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    從醫(yī)學(xué)人文教育視角論高職英語課程思政教學(xué)

    2020-02-28 19:55:22
    經(jīng)濟師 2020年9期
    關(guān)鍵詞:本課英語課程思政

    ●凌 媛

    習(xí)近平總書記指出,要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。因而,如何全面貫徹黨的教育方針,打破思政課與其他課程長期以來相互孤立的現(xiàn)狀,將立德樹人根本任務(wù)貫徹到課堂教學(xué)全員、全方位、全過程當(dāng)中,推動思政課程與課程思政相輔相成、協(xié)調(diào)前行,是新時代高職院校面臨的重要任務(wù)之一。

    一、課程思政的內(nèi)涵

    “課程思政”具體來說,是一種多元化多學(xué)科交融的產(chǎn)物,也是一種新的教學(xué)理念。它更加強調(diào)思想政治教育功能,注重將思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面,實現(xiàn)知識傳授與思政教育的雙重目標(biāo)。將思想政治教育與其他各類專業(yè)課、公共基礎(chǔ)課相融合,真正實現(xiàn)立德樹人潤物無聲。

    二、高職英語課程思政教學(xué)改革的必要性與可行性

    作為一所醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)為主的高職院校,湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院為國家和社會培養(yǎng)著醫(yī)療事業(yè)的后備人才,我們的教育目標(biāo)是讓醫(yī)學(xué)生成為既具有淵博醫(yī)學(xué)知識和嫻熟臨床技術(shù),又富有高尚敬業(yè)精神和崇高醫(yī)德品質(zhì)的德才兼?zhèn)涞尼t(yī)務(wù)工作者。因此,我們的教學(xué)任務(wù)除了傳授專業(yè)知識,還應(yīng)該要著重于對醫(yī)學(xué)生進行醫(yī)德教育,幫助他們樹立積極的正確的“三觀”,在思想政治課、公共基礎(chǔ)課以及各門專業(yè)課中,有計劃、有針對性地加強對他們的醫(yī)德認知、情感、行為等方面的塑造和引導(dǎo),從理想信念上幫助他們樹立全心全意為病患著想和為病患服務(wù)的理念。

    高職英語作為一門重要的公共基礎(chǔ)課程,覆蓋范圍廣、學(xué)時長,還蘊藏著豐富的德育資源、人文精神與思想內(nèi)涵,因而肩負著思政育人的重要職責(zé)。本校《大學(xué)英語》《護理英語》《新潮英語》等課程隸屬于基礎(chǔ)素養(yǎng)課程,英語教研室的全體教師積極推進高職英語課程思政改革,通過集體的智慧致力于將思想政治教育融入高職英語課程教學(xué)全過程,通過共情式、浸潤式教學(xué),讓醫(yī)學(xué)生筑牢職業(yè)理想信念,培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人文情懷。

    三、高職英語課程思政教學(xué)案例

    (一)教學(xué)案例簡介

    本文案例選取的內(nèi)容是《大學(xué)英語》(下冊)第4單元《Public Health》的 課 文《When Surgeons Leave Objects Behind》,授課對象是醫(yī)學(xué)院護理專業(yè)大一年級的學(xué)生。

    知識目標(biāo):掌握公共衛(wèi)生相關(guān)的英文詞匯,了解身體的器官與部位,并能用英語進行描述。

    技能目標(biāo):簡單地描述以及疾病談?wù)摫Wo健康的方法,閱讀與公共衛(wèi)生相關(guān)的文章。

    情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生在未來工作中的責(zé)任心與愛心,正確看待與處理醫(yī)患關(guān)系。

    (二)教學(xué)設(shè)計

    1.話題導(dǎo)入。組織學(xué)生觀看一則新聞(2018年6月,袁某某在醫(yī)院完成引產(chǎn)手術(shù),術(shù)后她的腹部持續(xù)疼痛了四個多月,最后不幸離世。尸檢在她的腹腔內(nèi)發(fā)現(xiàn)三塊紗布,且腸嚴(yán)重粘連,結(jié)構(gòu)模糊,腸壁潰爛破口,部分呈灰黑褐色),引導(dǎo)學(xué)生思考與討論“醫(yī)務(wù)人員怎樣增強責(zé)任心,如何避免醫(yī)療悲劇的發(fā)生”,進一步導(dǎo)出本課話題,使學(xué)生更快融入課堂教學(xué)情境。

    2.課文學(xué)習(xí)。課文講述了一位美國肯塔基州的女護士Sophia Savage,在實施子宮切除術(shù)四年后突然出現(xiàn)嚴(yán)重腹痛,CT掃描結(jié)果顯示,她的腹腔內(nèi)遺留了止血紗布,后經(jīng)手術(shù)探查證實,為她做子宮切除術(shù)的醫(yī)生不慎遺落了紗布,并已造成了嚴(yán)重的感染,需要進行腸段切除手術(shù)。這位病人遭遇了焦慮、抑郁癥、失能和社交孤立,承受了嚴(yán)重的健康問題。傳統(tǒng)手術(shù)都是依靠護士人工計算術(shù)中使用過的紗布數(shù)量。隨著科技的發(fā)展與革新,美國威爾康乃爾醫(yī)學(xué)中心的一位胸外科醫(yī)生開發(fā)了無線射頻探測系統(tǒng),通過無線射頻標(biāo)簽可以跟蹤紗布的位置,從而使得紗布記數(shù)這個由來已久的問題更容易解決了。

