基于技能大賽視角的服裝專業(yè)開放共享型實訓(xùn)基地建設(shè)研究與實踐

高 星 邢 穎

（江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南通226007）

專業(yè)實訓(xùn)基地是高職院校踐行人才培養(yǎng)目標(biāo)、彰顯辦學(xué)特色的重要手段之一，同時在“教、學(xué)、做、賽”融合方面也發(fā)揮了重要作用。各高職院校充分發(fā)揮地域優(yōu)勢、合理利用行業(yè)企業(yè)資源進(jìn)行專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)，使其在創(chuàng)建目標(biāo)、布局規(guī)劃以及管理模式方面各具特色。以技能大賽為切入口，探索服裝專業(yè)實訓(xùn)基地在技能實踐、技能選拔、技能提升、技能創(chuàng)新等多方面的功能拓展，深入研究賽教融合、政校共建、校企合作等運行機(jī)制，以主體轉(zhuǎn)化向主體共建的思維模式挖掘技能大賽在高職院校教育教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、企業(yè)合作中的功能和作用。從而合理統(tǒng)籌有效資源，充分實現(xiàn)專業(yè)實訓(xùn)基地資源開放、交流共享的現(xiàn)代功能優(yōu)勢。

一、服裝專業(yè)開放共享型實訓(xùn)基地建設(shè)的功能

（1）教學(xué)實踐功能

教學(xué)實踐功能是高職服裝專業(yè)開放共享型實訓(xùn)基地的基本功能，也是最重要、最核心的功能。首先，專業(yè)實訓(xùn)基地為學(xué)生提供了技能實踐的專門場所，是實現(xiàn)學(xué)生由理論知識掌握向技術(shù)技能掌握轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)，并幫助其完成實踐技能——經(jīng)驗技能——知識體系的完整構(gòu)建過程。其次，專業(yè)實訓(xùn)基地的教學(xué)實踐功能在為師生提供與教學(xué)進(jìn)程相匹配的專業(yè)技能實踐場所外，還注重以實踐活動為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)意識等綜合職業(yè)素質(zhì)能力，并通過教、學(xué)、育一體化踐行高職專業(yè)技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（2）技能強(qiáng)化功能

除了以教學(xué)為目的的技能實踐功能外，服裝專業(yè)開放共享型實訓(xùn)基地也為技能大賽選手的選拔、訓(xùn)練提供場所與技術(shù)支持。從環(huán)境條件來看，專業(yè)開放共享型實訓(xùn)基地在場地及設(shè)備等方面具備承擔(dān)舉辦專業(yè)技能大賽的能力，同時還可以為更高一級技能大賽選拔及訓(xùn)練選手提供硬件支持。例如，實訓(xùn)基地可依據(jù)技能大賽賽項模塊規(guī)劃整體區(qū)域，并分別設(shè)置服裝設(shè)計、服裝工藝分賽項訓(xùn)練工作室。還可以依據(jù)賽點技能整合不同訓(xùn)練工作室的區(qū)域空間，對于制版、縫制、立裁等技術(shù)環(huán)節(jié)設(shè)置共同訓(xùn)練環(huán)境，以促進(jìn)不同賽項選手的交流學(xué)習(xí)。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能是開放共享型實訓(xùn)基地基于教學(xué)實踐功能為學(xué)生提供技能創(chuàng)新、創(chuàng)造的衍生性功能。從人才培養(yǎng)目標(biāo)來說，專業(yè)知識與技能為學(xué)生提供了社會生存的基本能力，而為了獲得具有可持續(xù)性的終身發(fā)展就必須具備一系列內(nèi)化養(yǎng)成的意識、素養(yǎng)及精神。因此，專業(yè)開放型實訓(xùn)基地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能實質(zhì)是以學(xué)生專業(yè)技能為基礎(chǔ)培養(yǎng)其全面發(fā)展的一種方式。以各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源引入實訓(xùn)基地，一方面在場地、設(shè)備等硬件環(huán)境方面對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展予以支持，另一方面通過架設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺來實現(xiàn)不同資源信息的交流溝通，以體系保障各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的成功孵化。

