工作室模式下軟件工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究與實踐

劉純 何寅光 重慶工程學院

1 工作室模式下培養(yǎng)軟件工程創(chuàng)新人才的目的

對于工作室環(huán)境下的軟件工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，教師應該創(chuàng)建以創(chuàng)業(yè)意思、創(chuàng)新和編程能力為主要目的人才培養(yǎng)模式。不斷培養(yǎng)學生在項目實踐工程中的能力，并且經過實際項目的體驗來激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)思想。為了能夠良好培養(yǎng)學生編程技術，在課堂教學中為學生提供學習基礎知識和技能的機會，在課余時間讓學生到工作室開展有關訓練?；诖?，工作室中的優(yōu)秀學生能夠起到良好的帶頭作用，帶領團隊和剛進入工作室的學生對工作室的學習環(huán)境進行有效適應。還能利用自己單位或其他機構中軟件項目的開發(fā)活動不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)思想。因此，工作室環(huán)境下軟件工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式通常是為了能夠培養(yǎng)更多開發(fā)項目軟件實習經驗、能力的優(yōu)秀人才，使得學生的創(chuàng)新能力得到不斷的提升，成為優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。培養(yǎng)學生的實踐能力和自主學習、管理是工作室環(huán)境下培養(yǎng)軟件工程創(chuàng)新人才的主要目的，教師應該對學生的編程、創(chuàng)新、科研能力進行不斷探索，創(chuàng)新學生的培養(yǎng)模式。

2 軟件工程人才在工作室環(huán)境中的優(yōu)勢

工作室環(huán)境下的軟件工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不但可以良好提升目前軟件工程專業(yè)學生的就業(yè)競爭能力，并且還可以對學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)精神進行不斷培養(yǎng)。工作室模式下開展軟件工程人才的培養(yǎng)有點往往通過以下幾個方面進行體現(xiàn)：（1）在工作室環(huán)境中培養(yǎng)軟件工程創(chuàng)新人才，使學生科研將課堂所學的理論知識使用到實際的軟件項目開發(fā)活動中。在進行軟件開發(fā)的環(huán)節(jié)，科研有效提高學生的編程技術，讓本工作室的同學積極配合國內外有關的軟件設計大賽，實現(xiàn)競賽與實踐相結合的目的。在工作室老師的指導下，學生能夠逐漸學會軟件項目開發(fā)的能力，促進學生實際編程能力的發(fā)展，為將來的求職打下良好基礎，適應社會崗位對軟件工程人才的需求。（2）我國有關部門積極鼓勵目前各高校的學生能夠踴躍開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，使得國家創(chuàng)新能力與水平不斷提升，學生在工作室中經過實際的項目開發(fā)和創(chuàng)新，可以對軟件項目的整個開發(fā)環(huán)節(jié)進行模擬，并分析項目的需求、概要與詳細設計、編碼等一系列的操作，適應項目設計條件。經過項目開發(fā)，學生可以將課堂中學到的知識在實際項目開發(fā)環(huán)節(jié)進行使用，以此來填補學科教學不足，將學生的創(chuàng)新理念轉變成具有經濟與社會效益的創(chuàng)新項目。（3）在工作室環(huán)境下培養(yǎng)軟件工程創(chuàng)新人才，能夠使得學生投入工作室教師科學研究項目活動中，培養(yǎng)學生的科學研究技能。通過實際投入科研項目能夠有效提高學生的學術視野，這對將來想要參與研究生學習的學生而言，能夠使其適應研究環(huán)境。在開展科研工作的時候，還能訓練學生處理科研問題的能力，并幫助指導教師開展編程實驗與數(shù)據(jù)分析，同時還能將一部分具有應用性的科研項目實施推廣，落實學以致用，使得學生自身的專業(yè)技能科研具有社會與經濟的價值。

3 基于創(chuàng)新工場的技術學習模式

3.1 優(yōu)化工作室技術培養(yǎng)目標

在工作室環(huán)境下培養(yǎng)軟件開發(fā)專業(yè)人才的主要目的是為了有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想、能力與意識，這是工作室面向全體學生開展的培養(yǎng)目標。然而，在進行培養(yǎng)時，教師應結合學生的實際情況，選取適應的創(chuàng)新項目內容，培養(yǎng)更多不同方向地方軟件創(chuàng)新人才。

