關(guān)于《機(jī)械制圖》的課程思政教學(xué)改革初探

金璐玫

（遼寧輕工職業(yè)學(xué)院，遼寧 大連 116000）

1 背景

2017年12月，教育部《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中指出：“大力推動(dòng)以‘課程思政’為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有效統(tǒng)一?！痹谖覀兟殬I(yè)院校的專業(yè)教學(xué)中，每位老師都面臨許多學(xué)生的思想問(wèn)題。如專業(yè)思想不穩(wěn)定，敬業(yè)精神不夠，對(duì)未來(lái)職業(yè)不感興趣，對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的重大事件、熱點(diǎn)問(wèn)題缺乏理性思考和正確判斷，職業(yè)道德意識(shí)淡薄等。教育教學(xué)不僅僅是知識(shí)傳遞，也是思想交融的過(guò)程；不僅僅是觀點(diǎn)碰撞，也是價(jià)值的引導(dǎo);不僅僅是專業(yè)教育，更應(yīng)該是凸顯德育教育。

基于這樣的改革大背景下作為一名黨員及支部組織委員,有責(zé)任、有義務(wù)將自己所教授課程的“課程思政”做好做優(yōu)，挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中可用于解決學(xué)生思想問(wèn)題的“思想政治教育資源”或“元素”，要將思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲。

2 機(jī)械制圖教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)，能夠嚴(yán)格執(zhí)行機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)基本規(guī)定；能夠正確而熟練地使用常用繪圖工具進(jìn)行手工繪圖，并具有徒手繪圖的能力；掌握正投影法的基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用（點(diǎn)線面、基本體、切割體、相貫體、組合體的投影）；能靈活的運(yùn)用機(jī)件表達(dá)方法完整、清晰的表達(dá)機(jī)件的內(nèi)外結(jié)構(gòu)形狀；掌握機(jī)械零件常用的表達(dá)方法，標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的畫法；具有識(shí)讀零件圖和裝配圖，并具備繪制零件圖和簡(jiǎn)單的裝配圖的基本能力；培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、自學(xué)能力、綜合分析能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，

要將思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲。本課程教學(xué)過(guò)程中，在注重學(xué)術(shù)性與專業(yè)性的同時(shí)，可通過(guò)一些案例素材以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式展現(xiàn)出來(lái)，于其中滲透著愛(ài)國(guó)情懷、科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、職業(yè)倫理等，從而培養(yǎng)出個(gè)性與人格健全發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。同時(shí)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀深入到教學(xué)中，弘揚(yáng)和踐行“工匠精神”，培養(yǎng)學(xué)生“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新"等不斷突破自我的優(yōu)良品質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)不懈奮斗。

3 課程建設(shè)路徑

《機(jī)械制圖》課程的課程思政以“立德樹(shù)人”為根本導(dǎo)向。提高育人水平為目標(biāo)，以教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為支撐，以課堂教學(xué)實(shí)施為落腳點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生立足時(shí)代、扎根人民、深入生活、梳理正確的設(shè)計(jì)觀和創(chuàng)作觀。堅(jiān)持以美育人、以美化人，弘揚(yáng)中國(guó)美育精神，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神，自覺(jué)將育人納入課程教學(xué)目標(biāo)，在課程內(nèi)容選擇上，貫徹了最新國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容循序漸進(jìn)，重點(diǎn)突出，通俗易懂，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，側(cè)重繪制和閱讀機(jī)械圖樣基本能力的訓(xùn)練，以及空間分析和空間想象力的鍛煉。共制圖基本知識(shí)和技能、投影基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單立體三視圖、組合體視圖、機(jī)件的表達(dá)方法總、標(biāo)準(zhǔn)件和常用件、零件圖、裝配圖、共8個(gè)模塊。

1）課程由校企合作開(kāi)發(fā)，校企雙方從崗位需求、崗位工作流程反推教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，最終形成標(biāo)準(zhǔn)化、個(gè)性化的課程體系實(shí)施方案。遼寧省“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者，“沈陽(yáng)市技術(shù)能手”，“沈陽(yáng)市技術(shù)大王”沈陽(yáng)機(jī)床廠的段全成高級(jí)技師負(fù)責(zé)課程的技術(shù)指導(dǎo)和制圖標(biāo)準(zhǔn)化審核。遼寧輕工職業(yè)學(xué)院資深教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)主講和編寫腳本，杭州浙大旭日科技開(kāi)發(fā)有限公司負(fù)責(zé)制作高質(zhì)量的微課和視頻。