（4）對外合作功能

對外合作是專業(yè)開放共享型實訓(xùn)基地所承擔(dān)的與行業(yè)、企業(yè)共同培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才、滿足人才供需的行為。一方面，高職院校圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求展開人才培養(yǎng)，在開放共享型實訓(xùn)基地運行中引入企業(yè)指導(dǎo)與企業(yè)合作，通過實際項目與教學(xué)過程的結(jié)合、企業(yè)資源與教學(xué)資源的互融來為企業(yè)培養(yǎng)所需人才，促進(jìn)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展[1]。另一方面，從服務(wù)社會的角度出發(fā)，以實訓(xùn)基地的人才、技術(shù)與設(shè)備優(yōu)勢為社會各類勞動者提供職業(yè)培訓(xùn)、繼續(xù)教育，或是與本地基層組織合作服務(wù)社區(qū)教育，以形成具有示范作用的對外服務(wù)與合作機(jī)構(gòu)[2]。

二、基于大賽需求的開放共享型實訓(xùn)基地建設(shè)實踐

（1）建設(shè)以技能實踐為主要目的的專業(yè)實訓(xùn)基地

專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的主要目的在于為學(xué)生提供全面、系統(tǒng)化的專業(yè)訓(xùn)練環(huán)境，它必須涵蓋學(xué)生專業(yè)技能實踐與能力培養(yǎng)的各個方面。從技能大賽賽項模塊來看，服裝設(shè)計模塊與服裝工藝模塊涉及了服裝流行分析技術(shù)、服裝效果圖繪制技術(shù)、PS/AI/Coreldraw 軟件技術(shù)、立體造型技術(shù)、服裝CAD 技術(shù)、服裝裁剪技術(shù)、服裝縫制技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容。采用技術(shù)——模塊——項目的形式，以具體技術(shù)點轉(zhuǎn)化為模塊任務(wù)再對應(yīng)與之相關(guān)的技能工作室，并最終建成服裝流行實訓(xùn)室、服裝繪制實訓(xùn)室、軟件繪制實訓(xùn)室、立體造型實訓(xùn)室、服裝CAD 實訓(xùn)室、服裝裁剪實訓(xùn)室以及服裝縫制實訓(xùn)室，形成集設(shè)計、繪制、工藝、縫制于一體的綜合性專業(yè)技能實踐場所。該場所在滿足日常課程教學(xué)實踐需要的同時，又可以根據(jù)技能大賽核心能力需求進(jìn)行不同類型技術(shù)點的分散性或集中性的訓(xùn)練。教學(xué)活動與大賽訓(xùn)練在目標(biāo)、功能、作用等方面的差異反而通過普遍性技能實踐與針對性技能強(qiáng)化的交叉作用實現(xiàn)最大限度的成效融合。

（2）建設(shè)以技能選拔為主要功能的專業(yè)實訓(xùn)基地

技能大賽是以鍛煉學(xué)生技能水平、提升綜合職業(yè)素養(yǎng)為目的的行為活動。就競賽級別而言，校賽、省賽、國賽乃至世賽在競賽目標(biāo)、賽項規(guī)程、賽點技能等方面具有遞進(jìn)式的關(guān)系。其中，由于校級技能大賽在參賽群體的涉及范圍上最為廣泛，因此也就承擔(dān)了賽項人次選拔與儲備的主要任務(wù)。因此，作為具有開放共享性質(zhì)的服裝專業(yè)實訓(xùn)基地也就必然承擔(dān)了專業(yè)技能大賽技能選拔與訓(xùn)練的重要任務(wù)。一方面，專業(yè)實訓(xùn)基地可以參照省賽、國賽以及世賽的設(shè)備及環(huán)境要求設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化賽場區(qū)域，除了可以承辦不同級別、類型的技能大賽外，還可以為選手進(jìn)行模擬化賽項訓(xùn)練提供便利，從而最大限度地發(fā)揮專業(yè)實訓(xùn)基地的屬性優(yōu)勢。另一方面，通過設(shè)置技能訓(xùn)練區(qū)域為賽項選手提供日常訓(xùn)練保障，包括提供必要的訓(xùn)練設(shè)備、營造良好的訓(xùn)練氛圍來確保選手訓(xùn)練活動的平穩(wěn)運行。以實訓(xùn)基地環(huán)境優(yōu)勢推進(jìn)技能大賽選拔、訓(xùn)練機(jī)制走向成熟，從而為更高一級技能大賽選拔具備專業(yè)技能與綜合素質(zhì)雙優(yōu)潛力的選手。

