農(nóng)村中職語(yǔ)文微課教學(xué)實(shí)踐中的喜與憂

劉麗香

【摘要】“微課”這個(gè)名詞，對(duì)于我們身處貧困縣的農(nóng)村一線教師而言，還是一個(gè)有點(diǎn)陌生而新鮮的教學(xué)術(shù)語(yǔ)。通過(guò)一次國(guó)培學(xué)習(xí)，我結(jié)識(shí)了“微課”這個(gè)朋友，從此帶它走進(jìn)了我的課堂教學(xué)。本文以幾個(gè)具體的微課教學(xué)案例，談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)與思考。

【關(guān)鍵詞】微課；課堂教學(xué)；體會(huì)；思考

2018年7月7日至7月15日，我有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃———2018年湖南省偏遠(yuǎn)地區(qū)職業(yè)院校教師培訓(xùn)項(xiàng)目”的學(xué)習(xí)。來(lái)自湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專家和教授為我們精心地奉上了精神大餐。其中就有“微課的設(shè)計(jì)與制作”，我們學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)、微課的錄制、微課的編輯等。在老師的耐心講授和指導(dǎo)下，當(dāng)天我完成了平生第一個(gè)微課作品。

一、微課的定義和特點(diǎn)

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。微課具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小等特點(diǎn)。微課的時(shí)長(zhǎng)5- 10分鐘為宜，只講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有復(fù)雜的課程體系，微課是基于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)，供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程。

二、微課教學(xué)實(shí)踐中的“喜”

參加了這次國(guó)培計(jì)劃的學(xué)習(xí)后，我對(duì)微課有了一定的認(rèn)識(shí)，也掌握了一些制作微課的基本方法，進(jìn)而在教學(xué)中也嘗試著使用微課。在教學(xué)實(shí)踐中，微課給我?guī)?lái)了一波波的小驚喜。

（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)實(shí)效

以教學(xué)《應(yīng)用文寫(xiě)作———借條》為例。在以往的教學(xué)中，我一般采取的步驟是，理論知識(shí)講解—正確案例示范—錯(cuò)誤案例分析—練習(xí)。這種傳統(tǒng)式教學(xué)，枯燥乏味。接觸微課學(xué)習(xí)后，我嘗試著自制了一個(gè)微課。利用微課進(jìn)行情景式導(dǎo)入，先嵌入一小段自制視頻，內(nèi)容是A同學(xué)拿著一張借條向B同學(xué)索取借款，B同學(xué)卻不承認(rèn)借條是自己寫(xiě)的，拒不還款。問(wèn)題根源是沒(méi)有正確書(shū)寫(xiě)借條，以此引出課題《如何正確書(shū)寫(xiě)借條》，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有正確書(shū)寫(xiě)借條的嚴(yán)重后果。學(xué)生也通過(guò)微課視頻的播放，迅速地集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。而對(duì)于參加視頻錄制的兩位同學(xué)來(lái)說(shuō)，更是最大限度地調(diào)動(dòng)了他們參與活動(dòng)的積極性，樂(lè)在其中。我還結(jié)合了漫畫(huà)、圖片，對(duì)書(shū)寫(xiě)借條的格式、需要注意的事項(xiàng)等進(jìn)行了處理，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中觀看微課視頻，輕松地學(xué)會(huì)如何正確書(shū)寫(xiě)借條。通過(guò)本次微課教學(xué)，我深刻地認(rèn)識(shí)到，微課的運(yùn)用能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效。我們的對(duì)象是一群學(xué)習(xí)習(xí)慣差、自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱、不愛(ài)學(xué)習(xí)、不想學(xué)習(xí)的中職學(xué)生，而語(yǔ)文則需要進(jìn)行大量的閱讀和積累，是一門相對(duì)較枯燥，較“靜”的課程。微課是以視頻的形式將知識(shí)展示給學(xué)生，讓抽象的事物具體化，給學(xué)生以畫(huà)面感、情景感，并且微課課程體系簡(jiǎn)單，一段微課短片講授的是一兩個(gè)問(wèn)題，可以讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)，并帶著興趣走入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既可以吸引學(xué)生注意力，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合中職生學(xué)習(xí)的需求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高自主學(xué)習(xí)的能力起到了輔助作用，在有限的時(shí)間內(nèi)激情引趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升了課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）突破教學(xué)難點(diǎn)，化難為易

以教學(xué)《在列車上的偶然相遇》為例。本課教學(xué)難點(diǎn)是從“父親”的經(jīng)歷中受到啟發(fā)，辯證地看待問(wèn)題。如何讓“辯證”二字通俗易懂？我想到希望工程中的大眼睛女孩蘇明娟的故事。蘇明娟因?yàn)樗哪菑垺按笱壅铡倍艿缴鐣?huì)各界的關(guān)注，并得到愛(ài)心人士的資助。而這只是她獲得成功的一個(gè)偶然因素，更重要的是其自身的努力學(xué)習(xí)、積極向上的結(jié)果。她的故事跟本課主人公“父親”的故事恰好相似。于是我把蘇明娟的故事搜集起來(lái)，配上文字圖片，進(jìn)行了一些剪輯與處理，制作成了一個(gè)微課。在本課教學(xué)中，先通過(guò)小組討論、品詞析句，學(xué)習(xí)“父親”執(zhí)著、認(rèn)真的品質(zhì)，再讓學(xué)生對(duì)課文主旨進(jìn)行討論。筆者適時(shí)插入微課視頻，學(xué)生從觀看微課視頻中，更具體、清晰地理解了偶然與必然的關(guān)系，機(jī)遇與內(nèi)在品質(zhì)的關(guān)系，從而對(duì)課文主旨有了更深地理解，也讓教學(xué)難點(diǎn)輕松地“淺”出來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生難于理解、掌握的知識(shí)。能否突破難點(diǎn)也是一堂課成功與否的關(guān)鍵。微課視頻的動(dòng)態(tài)感與直觀感，有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。

三、微課教學(xué)實(shí)踐中的“憂”

（一）對(duì)于個(gè)人而言，如何提高微課制作能力，是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過(guò)程。微課作為一個(gè)新生事物，許多農(nóng)村老師對(duì)如何制作微課仍比較陌生，農(nóng)村教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，并不斷進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高自身的綜合素質(zhì)。學(xué)?？梢远嗯e行以微課設(shè)計(jì)為主題的比賽，以賽促學(xué)，進(jìn)而提高教師的微課制作水平。

（二）對(duì)于整體而言，我們關(guān)注微課資源共享的問(wèn)題。農(nóng)村條件設(shè)施有限，對(duì)于部分老教師而言，他們已習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)，不想動(dòng)腦筋，不想去“折騰”。且設(shè)計(jì)制作一堂微課，過(guò)程是艱難而繁冗的，它需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，并非一朝一夕就能完成，且不可能每堂課都設(shè)計(jì)微課。因此，我們要充分利用資源，讓資源共享在一個(gè)平臺(tái)。我們可以將網(wǎng)絡(luò)中的精品微課與本校教師中的優(yōu)秀的微課搜集并整理，形成有效知識(shí)體系，給農(nóng)村一線教師提供教學(xué)資源。

無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)教師而言，微課無(wú)疑都是一次思想改革。它能夠促成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還給教師提供了自我提升的機(jī)會(huì)，最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合。

【參考文獻(xiàn)】

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