白板與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)整合助力育人初探

黃貴華 蒙世勛 韋福強

【摘要】電子白板與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)適度整合，不但能優(yōu)化課堂教學(xué)，增強師生互動，提高教與學(xué)的質(zhì)量，而且在助推鄉(xiāng)村小學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)能力的提高，促使小學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)體驗中升華情感，內(nèi)化道德，樹立正確的人生觀、價值觀，促進小學(xué)生全面健康成長等都起到了潛移默化的作用。

【關(guān)鍵詞】電子白板；小學(xué)語文；整合；育人

時下的鄉(xiāng)村小學(xué)，如果教師還是捧著“粉筆+黑白+告訴式”的老套筒去上課，肯定無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何激發(fā)鄉(xiāng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，讓他們的個性得到全面健康的發(fā)展呢？以交互式電子白板為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)工具，適度地與學(xué)科教學(xué)整合真正實現(xiàn)了教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的新模式，能極大地吸引以興趣為先導(dǎo)的鄉(xiāng)村小學(xué)生的注意力，從而喚起小學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。這對培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學(xué)生的認(rèn)知能力，促進學(xué)生的思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美能力，逐步形成具有良好的個性和健全的人格等都具有積極的意義。

一、借助信息技術(shù)優(yōu)勢，提高識字寫字效率

識字、寫字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點?，F(xiàn)代信息技術(shù)在助力小學(xué)生識字、寫字乃至培育性情上，都起到了事半功倍的作用。

如《坐井觀天》一文，題目的“井、觀”是要求學(xué)生會寫的兩個生字。學(xué)生在欣賞本文情境、朗讀的過程中，已經(jīng)知道了題目的意思是青蛙坐在井底里看天。由此引導(dǎo)學(xué)生推斷“觀”就是“看”的意思。從課文第六自然段，青蛙說的話中，也可以知道“觀”就是“看”的意思。教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)把楷體的“井”字放大，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)書寫“井”字時，注意上橫短，下橫長，且這兩橫都不是平直著寫的。

又如《坐井觀天》一文里的“喝”字。通過信息技術(shù)將字放大，發(fā)現(xiàn)“喝”字是左窄右寬的結(jié)構(gòu)、“曷”的“日”略扁、“人”的末筆捺改成點等書寫注意事項，就會呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。為了加深鞏固，教師也可以用白板電子筆，一筆一畫地書寫這兩個生字，再用書寫回放功能，白板就會以動畫的形式重現(xiàn)剛才書寫的過程，從而加深學(xué)生對字的印象。此時，學(xué)生躍躍欲試的愿望已被激發(fā)，教師可順勢布置安排在文后的“描一個，寫兩個”的書寫作業(yè)。在練寫這些生字的過程中，學(xué)生不僅掌握了漢字筆畫和結(jié)構(gòu)，他們的性情、態(tài)度、審美趣味也都在這一書寫的過程中逐步養(yǎng)成。

二、借助信息技術(shù)優(yōu)勢，呈現(xiàn)重點難點

課堂教學(xué)，憑借現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，呈現(xiàn)重點難點，助力學(xué)生理解主要內(nèi)容，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)和育人的目的。

如《曹沖稱象》一課，在學(xué)生讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，選三名學(xué)生分別扮演曹操、曹沖、官員，進行實景模擬對話，讓其他學(xué)生帶著“官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？”這個問題，既當(dāng)觀眾，又當(dāng)評判員。在評判出曹沖的辦法比官員們好的情況下，白板出示《曹沖稱象》一文，利用白板通過“裁員組合”留下簡單明了的稱象步驟：趕象上船，在船舷上畫線；趕象上岸，往船上裝石頭；稱船上的石頭。這樣曹沖怎樣稱象這一重點內(nèi)容就一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生以小組為單位，按照曹沖稱象的步驟模擬稱象。在動手操作稱象的具體情境中，學(xué)生就會體會到曹沖把“大船”當(dāng)作大稱，用石塊和大象進行等量替換，讓大象絲毫無損，稱出了大象的重量，切實可行，確實是個好辦法。至此，讓學(xué)生自己提出一個稱大象的方法，通過獨立思考或與同伴交流及教師的點撥來解決問題。以此培養(yǎng)學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新意識的習(xí)慣。最后教師通過課件呈現(xiàn)一題思考性作業(yè)：曹沖稱象給你留下什么啟示？學(xué)生在完成這道作業(yè)的過程中，曹沖善于觀察，遇事愛動腦思考，能大膽表達(dá)的美好品質(zhì)無形之中就會在學(xué)生的心底里生成了。

三、創(chuàng)設(shè)圖文聲像并茂情境，激發(fā)背誦興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)集圖、文、聲、像于一體，給師生提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)空間，使教學(xué)活動變成了智能化的雙向互動過程。利用這一優(yōu)勢，在課堂上播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境小視頻，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，給學(xué)生的視覺、聽覺帶來美的享受，大大地激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如《贈劉景文》這首古詩中的“荷盡、擎雨蓋、菊殘、傲霜枝”等詞語，對于一年四季特征變化不怎么明顯的鄉(xiāng)村孩童來說較難理解?！昂?、菊”指什么，有的學(xué)生連見都沒有見過，是陌生的。甚至連霜，一年之中，學(xué)生也很少見到，更不要說雪了。教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)播放該詩文的情境朗讀，“荷花凋謝，荷葉枯萎”“殘菊的花枝傲寒斗霜”“橙黃橘綠的秋景”等影音同步的場景，一幕幕呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，深深地吸引著學(xué)生。有了這些動漫的情境作鋪墊，學(xué)生在朗讀這首詩時，難度減少了，韻味濃了。隨著視頻的反復(fù)播放，讓學(xué)生反復(fù)跟著朗讀，隨后，視頻定格成幾幅靜態(tài)的畫面，熒屏下方滾動顯示詩文，這時，連平時那些“混日子”的學(xué)生也對“菊殘猶有傲霜枝”“最是橙黃橘綠時”有所思，有所感。

鄉(xiāng)村教師只有著眼于以學(xué)生為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)體驗中升華情感，內(nèi)化道德，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。唯有如此，才能促進鄉(xiāng)村小學(xué)生全面健康成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2011

[2]朱上國.如何創(chuàng)建基于網(wǎng)絡(luò)空間的德育教育模式[J].實驗教學(xué)與儀器，2019（9）

【作者簡介】

黃貴華，男，廣西平果縣舊城鎮(zhèn)中心小學(xué)校長，?？飘厴I(yè)，一級教師，研究方向為教育管理。

韋福強，男，廣西平果縣舊城鎮(zhèn)中心小學(xué)教導(dǎo)主任，?？飘厴I(yè)，一級教師，研究方向為教育管理。

蒙世勛，廣西平果縣舊城鎮(zhèn)那沙教學(xué)點教師，本科畢業(yè)，研究方向為學(xué)科教學(xué)滲透立德樹人。