歷史故事在初中歷史教學(xué)中的靈活運用分析

王海燕

【摘要】近年來，我國的教育改革發(fā)展迅速，初中歷史教育教學(xué)的發(fā)展也有了進步。馬克思、恩格斯在《德意志意識形態(tài)》中提到：“歷史可以從兩個方面來考察，可以把它劃分為自然史和人類史。但這兩方面是密切相聯(lián)的；只要有人存在，自然史和人類史就彼此相互制約?！睔v史與人類生活密不可分，歷史擁有著天然的人文屬性、教輔人心的教育性，它沖擊著人性的思考，但同樣也是普羅大眾在茶余飯后的娛樂消遣。故此，筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中有效利用歷史故事不僅可以保留歷史的趣味性，也可以提升歷史教學(xué)的科學(xué)教育意義。本文，筆者想談?wù)剼v史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】歷史故事；初中歷史教學(xué)；靈活運用分析

初中時期，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)非常緊迫，學(xué)習(xí)壓力重，導(dǎo)致學(xué)生對不是主科的學(xué)科學(xué)習(xí)沒有那么重視。一是因為初中歷史不是主科，學(xué)生對其的重視程度相對來說較弱；二是初中歷史是學(xué)生進入初中才接觸的，小學(xué)階段沒有這門學(xué)科，且人類發(fā)展歷史源遠流長，經(jīng)歷了不同的發(fā)展階段，歷史事件也較多，對于歷史事件的發(fā)生時間、地點、人物，都需要學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中牢記。在這一學(xué)習(xí)期間，學(xué)生可能會感到學(xué)習(xí)疲勞、厭煩、退縮的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在遇到學(xué)生學(xué)習(xí)不上進時，要及時調(diào)整講課方式，可以加入歷史故事。教師在課程講解中，可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容和歷史故事連接起來，通過歷史故事的講解，讓學(xué)生對歷史更有興趣，學(xué)習(xí)起來也相對容易一些，還能方便學(xué)生的記憶，讓學(xué)生集中注意力，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，在教學(xué)過程中，教師將歷史故事融入課堂是有必要性的，可顯著提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果。

1.初中歷史教學(xué)與歷史故事的關(guān)系分析

初中歷史教材中含有大量歷史內(nèi)容與信息，學(xué)生理解與記憶要花費大量時間。傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)模式單一，學(xué)生覺得課堂內(nèi)容枯燥，無法長時間集中注意力，逐漸喪失掉學(xué)習(xí)歷史的興趣。教師通過歷史故事，在增加課堂趣味性的同時，將繁雜的歷史知識變?yōu)樯鷦佑腥さ墓适?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步使學(xué)生養(yǎng)成歷史學(xué)科習(xí)慣，提高歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。歷史故事利用文字或話語的形式傳授給學(xué)生，可以將學(xué)生代入到歷史情境中，隨著故事發(fā)展給學(xué)生塑造良好的歷史氛圍，加深學(xué)生記憶與理解。與此同時，選擇多種方式的教學(xué)方法，提高課堂趣味性與教學(xué)質(zhì)量，達成大幅度提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的措施。故事教學(xué)法，通過故事形式滲透知識點，將枯燥的理論知識形象化、立體化，以吸引學(xué)生的注意力，提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

2.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的靈活運用

2.1堅持歷史故事的趣味性

在講解歷史故事時，要注意歷史故事的趣味性。初中生本身就是一個活潑好動的群體，在課堂上很難集中注意力，學(xué)生只喜歡能夠讓他們產(chǎn)生興趣的東西。而這個時候，有趣的故事就是最能夠吸引學(xué)生注意力的道具。所以老師可以在課堂導(dǎo)入時使用歷史故事，例如，在講到古代史中《秦始皇統(tǒng)一六國》這一章時，教師可以講述秦始皇是如何打敗六國，戰(zhàn)國四君子的立場以及戰(zhàn)國四大名將的出色謀略，從而讓秦始皇這一形象更加立體，讓學(xué)生對于秦始皇這一任務(wù)產(chǎn)生濃烈的興趣，從而把學(xué)生的注意力吸引到老師身上，在這種狀態(tài)下學(xué)生會更努力學(xué)習(xí)，從而讓歷史教學(xué)變得更加容易，效率更高。