2）課程整體設(shè)計(jì)，知識(shí)點(diǎn)碎片化處理，所有知識(shí)點(diǎn)全部微課和視頻講解。即尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律又重視學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更加有利于在線學(xué)習(xí)。全部微課以標(biāo)準(zhǔn)普通話配音，融合AR 技術(shù)、三維動(dòng)畫等多種的信息化手段，化抽象為形象，化深?yuàn)W為簡(jiǎn)單，短小精悍。可供反復(fù)觀看學(xué)習(xí)和模仿，以期達(dá)到一對(duì)一教學(xué)和自主分層學(xué)習(xí)效果。

每個(gè)知識(shí)點(diǎn)配有練習(xí)和測(cè)試。常規(guī)題型為在線評(píng)測(cè)。而繪圖題，學(xué)生一旦遇到困難，傳統(tǒng)教學(xué)只給參考答案，學(xué)生看的云里霧里，不知道怎么樣才能繪制成答案的樣子。因此繪圖練習(xí)都有“一筆一劃”的繪圖示范操作視頻，方便學(xué)生隨時(shí)隨地的模仿繪制，極大助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3）大力進(jìn)行課程思政改革。剛?cè)雽W(xué)的大一新生，宛如一張?jiān)诟蓛舻陌准?，本課程教學(xué)過(guò)程中，在注重學(xué)術(shù)性與專業(yè)性的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生工匠精神、職業(yè)道德和愛(ài)國(guó)情懷。

將一些案例素材以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式展現(xiàn)出來(lái)。

（1）比如講解投影法的時(shí)，利用一段有趣的杭州民間傳統(tǒng)兒童游戲——手影戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)揭秘手影戲的原理講解投影法。贊嘆我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。了繼承并弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)大學(xué)生民族責(zé)任感,啟發(fā)與鼓勵(lì)大學(xué)生繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，努力培養(yǎng)自身的人文精神。

（2）講解組合體視圖時(shí)，從一組視圖能構(gòu)造出多個(gè)物體（視圖數(shù)量不夠，所有后面要求學(xué)生學(xué)習(xí)補(bǔ)畫視圖），引出人身哲學(xué)，看問(wèn)題一定要看全部，不能以偏概全，才能得到正確的判斷；如果不注意了解真實(shí)情況，總是靠猜測(cè)來(lái)下結(jié)論，那么，多半是錯(cuò)誤的；無(wú)論學(xué)習(xí)工作還是生活中，要實(shí)事求是，用唯物辯證觀點(diǎn)看待人與事物。

（3）講解尺寸標(biāo)注的時(shí)，以錯(cuò)寫一個(gè)數(shù)字或一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，引發(fā)的巨大損失的案例，告訴學(xué)生“差之毫厘謬以千里”，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)專注、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工具精神。

（4）講解徒手繪圖時(shí)，要求學(xué)生靜下心、耐住性子，細(xì)致入微的繪圖、絕不能潦草，培養(yǎng)學(xué)生吃虧耐勞和一絲不茍的職業(yè)精神。

（5）在緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程中提供“大國(guó)工匠”小故事，幫助學(xué)生開(kāi)拓視野、感受科技興國(guó)、創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)之余，通過(guò)榜樣的力量培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)同感和嚴(yán)謹(jǐn)專注、精益求精的職業(yè)精神。

4）提高教師思想政治教育能力。鼓勵(lì)教師以團(tuán)隊(duì)形式或個(gè)人形式參加有關(guān)課程建設(shè)的培訓(xùn)研討、開(kāi)闊教師的改革視野，進(jìn)一步明確課程思政改革的思路和方向。組織交流學(xué)習(xí)，提升課程思政項(xiàng)目建設(shè)的質(zhì)量與水平。不定期召集開(kāi)展交流研討，努力解決建設(shè)過(guò)程中面臨的障礙和困難。

4 改革成效

基于學(xué)生視角的課程思政改革，讓學(xué)生更愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)生更加有信心主動(dòng)學(xué)習(xí)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)者向主動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)換，同學(xué)們的抬頭率也得到了明顯的提高。學(xué)生有了自主吸收新思想、搜集材料、反思總結(jié)，自己給自己具體的目標(biāo)的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式改變了，學(xué)習(xí)效果也明顯提高，可以看到學(xué)生們有自己的思考、變通、交流、判斷能力，大大鍛煉學(xué)生的職業(yè)崗位核心能力。課程發(fā)揮“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人功能，賦價(jià)值觀引導(dǎo)與知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生了解優(yōu)秀企業(yè)文化，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，明確職業(yè)規(guī)劃。真正提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時(shí)課程改革也提升教師課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力。