初中英語(yǔ)教師有效課堂教學(xué)行為研究

石步霞

【內(nèi)容摘要】教師的課堂教學(xué)行為不僅會(huì)直接決定課堂教學(xué)的效果，也是教師的教學(xué)水平的直觀體現(xiàn)。在初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，對(duì)于教師的教學(xué)行為展開(kāi)研究很有必要，這將會(huì)讓教師們有意識(shí)的反思自己平時(shí)在課堂上一些不好的教學(xué)行為以及教學(xué)方法，并且有針對(duì)性的做出改善。教師只有不斷優(yōu)化自己的教學(xué)行為，并且及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，這樣才能夠打造出質(zhì)量更高的英語(yǔ)課堂，并且讓學(xué)生們?cè)谡n堂上有更多有益的收獲。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 教學(xué)行為 教師

對(duì)于初中英語(yǔ)課程的教學(xué)而言，教師要經(jīng)常對(duì)自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行回顧與反思。很多低效化的教學(xué)過(guò)程都是由于教師不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為導(dǎo)致。因此，教師要有意識(shí)的改善自己的教學(xué)思路，在良好的教學(xué)行為的基礎(chǔ)上不斷提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、教學(xué)提問(wèn)的有效性

課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中非常普遍的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，然而，教師的提問(wèn)方式與提問(wèn)內(nèi)容卻能夠很直觀的反應(yīng)出教師的教學(xué)水平，并且會(huì)影響課堂教學(xué)的成效。很多教師提出的問(wèn)題不但沒(méi)有新意，問(wèn)題也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的思考探究，這種低效化的提問(wèn)應(yīng)當(dāng)盡可能的減少。同時(shí)，不少教師在提問(wèn)時(shí)對(duì)于提問(wèn)的方式與內(nèi)容在把握上也存在問(wèn)題。太難的問(wèn)題不僅學(xué)生無(wú)法理解，還可能給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)構(gòu)成心理障礙；太簡(jiǎn)單的問(wèn)題又無(wú)法激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并且起不到鍛煉學(xué)生語(yǔ)言水平的效果。因此，教師要不斷提升自己的提問(wèn)能力，要首先從這一教學(xué)行為的改善出發(fā)來(lái)打造質(zhì)量更高的課堂。

例如，在給學(xué)生們講解“I have known this news that my mother has gone to Beijing.”這個(gè)句子時(shí)，這是一個(gè)比較有難度的句子。成績(jī)一般的學(xué)生就會(huì)說(shuō)這是賓語(yǔ)從句，實(shí)際上它是同位語(yǔ)從句。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我就會(huì)問(wèn)英語(yǔ)好點(diǎn)的學(xué)生。當(dāng)碰到簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)，我會(huì)把表現(xiàn)的機(jī)會(huì)留給成績(jī)一般的學(xué)生。這樣，每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，而不是機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)屬于擁有光環(huán)的人。這樣既可以讓學(xué)習(xí)一般的學(xué)生為自己贏得機(jī)會(huì)，樹(shù)立信心，也可以讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)會(huì)謙虛，看到別人身上的閃光點(diǎn)。此外，這樣的提問(wèn)模式還能夠?qū)τ诓煌瑢用娴膶W(xué)生的語(yǔ)言能力展開(kāi)良好鍛煉，進(jìn)而促進(jìn)更多的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上能夠不斷取得進(jìn)步。

二、教學(xué)形式的多樣化

很多教師在課堂上使用的教學(xué)形式都十分單一，教師仍然是課堂教學(xué)中的主導(dǎo)，學(xué)生的教學(xué)主體性并沒(méi)有充分在課堂上得以體現(xiàn)。這是很有必要改善的一個(gè)教學(xué)現(xiàn)狀，也是教師優(yōu)化自己的教學(xué)行為可以有的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。教師要不斷給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)形式更為多樣的課堂，教學(xué)時(shí)要多激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用，這樣才能夠真正提升課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“What time do you go to school？”章節(jié)時(shí)，為能夠讓學(xué)生理解句式的基本用法，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行同桌之間的互動(dòng)對(duì)話?！癢hat time do you go to school？”“I go to school at 7：30.”或者“What time do you go home？”“I go home at 4：30.”也可以組織學(xué)生間展開(kāi)多人對(duì)話，如“what time do you usually go to bed？”“I go to bed at 10 pm.”“I go to bed at 10：30.”這不僅給學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用提供了良好的空間，這個(gè)過(guò)程也能夠很好的活躍課堂教學(xué)氛圍，這才是高效的課堂上應(yīng)當(dāng)有的教學(xué)模式。

三、教學(xué)內(nèi)容的有效拓寬

好的課堂教學(xué)不僅要保障學(xué)生們對(duì)于課本知識(shí)有良好的吸收，讓大家的知識(shí)面能不斷得到拓寬，并且豐富學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力也是一個(gè)很重要的教學(xué)內(nèi)容。教師在進(jìn)行教學(xué)組織與安排時(shí)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的發(fā)散與延伸，可以以課本知識(shí)為依托給學(xué)生們介紹一些相關(guān)的背景知識(shí)，也可以添加一些好的教學(xué)內(nèi)容來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)范疇。這些都是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)行為的直觀體現(xiàn)。教師要有意識(shí)的豐富課堂教學(xué)，這樣才能更好的發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

教師可以在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上給學(xué)生添加一些課外內(nèi)容。如，在講解“serve、ladder、progress”等詞時(shí)，教師可以運(yùn)用這些名人名言：

（1）We should serve the people heart and soul.（我們應(yīng)當(dāng)全心全意地為人民服務(wù)）

（2）Better late than never.（遲做總比不做好）

（3）Study well and make progress every day.（好好學(xué)習(xí)，天天向上）

這些語(yǔ)句都能夠在生活中很好的被用到，透過(guò)這些語(yǔ)境還能夠深化學(xué)生對(duì)于這幾個(gè)單詞的理解與認(rèn)知。這種教學(xué)內(nèi)容的拓寬不僅提升了知識(shí)教學(xué)的效率，也很好的為學(xué)生語(yǔ)言水平的提升提供了有效推動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注于自己的教學(xué)行為，并且要有意識(shí)的透過(guò)教學(xué)行為的優(yōu)化來(lái)提升課堂教學(xué)效率。無(wú)論是課堂教學(xué)中的提問(wèn)環(huán)節(jié)，還是教學(xué)活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)以及知識(shí)教學(xué)的拓寬與延伸，這些都會(huì)對(duì)于教師的教學(xué)行為有所考驗(yàn)。教師要不斷拓改善自己的教學(xué)方法與教學(xué)思路，這樣才能夠在良好的教學(xué)行為的基礎(chǔ)上切實(shí)提升課堂教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 楊穎. 初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)行為的有效性研究[D]. 四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2014年.

（作者單位：江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）endprint