（3）建設(shè)以技能創(chuàng)新為主要職責(zé)的專業(yè)實訓(xùn)基地

對于技能大賽選手來說，無論是競賽作品的成果轉(zhuǎn)化，還是基于長遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，都有賴于專業(yè)實訓(xùn)基地建立系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺，并通過完善的運行機(jī)制、豐富的社會資源為選手提供創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造以及創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，同時能夠以點帶面形成激發(fā)學(xué)生群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情的文化氛圍。因此，以技能創(chuàng)新為主要職責(zé)的服裝專業(yè)開放共享型實訓(xùn)基地可采用線上線下相結(jié)合的方式：一方面，積極創(chuàng)建、引入各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織或團(tuán)隊，或是設(shè)置校企合作孵化空間，通過企業(yè)資源、企業(yè)項目的有力扶持和交流合作來為學(xué)生提供更多成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，從而實現(xiàn)信息共享、技術(shù)共享、機(jī)遇共享、創(chuàng)意共享，最大限度地發(fā)揮專業(yè)實訓(xùn)基地的開放共享特色。另一方面，通過創(chuàng)建實訓(xùn)基地共享網(wǎng)絡(luò)平臺，使項目孵化區(qū)、成果展示區(qū)、討論區(qū)以及資訊區(qū)等多個模塊并存，幫助各創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織、團(tuán)隊在這個平臺上進(jìn)行互動交流、信息互通，從而實現(xiàn)專業(yè)實訓(xùn)基地的信息網(wǎng)絡(luò)共享化[3]。

三、基于技能大賽的開放共享型實訓(xùn)基地建設(shè)作用

（1）以“賽教融合”模式促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革步伐

基于院校與社會、服裝企業(yè)資源共享的服裝專業(yè)實訓(xùn)基地，致力于培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)崗位需求的高素質(zhì)技能型人才。而從功能服務(wù)的角度來說，專業(yè)實訓(xùn)基地的技能實踐、技能選拔、技能創(chuàng)新活動使技能競賽體系與課程教學(xué)體系緊密地結(jié)合起來，從而有效推動了服裝專業(yè)建設(shè)與課程教學(xué)改革。各級別技能大賽賽項設(shè)置都是依據(jù)高職專業(yè)技能人才培養(yǎng)的總體要求設(shè)計的，并高度結(jié)合現(xiàn)代服裝企業(yè)科技發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新的人才需求,緊密圍繞服裝設(shè)計和服裝工藝技術(shù)兩種崗位對應(yīng)的知識、素質(zhì)以及各項核心技能。因此，以開放共享型實訓(xùn)基地的服務(wù)功能為基礎(chǔ)，以職業(yè)技能大賽標(biāo)準(zhǔn)為指南，使競賽評價與課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一、競賽項目與教學(xué)內(nèi)容的銜接、競賽過程與教學(xué)過程的同步。同時，聯(lián)合服裝企業(yè)根據(jù)人才成長規(guī)律和工作崗位的實際需要，共同研制人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、設(shè)計實施教學(xué)、組織考核評價，以促進(jìn)技能競賽體系與課程教學(xué)體系的融合，使人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。