2.2樹立學(xué)生正確的人生觀

初中是學(xué)生重要的成長階段，在教授知識的同時，教師應(yīng)注意給予正向的指引。針對初中生的學(xué)情，枯燥的講解、一味的說教顯然無法引起學(xué)生的共鳴，合理利用歷史故事能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對情感的理解。講述充滿正義的歷史故事有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。例如，在八年級《紅軍長征》一課中，可以講述紅軍“飛奪瀘定橋”的故事，寒冷的鐵索、敵人的炮火都不能阻攔紅軍戰(zhàn)士們的腳步，中華民族不屈不撓的長征精神躍然而出。再例如：講述反面事例引導(dǎo)學(xué)生吸取教訓(xùn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的是非觀念以及反思精神。在七年級《早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展》一課中，“酒池肉林”“牧野之戰(zhàn)”的故事展示了商紂王的暴政和施暴不得人心的下場，引導(dǎo)學(xué)生得出“得人心者得天下”“得道多助，失道寡助”的道理，并聯(lián)系當(dāng)今社會“以德治國”這一治國理念，讓歷史照進現(xiàn)實。

2.3培養(yǎng)正確的歷史觀

初中歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生審辯思維，要求教師利用課堂提問，引發(fā)學(xué)生主動思考，敢于提出自己對史實的看法，并在課堂上主動討論，通過爭辯啟發(fā)思維。學(xué)生課堂上思考問題時，教師要正確引導(dǎo)，避免學(xué)生走上思維誤區(qū)，學(xué)生反復(fù)思考并求證，潛移默化的培養(yǎng)與提高學(xué)生的審辯思維。教師引入一些紅軍故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如，在學(xué)習(xí)紅軍長征這部分內(nèi)容教學(xué)時，為了讓學(xué)生正確看待南昌起義的歷史價值，要求學(xué)生依據(jù)自己掌握的歷史知識總結(jié)中國共產(chǎn)黨對于大革命失敗的原因，并說出給后人留下哪些經(jīng)驗教訓(xùn)。學(xué)生在課堂上相互溝通、討論，積極發(fā)表自己的意見。有的學(xué)生認(rèn)為：大革命失敗的主要原因是革命陣線內(nèi)部出現(xiàn)問題，使得革命力量損失；有學(xué)生認(rèn)為：中國共產(chǎn)黨在當(dāng)時處于幼年期，并未深刻認(rèn)識中國社會及革命問題等。這兩種說法都是正確的，前者客觀、后者主觀。通過提出問題，學(xué)生交流分析，逐漸形成批判性思維與觀點，提高思維靈敏性，并靈活運用歷史知識，促進學(xué)生審辯思維的提升。

3.結(jié)束語

歷史故事在初中歷史教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的促進作用十分明顯。通過歷史故事的方式表現(xiàn)歷史事件，可增強教學(xué)的趣味性，去掉照著課本教學(xué)的死板方法，便于學(xué)生接受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓他們對歷史事件中表達的精神和折射出的社會現(xiàn)象真切地反映出來，學(xué)到抗戰(zhàn)歲月中我國人民英雄的偉大精神，有利于學(xué)生這一國家未來的希望更加茁壯成長。

【參考文獻】

[1]李南宴.中學(xué)歷史教學(xué)中運用歷史故事教學(xué)法存在的問題及其解決策略[J].西部素質(zhì)教育，2017（14）：246

[2]陳常青.聽故事，學(xué)歷史—————淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2018（31）：76

[3]陳艷.聽故事，學(xué)歷史—————淺析故事化教學(xué)在初中歷史課中的應(yīng)用[J].好家長，2017（66）：139