借用圖片，讓歷史復(fù)習(xí)課更加有效

趙雪英

【摘要】歷史與社會是一門綜合性的學(xué)科，他包括歷史、地理及相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就要求教師要有更高的教學(xué)水平，尤其是初中歷史復(fù)習(xí)課。歷史常常被學(xué)生忽視，是由于歷史在中考中所占分值較小，再加上開卷的原因。因此，教師要把復(fù)習(xí)課上的與眾不同，就要結(jié)合學(xué)生的實際情況，了解學(xué)生對本課知識的掌握和理解成都，以及學(xué)生在實際的練習(xí)中能否靈活運用。教師可以把學(xué)生平時做錯的練習(xí)進(jìn)行整理、歸納，找出學(xué)生出錯的原因，在復(fù)習(xí)課上節(jié)省不必要的浪費，以提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】借用圖片；解圖能力；更加有效

在九年級《歷史與社會》“獨立自主的新中國外交"”專題復(fù)習(xí)的過程中，如何讓歷史復(fù)習(xí)課更加有效，其實方法有很多種，借用圖片就是其中的方法之一。圖片是歷史與社會教學(xué)中最為重要的教學(xué)資料之一，因此，教師必須教會學(xué)生怎樣才能正解、無誤的解讀圖片信息。

一、借用圖片，培養(yǎng)學(xué)生的解圖能力

在歷史考試中也常出現(xiàn)讀圖、析圖的問題。因此，初中歷史教師在教學(xué)中要依據(jù)新課標(biāo)的要求，針對不同的知識點，注重對學(xué)生解圖能力的培養(yǎng)。九年級畢業(yè)班的學(xué)生來說，時間及其的寶貴。這就要求教師在選擇復(fù)習(xí)知識時，應(yīng)該選擇合適的圖片將重點呈現(xiàn)出來，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生解圖的能力，還能體現(xiàn)出復(fù)習(xí)課的價值。如：教師組織學(xué)生復(fù)習(xí)“獨立自主的新中國外交”時，教師可以為學(xué)生提供具有代表性的圖片，幫助學(xué)生更好的理解知識。

二、借用圖片，讓歷史復(fù)習(xí)課更加有效的策略

（一）根據(jù)考試要求，平衡知識與能力的關(guān)系

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，明確哪些知識需要背誦，哪些內(nèi)容需要了解，對復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理整合，再結(jié)合教材中的圖片制定復(fù)習(xí)計劃。歸納出教學(xué)復(fù)習(xí)重點精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，才能發(fā)揮圖片的真正價值和作用。

以九年級《歷史與社會》“獨立自主的新中國外交”專題為例，將這一部分的內(nèi)容分為三個階段，第一階段“新中國初期的外交”，第二階段20世紀(jì)70年代，第三階段20世紀(jì)80年代后。根據(jù)這三個階段的重要事件：第一階段的“另起爐灶”“打掃干凈屋子再請客”“求同存異”等外交政策的確立，第二階段的“中國恢復(fù)在聯(lián)合國的合法席位”“中日建交”“中美建交”，第三階段的“中國堅持獨立自主的和平外交政策”，將相關(guān)的圖片展示出來，將總體的外交政策分為三個階段，再根據(jù)每次提出政策的會議和相關(guān)歷史人物的圖片展示，讓學(xué)生將這些方針政策牢牢記住。還能將歷史事件與歷史人物結(jié)合，以避免將這些方針政策與提出者之間混淆，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。了解建國初期的外交三原則；新中國的外交政策；和平共處五項原則；中國恢復(fù)在聯(lián)合國的合法席位；中美關(guān)系的改善；改革開放后獨立自主的和平外交政策的新內(nèi)涵；進(jìn)入21世紀(jì)中國外交的新成就。