（2）以資源開放推動學(xué)生綜合職業(yè)能力提升

綜合職業(yè)能力是個體將所學(xué)的知識、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動中進(jìn)行類化遷移與整合后所形成的能力[4]。它不僅是專業(yè)人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，也是促進(jìn)人才可持續(xù)性發(fā)展所必備的素質(zhì)要求。學(xué)生運用專業(yè)知識、技能所進(jìn)行的職業(yè)行為是綜合職業(yè)能力的外在表現(xiàn)，而職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)則是蘊(yùn)含其中最為重要的核心品質(zhì)。對于教學(xué)資源、競賽資源以及社會公共資源開放互融的服裝專業(yè)實訓(xùn)基地來說，各類資源的開放共享必然帶來信息的暢通交流與便利獲取，能夠有效促進(jìn)專業(yè)教學(xué)建設(shè)、校企合作開發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展等體系的逐漸成熟。在此過程中，學(xué)生作為專業(yè)學(xué)習(xí)與實踐活動的主體，通過專業(yè)實訓(xùn)基地所提供的資源背景來提升其對職業(yè)的有效認(rèn)知，明確職業(yè)定位與方向，在熟悉職業(yè)崗位及工作環(huán)境的同時逐漸調(diào)整自身的行為習(xí)慣及心理狀態(tài)，以職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)素養(yǎng)的潛移默化來提升綜合能力水平，并具備成為合格職業(yè)人才的各類必要的職業(yè)能力。

（3）以資源共享提升師資隊伍建設(shè)

教師作為教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者，除具備過硬的專業(yè)素質(zhì)及良好的職業(yè)道德，還應(yīng)在遵循職業(yè)教育規(guī)律的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識的掌握及綜合能力的養(yǎng)成，并注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造能力以適應(yīng)未來職業(yè)崗位需求。因此，教師需要充分利用服裝專業(yè)實訓(xùn)基地的開放共享功能，以教學(xué)資源、競賽資源及社會資源的互融互通來緊跟新知識、新技術(shù)發(fā)展的步伐，引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)知識、職業(yè)能力及綜合素質(zhì)的全面進(jìn)步[5]。在此過程中，教師需要在教學(xué)過程、競賽指導(dǎo)過程及專業(yè)實踐過程中不斷充實和提升各方面能力以促進(jìn)教、研、創(chuàng)的多方面發(fā)展。其中，將專業(yè)實訓(xùn)基地的社會資源引入課程教學(xué)實踐，或是通過在基地建立工作室進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)新活動，亦或是結(jié)合實訓(xùn)基地現(xiàn)有資源制定技能大賽訓(xùn)練活動，這些以資源互通共享為理念標(biāo)準(zhǔn)的行為活動都是教師教學(xué)理念不斷更新的重要體現(xiàn)。因此，基于服裝專業(yè)實訓(xùn)基地的資源共享能夠有效促進(jìn)專業(yè)教師教學(xué)隊伍的建設(shè)，提升教師的專業(yè)能力及綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

從功能上說，服裝專業(yè)開放共享型實訓(xùn)基地能夠為校內(nèi)校外不同需求主體提供服務(wù)。這不僅強(qiáng)化了學(xué)校資源與社會資源的有效結(jié)合，同時也為學(xué)生進(jìn)行技能轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了良好的平臺。而基于技能大賽視角的服裝專業(yè)開放共享型實訓(xùn)基地更注重搭建起賽、學(xué)、創(chuàng)三者之間的連貫性關(guān)系，通過組織、引導(dǎo)實訓(xùn)基地不同技能項目區(qū)域的實踐、交流實現(xiàn)專業(yè)人才的系統(tǒng)化培養(yǎng)，以技能實踐、技能選拔、技能創(chuàng)新涵蓋并支持學(xué)生具備可持續(xù)性發(fā)展及創(chuàng)新的能力，從而為行業(yè)企業(yè)提供專業(yè)技能與綜合素質(zhì)兼具的綜合型人才。