3.2 一致性和差異性相互融合的技術學習模式

在教學中將理論和實際相結合，由于技術學習具有一定的特色，在一致的培養(yǎng)目標基礎上，重視培學生差異。創(chuàng)新工作室主要的培養(yǎng)目的是讓學生成果各個方向的優(yōu)秀軟件開發(fā)人才， 這種差異通常是立足于學生本身的特點。例如JAVA技術學習，其培養(yǎng)目標客源分為以下幾方面：（1）程序員。由Java從Java開發(fā)環(huán)境——Java語法——Java的核心API；（2）初級軟件工程師。此中包含了JSF框架、Javaweb核心、網(wǎng)頁、數(shù)據(jù)庫設計等幾方面的開發(fā)技術；（3）中級軟件工程師。其可分成SSH1、SSI1.SSH2、SSI2四個類型的經典架構；（4）高級軟件工程師。JavaWeb開源技術和框架、JavaWeb分布式開發(fā)技術、WebService、 JCA.JM與應用服務器等。不管學生是什么水平，都應根據(jù)圖1學習模式開展技術學習。

圖1 技術學習模式

3.2 .1 “案例項目學習”模塊

工作室指導教師以原始的實際項目為技術學習的案例，經過對各個模塊進行詳細的演講，使學生明確模塊的作用和完成技術。然后經過案例項目加強學生對有關技術的學習，對學生的操作能力進行培養(yǎng)。

3.2 .2 “深度定位模塊技術”模塊

經過案例項目的學習，結合自身的興趣特點，在JAVA技術領域按照四個層次對自身進行定位。

3.2 .3 “自適應調整”模塊

在這一環(huán)節(jié)中必定出現(xiàn)阻礙，其主要原因是學生自身興趣的變化、學生能力和學生參與這幾個因素的影響。所以，在自適應調整模塊里，學生應該結合具體狀況開展技術定位調整，在這個階段，工作室指導教師具有指導和決策的功能。

3.2 .4 “實際項目模塊開發(fā)”模塊

工作室教師結合學生在實際項目開發(fā)中體現(xiàn)的特征，根據(jù)學生個體差異與能力、興趣的差異，指導學生選擇正確的技術方向，使得全體學生能夠至少擁有一個技術專長，為他們未來求職方向奠定了堅實的基礎。

3.3 主動性和互動性有效結合的團隊意識訓練

在開發(fā)一切項目時，都應依靠團隊來落實，所以，團隊中所有 成因的溝通、協(xié)作能力具有極為重要的作用。工作室在了解學生年級、技術特點差異后將學生進行小組劃分，有效培養(yǎng)學生以下兩種團隊意識。

3.3 .3 培訓主動性團隊意識

隊伍中的成因應該主動和其他同學進行有關的技術交流，在發(fā)現(xiàn)問題的時候共同對問題進行處理、分析，以此來有效培養(yǎng)學生的溝通和合作技能。

3.3 .2 培訓互動團隊意識

創(chuàng)建各個團隊之間的良性競爭制度，強化團隊間的交流、互動，將競爭項目作為動力，對學生的合作、應變、抗壓能力進行不斷培養(yǎng)。

4 結論

工作室環(huán)境下軟件工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，能夠有效為學生編程和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的發(fā)展機會，學生通過小組合作在工作室開發(fā)軟件項目，強化自身的編程技能與處理問題的能力，有效調動學生的創(chuàng)業(yè)精神、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。此外，還能大大提升高校軟件工程的教育品質，促進學生就業(yè)能力的發(fā)展，讓學生可以符合社會對軟件人才提出的要求。所以，工作室環(huán)境下開展軟件工程人才的培養(yǎng)，能夠有效提高學生的創(chuàng)新、編程能力，并且還能促進學生創(chuàng)業(yè)意識的發(fā)展，為科研學生能力的培養(yǎng)提供一種能夠參考的教學模式。