（二）以教材內(nèi)圖片為主，教材外圖片為補(bǔ)充輔助

復(fù)習(xí)階鞏固階段是對知識點的鞏固，在之前的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生已經(jīng)對教材十分熟悉，這就需要根據(jù)教材的內(nèi)容。應(yīng)用教材的圖片進(jìn)行復(fù)習(xí)，將課本的內(nèi)容利用圖片串聯(lián)，部分教材中缺乏的內(nèi)容通過網(wǎng)上查找進(jìn)行補(bǔ)充。教材是國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的載體，是教師教學(xué)的主要資源。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史圖片，認(rèn)識中國外交的歷史，提高從史料中獲取信息的能力。通過“小球推動大球”的中美建交關(guān)系的圖片引導(dǎo)學(xué)生記住中美建交的政策和采用的策略。周恩來總理在對外建交的道路中發(fā)揮著重大的作用，通過周總理在不同會議不同國家的歷史照片中讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容判斷是那一次建交，是與哪個國家的建交。比如與尼克松總統(tǒng)在機(jī)場的那次握手是1972年尼克松總統(tǒng)訪華抵達(dá)北京機(jī)場，是中美領(lǐng)導(dǎo)人越過一個大洋，越過互相敵對20年的第一次握手，是中美關(guān)系結(jié)束長期的對抗，關(guān)系走向正?；臉?biāo)志。在這張圖片的背后有很多的歷史事件，具有重要的歷史意義，要通過圖片引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)的知識內(nèi)容。在教材中找不到相關(guān)的內(nèi)容時還可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行補(bǔ)充，比如當(dāng)時重大事件的新聞報道等，當(dāng)年的報紙圖片對當(dāng)時現(xiàn)狀的講解，會使復(fù)習(xí)內(nèi)容更加真實，讓學(xué)生更加清晰的理解當(dāng)時背景下事件的重要意義。

（三）延伸與歸納圖片，構(gòu)建知識邏輯

知識點梳理是通過對學(xué)生已學(xué)知識進(jìn)行整理歸類，將所學(xué)的知識點進(jìn)行串聯(lián)從而掌握整體的知識內(nèi)容，形成系統(tǒng)的知識框架，在獨立自主的新中國外交專題的學(xué)習(xí)中將這一專題的內(nèi)容形成相對系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，幫助教師樹立正確的課堂服務(wù)觀，在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，通過讓學(xué)生解說圖片，留給學(xué)生自我梳理知識的時間，培養(yǎng)全體學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

比如在教學(xué)中使用六幅圖片，再出示以下問題供學(xué)生探究：“圖片見證建交的發(fā)展過程。請你根據(jù)圖片內(nèi)容，選取你認(rèn)為內(nèi)容相關(guān)的圖片擬一個標(biāo)題并擔(dān)任講解員，用簡要語言具體解說這些圖片的內(nèi)容及他們之間的關(guān)聯(lián)之處，或者他們背后的歷史意義之間的相似之處”在具體操作時，給學(xué)生十分鐘的準(zhǔn)備時間，通過快速查閱教材，挖掘圖片背后的歷史意義提取儲備知識，通過上述梳理聯(lián)系，幫助學(xué)生將已學(xué)知識形成較為系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)。

三、結(jié)束語

教師在組織九年級《歷史與社會》專題復(fù)習(xí)中必須處理好圖片與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，借用圖片，讓歷史復(fù)習(xí)課更加有效，使學(xué)生既能有效地梳理知識，又能有效地提升能力。圖片是歷史與社會教學(xué)重要的課程資源和工具，對圖片的解讀是初中生必須掌握的技能，在實際的教學(xué)中還需要對其進(jìn)行不斷的探索與開發(fā)利用，從而發(fā)揮它的真正作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]文佑臣.如何提高九年級歷史復(fù)習(xí)的有效性[J].中華少年，2019（27）

[2]胡建琴.巧用圖片，讓歷史復(fù)習(xí)從基點攀上高點———以九年級《歷史與社會》“中國共產(chǎn)黨的特色道路”專題復(fù)習(xí)為例[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考），2014（04）：14- 17