微課在高中地理教學(xué)中的實(shí)施分析

胡玲慧

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，“微課”應(yīng)運(yùn)而生，它的到來(lái)為教育行業(yè)注入了新鮮血液，不僅創(chuàng)新了教育模式，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中地理知識(shí)具有綜合性、地域性、開(kāi)放性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，對(duì)高中的學(xué)生而言，有較大的學(xué)習(xí)壓力。地理學(xué)科更是一門綜合性的課程，既需要學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力，還要有綜合分析能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難關(guān)，然而，微課的融入，有效解決了這一問(wèn)題，教師錄制短小精煉的視頻，能使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有基本的了解，也方便學(xué)生的復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)起到了積極的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】微課;高中地理;教學(xué)分析

對(duì)于高中的地理學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要勤動(dòng)腦，還要勤動(dòng)手，只有做到眼到、手到、耳到、心到，才能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握與運(yùn)用，這也從側(cè)面反映出了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與課堂教學(xué)的枯燥，而“微課”是截然不同的狀態(tài)，教師可以對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行精簡(jiǎn)，幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)，有針對(duì)性、有目標(biāo)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能活躍課堂氛圍，能使學(xué)生更牢固地掌握地理知識(shí)。

一、微課在高中地理教學(xué)中的意義

地理學(xué)習(xí)中不僅有很多圖片需要記憶，也有很多理論知識(shí)需要記憶，學(xué)生很容易產(chǎn)生記憶混亂，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師可通過(guò)錄制微課，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，加深學(xué)生的理解，教師可以在微課中進(jìn)行知識(shí)類比，避免學(xué)生產(chǎn)生記憶混亂，由于微課的教學(xué)時(shí)間較短，能夠有效集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心，可有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

“微課”之所以深受教師和學(xué)生的推崇，是因?yàn)閷W(xué)生可在課前了解所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，便于學(xué)生在課堂有針對(duì)性地解決地理學(xué)習(xí)的中的疑惑，可提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平。例如，在學(xué)習(xí)“自然地理環(huán)境的整體性”時(shí)，教師可以錄制相關(guān)微課，讓學(xué)生對(duì)自然地理環(huán)境的要素組成以及地理環(huán)境要素的相互作用有所了解，繼而為學(xué)生理解地理環(huán)境的整體性莫定良好的基礎(chǔ)。有效的課前預(yù)習(xí)，能提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，能使學(xué)生大膽提問(wèn)，高效掌握地理知識(shí)要點(diǎn)。

（二）利用微課鞏固知識(shí)

地理知識(shí)不僅涉及時(shí)間的念，還涉及空間理論，范圍領(lǐng)域十分廣泛，這便加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)極易造成知識(shí)混亂，為了讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握更加牢固，教師可以通過(guò)微課讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固和預(yù)習(xí)。例如，“人口的變化”這部分內(nèi)容包，括數(shù)量的變化、空間的變化、合理容量等問(wèn)題，為了讓學(xué)生更好地掌握這些知識(shí)點(diǎn)，教師在錄制微課時(shí)，可以為學(xué)生提供人口密集圖、人口增長(zhǎng)趨勢(shì)變化表，人口遷移圖等，使學(xué)生進(jìn)一步了解人口之間的變化，加深學(xué)生對(duì)人口合理容量的掌握，使學(xué)生在回顧這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，能夠一目了然，繼而喚起學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的記憶，學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中也可以有選擇地進(jìn)行，可使復(fù)習(xí)更具針對(duì)性，能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（三）利用微課建立知識(shí)體系

不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所不同，理解能力自然也各不相同，教師在錄制微課時(shí)，一定要注意目的性、結(jié)構(gòu)性和針對(duì)性，這也有助于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，可培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)有積極的推動(dòng)作用。

在我們的生活中，水是必不可少的資源，因此，在學(xué)習(xí)“地球上的水”這一章節(jié)時(shí)，教師可以從水循環(huán)、水的運(yùn)動(dòng)、水的利用幾方面，讓學(xué)生建立起知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，繼而讓學(xué)生懂得利用水資源解決我國(guó)某些地區(qū)的缺水問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的邏輯思維模式，提高學(xué)生科學(xué)、合理地解決問(wèn)題的能力，繼而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

三、正視微課教學(xué)的特性

教師在運(yùn)用微課進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻謹(jǐn)記微課的特性，繼而發(fā)揮微課教學(xué)的最大價(jià)值。第一，微課雖然“時(shí)間短小”但內(nèi)容豐富、精簡(jiǎn);第二，微課雖然“內(nèi)容不多”卻可以幫助學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)的知識(shí)鞏固。教師要落實(shí)微課的特性對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，在利用微課時(shí)，也要謹(jǐn)記微課的綜合性、趣味性、生活性等特質(zhì)，讓其傳遞的內(nèi)容能真正幫到學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，在高中地理教學(xué)改革的背景下，提升教學(xué)質(zhì)量有重要意義。地理是教學(xué)的重難點(diǎn)，在高中地理微課教學(xué)中，由于缺乏科學(xué)的理念指引，仍存在諸多教學(xué)問(wèn)題，需要高中地理教師不斷創(chuàng)新理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，運(yùn)用微課教學(xué)方式提升地理教學(xué)的針對(duì)性與科學(xué)性，提高教學(xué)效果，滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需求。

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（安徽省池州市第三中學(xué)）