初中班主任對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化實(shí)踐

周海燕

班主任是班級(jí)的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，班級(jí)學(xué)生的教育工作必須要依靠學(xué)生展開(kāi)，智育和德育在教育工作中占據(jù)了同等重要地位。初中學(xué)生正處于身體與心理快速發(fā)展變化時(shí)期，班主任的言行會(huì)在學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)程中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，而生本教育理念更加強(qiáng)調(diào)班主任對(duì)每一名學(xué)生平等地關(guān)愛(ài)和付出，“后進(jìn)生”在班集體中處于弱勢(shì)地位，班主任不能忽視他們的存在，而是要付出更多努力實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化。

一、培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生閃光點(diǎn)

集體對(duì)于學(xué)生的影響是全方位的，特別是初中學(xué)生非常容易受到周圍環(huán)境及同齡人的影響，因此班主任要結(jié)合自身工作能力及班級(jí)情況制定切實(shí)可行的管理制度，規(guī)范的管理制度不僅僅能夠規(guī)范學(xué)生的行為，也能夠在班級(jí)內(nèi)形成積極向上的風(fēng)氣，更能夠使得學(xué)生們緊密團(tuán)結(jié)起來(lái)，推動(dòng)后進(jìn)生自主融入學(xué)習(xí)環(huán)境。馬卡連科說(shuō)，教育與集體相輔相成，集體本身能夠逐漸散發(fā)教育力量。班主任要幫助學(xué)生們打破自我中心觀念，特別是教師要堅(jiān)決消除對(duì)后進(jìn)生的偏見(jiàn)，深度挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，使得后進(jìn)生及同學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生同樣具有優(yōu)點(diǎn)，他們是班集體重要力量，進(jìn)而帶動(dòng)后進(jìn)生積極參與到班級(jí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。例如筆者執(zhí)教班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谀昙?jí)長(zhǎng)期名列前茅，但是在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上卻長(zhǎng)期處于弱勢(shì)地位，甚至很少能夠取得獎(jiǎng)牌，在項(xiàng)目報(bào)名時(shí)應(yīng)者寥寥，而一名學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)纓報(bào)名了100米、200米、400米等多個(gè)項(xiàng)目，在比賽中他取得了很好的成績(jī)，為班級(jí)奪得了多塊獎(jiǎng)牌，在他比賽時(shí)，班級(jí)同學(xué)一起為他鼓掌加油吶喊，在賽后他也成了班級(jí)的小明星，本班在運(yùn)動(dòng)會(huì)上也取得了前所未有的好成績(jī)。運(yùn)動(dòng)會(huì)上的一幕幕使得班級(jí)凝聚力大大增強(qiáng)，這名學(xué)生也得到了學(xué)生們的支持，筆者借機(jī)引導(dǎo)他把自己的體育拼搏精神進(jìn)一步投入學(xué)習(xí)之中，并鼓勵(lì)其他同學(xué)在學(xué)習(xí)上幫助他，他則幫助大家一起參與體育運(yùn)動(dòng)，班級(jí)內(nèi)形成了良好的學(xué)風(fēng)和運(yùn)動(dòng)風(fēng)。

二、改善溝通交流方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與轉(zhuǎn)化工作

學(xué)校教育僅僅是學(xué)生教育工作的一部分，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的參與，家庭教育貫穿于而兒童成長(zhǎng)始終，父母是孩子最好的老師。通過(guò)調(diào)查與分析能夠發(fā)現(xiàn)，很多后進(jìn)生家長(zhǎng)在子女教育方面都存在一些不足，他們并不是專業(yè)教育工作者，對(duì)教育缺少足夠了解，這就要求班主任通過(guò)良好的溝通交流引導(dǎo)家長(zhǎng)更好地參與到后進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化工作之中，發(fā)揮學(xué)校與家庭的教育合力。電話交流、微信溝通、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等方式是教師與家長(zhǎng)溝通最常見(jiàn)的方式，家長(zhǎng)通過(guò)上述幾種方式能夠全面了解和掌握學(xué)生的實(shí)際情況，但很多后進(jìn)生家長(zhǎng)在了解學(xué)生狀況后卻不知道該如何處理，打罵、放縱、溺愛(ài)等等錯(cuò)誤教育方式都可能導(dǎo)致后進(jìn)生的問(wèn)題進(jìn)一步惡化。為了更好地幫助家長(zhǎng)尋找有效教育手段，筆者在教學(xué)過(guò)程中持續(xù)創(chuàng)新溝通方式，多管齊下形成家校合作良性機(jī)制。例如筆者在學(xué)期初召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，重點(diǎn)向家長(zhǎng)介紹教育計(jì)劃及對(duì)學(xué)生的期待;學(xué)期中家長(zhǎng)會(huì)則向家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)生們的普遍性問(wèn)題與個(gè)性化問(wèn)題，引導(dǎo)家長(zhǎng)及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題與困惑;學(xué)期末家長(zhǎng)會(huì)則對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)借助家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)的機(jī)會(huì)，筆者會(huì)與部分后進(jìn)生家長(zhǎng)展開(kāi)深度交流，了解學(xué)生家庭教育實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)選擇正確的教育方法。

三、堅(jiān)持因材施教原則，培養(yǎng)后進(jìn)生自我教育能力

后進(jìn)學(xué)生問(wèn)題產(chǎn)生的原因多種多樣，有些學(xué)生是因?yàn)榧彝プ児识鵁o(wú)心學(xué)習(xí);有些學(xué)生是因?yàn)闆](méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)而缺乏學(xué)習(xí)積極性;有些學(xué)生是因?yàn)槲茨苷莆照_學(xué)習(xí)方法而進(jìn)步緩慢，多種多樣的原因就要求班主任在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中要堅(jiān)持因材施教原則，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采取有效方式開(kāi)展教育工作。初中階段學(xué)生的思想與情感還未成熟，筆者嘗試通過(guò)感恩教育讓學(xué)生們明確自己的人生目標(biāo)，塑造學(xué)生積極向上的思想品質(zhì)，使得后進(jìn)生發(fā)自內(nèi)心地渴望學(xué)習(xí)、渴望進(jìn)步。例如筆者在家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)的同時(shí)組織了一次“感恩”為主題的班會(huì)，學(xué)生和家長(zhǎng)一起參加這次班會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)不再以成績(jī)報(bào)告為主題，而是讓家長(zhǎng)分享更多關(guān)于生活或工作上的艱辛與拼搏，讓學(xué)生們感受家長(zhǎng)的不易，同時(shí)給予學(xué)生們面對(duì)面感恩父母的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)成績(jī)不理想的學(xué)生繼續(xù)努力，家長(zhǎng)和老師將是他們最強(qiáng)有力的后盾。感恩教育取得了良好效果。

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