創(chuàng)建生態(tài)班級，營造特色文化

韋春肖

【摘要】班級是學(xué)生重要的成長環(huán)境，因此班級文化影響著每一個學(xué)生的健康發(fā)展。有助于對學(xué)生進(jìn)行文化的熏陶，因此教師往往會對班級的文化建設(shè)十分重視。生態(tài)班級的特色文化，有助于班級形成健康的環(huán)境，促進(jìn)班級中的每一位學(xué)生健康發(fā)展，使學(xué)生在班級生活中，感受到家的氛圍，促進(jìn)學(xué)生思想的不斷進(jìn)步，有助于學(xué)生的個性發(fā)展。本文立足與學(xué)校與學(xué)生的長期發(fā)展角度，分析了班級特色文化創(chuàng)設(shè)的意義，并探究了創(chuàng)建生態(tài)班級，營造特色文化的有效策略。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)班級；特色文化；小學(xué)

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和開展校園生活的重要平臺，小學(xué)教師的重要工作核心之一，就是組織班級管理，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，大多數(shù)教師在進(jìn)行班級管理的過程中，過多為學(xué)生制定各種禁錮，如分?jǐn)?shù)、規(guī)章制度。這些內(nèi)容無疑給學(xué)生帶來了無形的壓力，導(dǎo)致班級的整體建設(shè)存在很大的隱患。小學(xué)生的思維比較跳躍，也有著十分豐富的奇思妙想，將教師個人的意愿強(qiáng)加到學(xué)生的自我意識上，會導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展千篇一律，不能突出學(xué)生的個性特點(diǎn)，從而導(dǎo)致整個班級的生態(tài)失衡。因此，小學(xué)教師必須明確生態(tài)班級文化創(chuàng)設(shè)的意義，了解生態(tài)班級文化創(chuàng)設(shè)的條件。

一、班級生態(tài)文化創(chuàng)設(shè)意義

對于小學(xué)生而言，生態(tài)是一種生活狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生與其他事物之間相互影響的一種關(guān)系。班級文化生態(tài)中，強(qiáng)調(diào)的是班級文化建設(shè)的各種因素之間的關(guān)系。對于一個班級而言，每個獨(dú)立的班級都可以作為一個小的集體，需要有一個獨(dú)立的核心文化作為支撐，當(dāng)集體之中，每個人都對于文化充滿認(rèn)同感，這種文化就會形成一種生態(tài)。班級是一種長期的生活生態(tài)環(huán)境，因此班級的整體氛圍與文化會無時無刻對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，學(xué)生在班集體的生活中，思想、行為、個性、心理等多個方面都會受到班級文化的影響。當(dāng)一個班級擁有了適用于學(xué)生發(fā)展的生態(tài)文化后，班級學(xué)生就會齊心協(xié)力，共同向著一個目標(biāo)發(fā)揮自身的力量，從自身做起，規(guī)范自己的行為，樹立自己的發(fā)展方向，從而形成凝聚的力量。在這種力量形成之際，班級中自然而然會升起一種純正的班級精神，成為班集體可持續(xù)發(fā)展的精神支柱，促進(jìn)學(xué)生在班集體的生活中，形成良好的人生觀、價值觀。學(xué)生在班級生活中，就會更加融洽，生生之間和師生之間就會產(chǎn)生一種“默契”，學(xué)生的人際關(guān)系也能得到良好的發(fā)展。

二、班級生態(tài)文化創(chuàng)設(shè)策略

（一）和諧的物質(zhì)文化創(chuàng)設(shè)

學(xué)生生活在班級體中，教室是班集體生存的重要場所。每當(dāng)學(xué)生來到學(xué)校，打開教室的大門，第一眼看到的就是教室的環(huán)境。因此班級的生態(tài)文化創(chuàng)設(shè)，要從教室的整體物質(zhì)環(huán)境入手。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下一起搜集一些名言警句，進(jìn)行評選，選擇出既充滿正能量，又符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的句子。教師提前選擇好適合張貼在班級墻面大小的紙張，和學(xué)生一起把這些句子寫在紙上，一起加上裝飾，張貼到教室的墻面上，每當(dāng)學(xué)生來到教室，就能看到由大家共同完成的作品。同時教師和學(xué)生還可以一起種植一些綠植，布置在教室中，為教室增添生機(jī)與活力。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就有了一個良好的物質(zhì)環(huán)境，確保小學(xué)生能夠在健康的環(huán)境下茁壯成長。

（二）文明的精神文化創(chuàng)設(shè)

一個積極性上的、文明的精神世界，是打造生態(tài)班級文化的重要核心之一，因此教師要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文明的精神環(huán)境，促進(jìn)精神文化的發(fā)展。

例如，教師可以以周為單位，和學(xué)生一起制定班級目標(biāo)。這里的目標(biāo)不僅包含成績，還包含了衛(wèi)生、紀(jì)律、文化等多個方面。在制定共同的班級目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生樹立自己的小目標(biāo)，可以以天為單位，也可以以周為單位。并為學(xué)生發(fā)放便利貼，讓學(xué)生把自己的小目標(biāo)寫到便利貼上，張貼到教室的板報(bào)上。通過充滿儀式感的形式，為學(xué)生明確班級到個人的總體目標(biāo)，從而豐富學(xué)生的精神世界。

（三）友愛的心理文化創(chuàng)設(shè)

想要營造生態(tài)文化，首先需要具備的條件就是“愛”。在有愛的環(huán)境中，生生之間與師生之間才能充滿友愛。

在班級文化的創(chuàng)設(shè)過程中，無論是教師還是學(xué)生的一言一行，都會對整體的班級文化產(chǎn)生影響。想要創(chuàng)設(shè)友愛的心理環(huán)境，教師就要從自己的一言一行開始，真心對待每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的小情緒，積極學(xué)習(xí)有關(guān)小學(xué)生心理的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生有較大的情緒波動，或出現(xiàn)不好的心理狀態(tài)時，教師就可以運(yùn)用自己的專業(yè)知識，為其排憂解難。教師要減少對學(xué)生的批評與質(zhì)疑，相信他們，認(rèn)可他們，給予他們更加客觀的評價。學(xué)生之間也要形成團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助的氛圍。針對班級里的“特殊”孩子，如學(xué)困生和處理不好人際關(guān)系的學(xué)生，教師要引導(dǎo)其他人對他們開展關(guān)懷策略，形成一對一的幫扶小組，促進(jìn)學(xué)生之間的情感升溫，提高學(xué)生之間的信任。

三、結(jié)束語

班級生態(tài)文化的創(chuàng)設(shè)，是小學(xué)生健康發(fā)展的重要前提，因此教師在教學(xué)的過程中，要立足于學(xué)生本身的發(fā)展，采用多元化的形式，創(chuàng)設(shè)班級文化，以實(shí)現(xiàn)班級文化在育人中的特色功能。

【參考文獻(xiàn)】

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