音樂教育專業(yè)學(xué)生支教論析
——以贛州師范高等專科學(xué)校為例

王 婷

（贛州師范高等?？茖W(xué)校音樂系，江西 贛州 341000）

1 引言

目前，由于各方面原因，偏遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)村音體美專業(yè)教師隊伍配備仍是基礎(chǔ)教育的短板。為改變這一現(xiàn)狀，我省在原有中小學(xué)主干學(xué)科開展支教的基礎(chǔ)上，從2017年秋季起，確定從江西師范大學(xué)等高校遴選音體美專業(yè)學(xué)生自愿到偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)開展支教活動。之后，每年一大批音體美大學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村中小學(xué)進(jìn)行支教，受到當(dāng)?shù)卣?、學(xué)校、學(xué)生以及家長的熱烈歡迎，取得了很好的效果。贛州師范高等?？茖W(xué)校是一所以小學(xué)、幼兒園教師學(xué)歷教育為主的公辦全日制普通?？茖W(xué)校。它以“立足教師教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育”為辦學(xué)理念，每年為贛南區(qū)域培養(yǎng)一大批師資力量。其中，學(xué)校開設(shè)三年制和“3+2”五年制音樂教育專業(yè)，旨在為小學(xué)、幼兒園和專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)音樂專業(yè)教師和相關(guān)藝術(shù)人才。多年來，培養(yǎng)了一大批具有音樂教育專業(yè)基本素質(zhì)和基礎(chǔ)理論知識，具備較高音樂教育教學(xué)能力專業(yè)人才。近年來，音樂系積極響應(yīng)省廳和學(xué)校號召，每年都遴選一批政治素質(zhì)高、專業(yè)能力較強的學(xué)生到偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校支教，取得豐碩成果。不僅給鄉(xiāng)村學(xué)校帶來緊缺的音體美教師資源，讓鄉(xiāng)村學(xué)生獲得許多不曾有過的音樂感受和體驗，也為支教學(xué)生收獲了難得的職前教學(xué)閱歷。

2 師范高專音樂專業(yè)學(xué)生支教存在的若干問題

贛州師專音樂專業(yè)學(xué)生深入偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校開展支教，對學(xué)生本身來說既是職前教學(xué)實踐，也是一種身心、思想、意志等方面的歷練。由于現(xiàn)在的大學(xué)生大多來自獨生子女家庭，部分人家境優(yōu)越，對于農(nóng)村的工作和生活充滿好奇和期待，但對其中的條件、環(huán)境的艱苦認(rèn)識不夠，因此，在支教過程中，存在這樣那樣的問題，這需要各方引起重視。

1）農(nóng)村生活環(huán)境的適應(yīng)與角色的轉(zhuǎn)變問題。贛州師專三年制、五年制音樂專業(yè)學(xué)生年齡基本上在20周歲左右，除了部分來自農(nóng)村的學(xué)生之外，來自城鎮(zhèn)的學(xué)生，特別是來自獨生子女家庭的學(xué)生對農(nóng)村的生活認(rèn)識不多、感受很少，原來的大學(xué)生活相對較為舒適、便利，而到偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校居住、生活后，對于居住環(huán)境、用水用電、購物、娛樂等反差太大，很多學(xué)生一下子感覺很難適應(yīng)。這對他們的心理、教學(xué)帶來一定的負(fù)面影響，適應(yīng)農(nóng)村的生活環(huán)境需要一個過程。同時，支教前，他們是學(xué)生，在支教過程中，他們是教師，這種角色的轉(zhuǎn)變需要心理準(zhǔn)備和時間過程。2）教學(xué)技能的問題。到學(xué)校支教，實質(zhì)就是短期從教，就是充當(dāng)教師的角色對農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行教學(xué)以及各種輔導(dǎo)活動。支教前，贛州師專不論是三年制還是五年制的音樂專業(yè)學(xué)生，他們所獲得的基本上音樂專業(yè)知識和音樂技能，除了支教前的短期培訓(xùn)外，對音樂實踐教學(xué)和輔導(dǎo)知之甚少，甚至是從未參與。因此，需要提升支教學(xué)生的教學(xué)技能和心理素質(zhì)。而且，盡管小學(xué)音樂教材比較簡單，但大部分農(nóng)村學(xué)校各類樂器配備不齊，這對支教學(xué)生的教學(xué)技能提出了更高的要求。3）支教團(tuán)隊管理問題。通常，每個支教團(tuán)隊是由各個學(xué)科的男女學(xué)生混合組成，在支教前，即使是本校同學(xué)，但彼此基本上是陌生的，即便經(jīng)過短期的培訓(xùn)，彼此之間還是了解不多，當(dāng)他們作為一個團(tuán)隊到鄉(xiāng)村學(xué)校支教后，一方面在工作、生活中需要每一個學(xué)生自主管理，同時，也需要他們彼此的配合和合作。但由于每個支教學(xué)生彼此之間不夠熟悉、不夠了解，因此，在支教學(xué)生團(tuán)隊管理上存在一定的困難，在支教過程的組織和管理、跟蹤、評估等方面會產(chǎn)生一系列的問題。