    在閱讀文章之前,教師向?qū)W生提出一個思考題“What happened to Sophia Savage on an overnight shift in 2005?”,學(xué)生通過討論、思考與回答問題,進一步掌握課文的主要內(nèi)容。同時,教師通過講解本課的詞語、重點句型、語法等知識,梳理各段落間邏輯關(guān)系與文章線索,幫助學(xué)生進一步加強理解。

    3.課程思政實施。至此,學(xué)生對本課的主題已經(jīng)有了一定的認識,教師可以通過問題的引導(dǎo),進一步發(fā)掘德育元素,從而實現(xiàn)課程思政。

    (1)預(yù)熱環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生討論“What is the role of Sophia Savage in this passage?”,啟發(fā)學(xué)生思考本課中Sophia Savage的身份既是一名護士,也是一名病人。從而使學(xué)生懂得醫(yī)務(wù)工作者也是普通人,幫助他人的同時也是拯救自己的道理。

    (2)討論環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考與討論“What will you do if the accident happens to you?”引導(dǎo)學(xué)生分享和探討生活中自己所了解的或者親身經(jīng)歷過的事例與問題。通過分組討論以及成果展示的方式,盡可能讓全體學(xué)生充分參與課堂活動。通過一些負面的醫(yī)療案例與事故,讓學(xué)生親身體驗和深入思考那些專業(yè)技術(shù)不精、思想品德敗壞的醫(yī)務(wù)工作者給病人造成的身心痛苦與折磨,從而幫助學(xué)生學(xué)會從“以病人為中心”的角度思考問題,學(xué)會設(shè)身處地為病人考慮,增強學(xué)生的同理心與同情心,明白成為一名合格的醫(yī)務(wù)工作者應(yīng)該具備崇高的醫(yī)德品質(zhì)與修養(yǎng)。

    (3)遷移環(huán)節(jié)。在前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師進一步帶領(lǐng)學(xué)生討論兩個問題:問題一“If you are the surgeon,how will you prevent leaving objects in patients?”,問題二“How does the system of RF Assure Detection work?”創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生主動思考:假如自己成為一名外科手術(shù)醫(yī)生,會怎樣預(yù)防將手術(shù)異物遺留在病人體內(nèi)。通過組織學(xué)生分組討論和分享觀點,讓學(xué)生懂得具備精湛的醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)和扎實的科研能力是成為一名優(yōu)秀醫(yī)務(wù)工作者的基本條件,同時也是必備條件。從而培養(yǎng)學(xué)生艱苦樸素、吃苦耐勞、精益求精、愿意為醫(yī)學(xué)事業(yè)獻身的科研品質(zhì)和態(tài)度。

    (4)反思環(huán)節(jié)。進一步總結(jié)和鞏固本課所學(xué)英語知識,引導(dǎo)學(xué)生討論并歸納“What should we do to become a medical worker?”,鼓勵學(xué)生用發(fā)展的眼光看待自我,提升自我,努力完善自我。通過本課的學(xué)習(xí),不僅幫助學(xué)生學(xué)會了有用的英語知識,還培養(yǎng)了職業(yè)理想與信念,提升了醫(yī)德修養(yǎng),實現(xiàn)了本課的各項教學(xué)目標(biāo),完成了本節(jié)英語課思政教育的升華。

    4.教學(xué)總結(jié)。本案例已經(jīng)脫離了單一英語學(xué)科的限制,我們從醫(yī)學(xué)人文教育的視角出發(fā),根據(jù)高職英語課程教學(xué)要求,以學(xué)生為中心,并結(jié)合醫(yī)學(xué)院護理專業(yè)學(xué)生的身心特點,突破傳統(tǒng)英語教學(xué)中單純講授英語知識的狀況,有機結(jié)合課程思政,將思政教育全程貫穿于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié),深入凝練課文中蘊含的一切德育元素:醫(yī)學(xué)道德、專業(yè)技術(shù)、科研態(tài)度等。一方面讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,主動獲取與掌握知識,自發(fā)完成知識的建構(gòu),從而最終解決問題;另一方面有計劃、有目的、有針對性地對學(xué)生開展職業(yè)道德教育和品格教育,通過互動的方式使學(xué)生深刻理解本課的主旨,實現(xiàn)了課程思政育人的重要目標(biāo)。

    四、結(jié)語

    對于我們高職院校來說,在突出專業(yè)技能培養(yǎng)的同時,更要重視發(fā)揮課程的思政育人和價值引領(lǐng)功能。作為一門語言教學(xué)的公共基礎(chǔ)課程,高職英語是各類課程中文化與思想交流傳播的大舞臺,其中適合進行課程思政教學(xué)的內(nèi)容多,范圍廣,因此這也要求廣大的高職英語教師應(yīng)該深耕教學(xué)素材,認真挖掘課本中蘊含的課程思政案例,探尋有效的英語課程思政教學(xué)設(shè)計與方法。作為高職英語教師,我們應(yīng)該努力肩負起新使命,提高自己的思想境界、專業(yè)水平和人文素養(yǎng),加強對思想和文化的學(xué)習(xí),與時俱進,提升和豐富高職英語課程思想文化深度與內(nèi)涵,實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機結(jié)合,努力提高學(xué)生的思想政治素質(zhì),為推進高職院校思想政治教育工作貢獻自己的一份力量。

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