預(yù)防疾病的發(fā)生，保證生活質(zhì)量[2]。

由本次實(shí)驗(yàn)調(diào)查結(jié)果可見，在予以了不同的護(hù)理方法之后，和對(duì)照組相比較，實(shí)驗(yàn)組患者生活質(zhì)量分值明顯要更高，差異值的比較可見有很確切的統(tǒng)計(jì)學(xué)（P<0.05）。因傳染疾病與其它疾病不同，存在著傳染的特性，所以為避免大范圍的病毒傳播，除了要做好對(duì)患者的常規(guī)護(hù)理、消毒隔離之外，還應(yīng)通過健康教育的落實(shí)，讓患者自身有所意識(shí)，能自覺約束自己的行為，積極配合治療與護(hù)理，從而獲得更好的治療效果。除此之外，通過患者提高對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)、在一定程度上提升自我管理能力，有利于更好的控制疾病，讓患者既能夠?qū)W會(huì)保護(hù)自己、又能夠?qū)W會(huì)對(duì)他人負(fù)責(zé)[3]。

總體上來看：在對(duì)傳染病患者的護(hù)理工作當(dāng)中采取健康教育方法，有利于促進(jìn)其疾病轉(zhuǎn)歸、保證良好的生活質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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