3 解決贛州師專音樂專業(yè)學(xué)生支教存在問題的對策

贛州師專開展音樂教育專業(yè)學(xué)生到農(nóng)村學(xué)校支教工作，這不僅有助于農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的音樂教育教學(xué)、有助于農(nóng)村學(xué)校“智力扶貧”和有助于高校人才培養(yǎng)。而且有助于支教學(xué)生身心、思想、意志和職前教學(xué)等方面的歷練。因此，在學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下，贛州師專在2018年春季開始著手教育實習(xí)改革工作。以教育部2016年《關(guān)于加強師范生教育實踐的意見》等文件為契機(jī)，提出逐步推進(jìn)三元協(xié)同安排、集中實習(xí)等原則安排實習(xí)工作。經(jīng)一年實施后，贛州師專先后出臺《贛州師專學(xué)生實習(xí)管理辦法（試行）》、《贛州師專校外實習(xí)安全管理辦法》等文件以及規(guī)范性程序等。積極組織學(xué)生參與支教工作，同時，還搭建好平臺、精心謀劃，緊密跟蹤，及時發(fā)現(xiàn)和處理學(xué)生支教過程中的各種困難和問題，確保學(xué)生安全、順利地開展支教活動，并取得相應(yīng)成效。

1）積極宣傳，引領(lǐng)和遴選優(yōu)秀學(xué)生參與。音體美師范學(xué)生到偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校支教是我省為促進(jìn)高師院校音體美學(xué)生培養(yǎng)，助力農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)和滿足農(nóng)村學(xué)生藝術(shù)需求的一項重大教育舉措。為此，贛州師范高等?？茖W(xué)校積極響應(yīng)號召，每年在音體美學(xué)生中廣泛發(fā)動宣傳，引領(lǐng)和遴選優(yōu)秀學(xué)生參與，鼓勵他們要有“海到無邊天作岸，山登絕頂我為峰”的凌云壯志，通過支教進(jìn)一步充實自我，在支教中學(xué)有所獲，學(xué)有所成。勉勵支教學(xué)生要不忘初心，筑夢鄉(xiāng)村，樂于奉獻(xiàn)，為贛南教育多作貢獻(xiàn)，為成為一名優(yōu)秀的人民教師不斷努力。近年來，贛州師范高等專科學(xué)校每年遴選一大批音樂專業(yè)學(xué)生深入贛南各縣市偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行音樂學(xué)科教育教學(xué)和輔導(dǎo)等支教活動，期間，系部和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定期地前往支教學(xué)校看望、慰問支教學(xué)生，指導(dǎo)他們的支教活動，推動支教順利開展。2）注重引導(dǎo)，強化培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生安心、認(rèn)真支教。在開展支教活動前，一方面要對學(xué)生進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校工作、生活環(huán)境的介紹，提前了解農(nóng)村地區(qū)的交通閉塞，經(jīng)濟(jì)落后等現(xiàn)實狀況，使得支教學(xué)生在心理上有所準(zhǔn)備，便于日后的適應(yīng)。另一方面，對支教學(xué)生進(jìn)行支教意義的宣講，讓他們懂得自己的支教實踐能帶給農(nóng)村孩子們生活、學(xué)習(xí)的積極影響，同時也鍛煉自己，豐富認(rèn)識閱歷。正如一位支教學(xué)生所說“用自己的行動，帶領(lǐng)孩子們唱歌、跳舞、繪畫、踢球，讓當(dāng)?shù)亓羰睾⒆兊酶柟?、更自信、更開朗，為孩子們播下了幸福的種子。”與此同時，要加強專業(yè)培訓(xùn)，提高支教能力。比如：師德師風(fēng)教育，防范師德失范現(xiàn)象；了解鄉(xiāng)村民俗文化，正確與當(dāng)?shù)匕傩战煌?；樹牢安全意識，提高自我保護(hù)能力；嚴(yán)格遵守所在學(xué)校的管理制度，遵紀(jì)守法；增強集體意識，互幫互助；增強專業(yè)教學(xué)技能和溝通、輔導(dǎo)能力等。3）加強支教團(tuán)隊管理和指導(dǎo)。支教團(tuán)隊是一個由支教學(xué)生組成的學(xué)生社團(tuán)組織，但與學(xué)校其他社團(tuán)組織相比，它的支教性、公益性，而且它離開母校，前往偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校，這些使得學(xué)校對支教團(tuán)隊的管理需要有新的措施和必要的專業(yè)指導(dǎo)。比如：常規(guī)管理由學(xué)校學(xué)工、教務(wù)等部門以及相關(guān)系部直接負(fù)責(zé)，專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)由各系部的專業(yè)教研室進(jìn)行。學(xué)校和系部指派班主任、老師隨時與支教學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系；支教學(xué)校、當(dāng)?shù)卣?、支教對象學(xué)校建立溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，指導(dǎo)支教活動并幫助解決各類問題。同時，支教學(xué)校以及管理部門、系部要不定期地派人到支教學(xué)校進(jìn)行跟蹤、慰問和指導(dǎo)，等等。

4 結(jié)語

師范院校選派學(xué)生進(jìn)行支教活動是一項政策性、公益性和教育性活動，它對支教學(xué)校、受教學(xué)校以及師生、支教學(xué)生都有重要的意義，需要支教學(xué)校、受教學(xué)校、支教學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，協(xié)力同心處理好支教過程中的各類困難和問題，促進(jìn)支教活動的順利、有效開展。