怎樣使小學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

劉金環(huán)

興趣是一個(gè)人力求接觸、認(rèn)識(shí)、掌握某種事物和參與某種活動(dòng)的心理傾向，興趣對(duì)人的實(shí)踐活動(dòng)起積極作用，特別是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起推動(dòng)作用。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中一個(gè)最積極、最活躍的心理因素，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索。這時(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說是一種樂趣，他們就會(huì)取得較好的成績，因此說，“興趣是成才的起點(diǎn)”“是最好的老師”“是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。

學(xué)習(xí)的動(dòng)力往往在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中處于高度的自覺能動(dòng)狀態(tài)，在這個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)中，興趣具有特殊的意義和作用，它既是影響學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)大動(dòng)力，又是激發(fā)創(chuàng)造性思維，開發(fā)智力的催化劑。在正常的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果也越好。因此，筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視誘發(fā)、強(qiáng)化和穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)生求知欲旺盛，愿意學(xué)習(xí)知識(shí)、探索真理

在教學(xué)中，筆者利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲，開展練習(xí)和競賽激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)教育，啟發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)熱情;前途教育，激發(fā)學(xué)生的緊迫感。

二、精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一堂課的計(jì)劃在于引導(dǎo)，導(dǎo)入新課是一堂課的重要環(huán)節(jié)，若能從教材的內(nèi)容出發(fā)，用有趣的游戲或生動(dòng)的故事，創(chuàng)設(shè)誘人的情境來引入新知，不僅能集中學(xué)生的注意力，還能引人入勝，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：教學(xué)兩步計(jì)算加、減應(yīng)用題時(shí)，講前，教師先根據(jù)學(xué)生的愛好，把他們分成若干組，讓各組組長帶領(lǐng)做游戲。片刻之后，讓他們停下來說：“誰還想做別的游戲？可以到別的組去做?！斑@時(shí)，各組成員活躍起來，有了變動(dòng)，教師要求各組組長匯報(bào)變動(dòng)后的情況。有一組組長說：我們組原有8人，來了5人，又走了2人，現(xiàn)在有11人。教師接著說：“你們組為什么有”人？你能說出道理嗎？”組長說：“因?yàn)閯倎?人，和原來的8人共13人，又走2人，再從中去掉2人，所以現(xiàn)在有11人?！眲e的組長也做了類似的匯報(bào)。這時(shí)教師趁熱打鐵總結(jié)：“大家做得非常好。各組的人數(shù)都發(fā)生了兩次變化。這樣的事是我們生活常見到的情況。因此，這節(jié)課我們要學(xué)的內(nèi)容就是有關(guān)兩步計(jì)算加、減應(yīng)用題?！边@節(jié)課因?yàn)椴捎昧擞螒驅(qū)朔?，不僅為學(xué)新知識(shí)架了橋梁，而且使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，求知欲高漲，所以教學(xué)效果非常好。

三、在充分發(fā)揮學(xué)生課堂參與的積極性中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

不同的教學(xué)內(nèi)容，要采取不同的教學(xué)方法。針對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容，教師精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生實(shí)際調(diào)查，親手動(dòng)手操作，并引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)算、正確分析、全面概括。如：教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，先讓學(xué)生制作如蘋果似的10個(gè)圓紙片，再剪兩個(gè)大圖片做盤子，讓學(xué)生把10個(gè)蘋果平均放在2個(gè)大盤子里，學(xué)生便迅速地在每盤放上5個(gè)蘋果，然后再讓學(xué)生把9個(gè)蘋果平均放在2個(gè)大盤子里，學(xué)生有了困難，于是他們舉手發(fā)言：每盤放5個(gè)不夠，每盤放4個(gè)剩下1個(gè)。在此基礎(chǔ)上，教師適時(shí)地指出在日常生活中常被均分一些東西，最后有剩余的情況，像這樣的問題就需要用這節(jié)課學(xué)習(xí)的“有余數(shù)的除法”來解決。于是，學(xué)生既動(dòng)手，又動(dòng)腦為建立概念及掌握計(jì)算方法打下了基礎(chǔ)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，手、眼、腦、口多種感官交替使用，參與意識(shí)提高了，智力發(fā)展了，也品嘗到了收獲和成功的樂趣。

四、在挖教材與學(xué)生的潛在智力因素中，激發(fā)學(xué)生思考的興趣

學(xué)生由于年齡和思維水平的差異，他們對(duì)興趣要求的層次就不同。低年級(jí)學(xué)生機(jī)械記憶和形象思維占優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中應(yīng)多動(dòng)用一些形象而色彩鮮艷的圖片、實(shí)物等直觀手段，高年級(jí)學(xué)生邏輯思維能力，理解能力，空間想象能力都已逐漸形成，僅用簡單的教學(xué)手段已不能滿足他們的要求。

五、幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果困難重重，那么學(xué)習(xí)興趣就會(huì)下降。困難的產(chǎn)生往往是一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處或應(yīng)熟練掌握的內(nèi)容沒能達(dá)到要求。學(xué)生對(duì)數(shù)的整除知識(shí)掌握不好，就會(huì)在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則計(jì)算時(shí)出現(xiàn)問題，教師要在分析教材，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上采取措施，幫助他們克服困難，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。

六、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果給以正確、及時(shí)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生看到進(jìn)步明確不足，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有積極的強(qiáng)化作用，能鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生再接再厲積極向上的力量。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，贊揚(yáng)或責(zé)備，表揚(yáng)或批評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)也有不同的作用。一般說來，贊揚(yáng)、表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)比責(zé)備、批評(píng)、懲罰更具激勵(lì)作用，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要客觀、公正、全面恰到好處，既要獎(jiǎng)罰分明，又要以理服人，這樣做我收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

七、開展豐富多彩的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，培養(yǎng)興趣、愛好，發(fā)展數(shù)學(xué)才能

數(shù)學(xué)課外活動(dòng)是指在課堂教學(xué)以外，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、待長、自由選擇自愿參加的活動(dòng)。豐富多彩的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面一發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)方面的特長和技能。

八、爭取家長和社會(huì)的配合

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣雖然主要受學(xué)校教育的影響，但同時(shí)也受到家庭和社會(huì)的影響，社會(huì)影響在很多時(shí)候是通過家庭起作用的。就積極方面的意義而言、家庭影響，特別是父母對(duì)子女的希望和督促，常常是學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣的主要因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在一定程度上能夠體現(xiàn)家庭的希望，因此，教師應(yīng)爭取家長的配合，發(fā)揮家校教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

興趣是人認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，它是以認(rèn)識(shí)和探索外界事物的需要為基礎(chǔ)的，是推動(dòng)人認(rèn)識(shí)事物、探索真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。興趣有直接的，也有間接的，獲得知識(shí)的興趣是直接的，為了獲得知識(shí)而學(xué)外語的興趣則是間接的。興趣有個(gè)體在生活中長期形成的，也有在一定對(duì)的情景下由某一事物偶然激發(fā)出來的。興趣會(huì)對(duì)人的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)產(chǎn)生積極的影響，但卻不一定有利于提高工作的質(zhì)量和效果。興趣具有社會(huì)制約性，人所處的歷史條件不同，社會(huì)環(huán)境不同，其興趣就會(huì)有不同的特點(diǎn)。