線上ESP 課程的多元能力培養(yǎng)教學(xué)模式研究

◎趙丹婷

（作者單位：黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院）

2019 年，全國(guó)各地高校延期開學(xué)。教育部要求實(shí)施并保障高在此期間的在線教校學(xué)，課程按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行線上授課，通過線上直播、錄播授課和線上學(xué)習(xí)等多種在線教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。同時(shí)以此為契機(jī)積極探究“以學(xué)生為中心”的線上教學(xué)摸式改革，構(gòu)建多元化教學(xué)模式，在這樣的背景下開展大范圍網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代高校教學(xué)改革、更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式帶來諸多的挑戰(zhàn)，也迎來了難得的機(jī)遇。

本課題研究的具體問題：

1.概述。

“在線教學(xué)”是師生在時(shí)空分離的條件下開展教學(xué)活動(dòng)，在線教學(xué)與教師熟悉的課堂教學(xué)有諸多不同。開展在線教學(xué)的方式有兩種思路，一是模擬“在?！鄙险n的模式。用網(wǎng)絡(luò)直播方式替代課堂教學(xué)活動(dòng)，許多老師誤認(rèn)為在線教學(xué)是“傳統(tǒng)課堂線上搬家”，從而造成在線教學(xué)方式單一，學(xué)生滿意度不高。二是重構(gòu)教學(xué)活動(dòng)模式、流程與方法。開展在線教學(xué)，第1 步建立師生聯(lián)系的通信方式，比如，可以運(yùn)用騰訊的QQ、微信、釘釘?shù)?，進(jìn)行及時(shí)互動(dòng)教學(xué)。第2 步是選擇一個(gè)適合的教學(xué)平臺(tái)，在平臺(tái)上選擇本門課適用的資源，例如，超星，智慧樹，中國(guó)大學(xué)MOOC、優(yōu)幕等。第3 步才是開展在線教學(xué)活動(dòng)，但是在線教學(xué)的效果，還是取決于教師本人和教與學(xué)的設(shè)計(jì)，而不是在線教學(xué)的工具和平臺(tái)。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在線學(xué)習(xí)一般包括同步教學(xué)和異步學(xué)習(xí)，實(shí)施的關(guān)鍵在于實(shí)時(shí)交互、實(shí)時(shí)同步和支持學(xué)習(xí)服務(wù)的設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施。

通過大學(xué)英語教學(xué)的ESP 課程，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，需要構(gòu)建合理，科學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂。本文從大學(xué)生思辯能力現(xiàn)狀入手，分析了ESP 課程對(duì)思辨能力的作用，進(jìn)而對(duì)基于大學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的ESP 課程的翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建進(jìn)行了教學(xué)法，教學(xué)內(nèi)容和二語習(xí)得等方面的探索

2.教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：

在同步教學(xué)過程中，教學(xué)任務(wù)的開展有兩個(gè)階段。第一個(gè)階段一種是通過社交軟件的實(shí)時(shí)任務(wù)布置與答疑。每次直播教學(xué)前，根據(jù)課程安排提出本次課程的要求和準(zhǔn)備，需要在線布置學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在直播前也可以在通訊平臺(tái)隨時(shí)和教師進(jìn)行溝通，提出問題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，和翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施有相似之處，也是一種重心前移的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這個(gè)階段必須經(jīng)過以下二個(gè)環(huán)節(jié)才能得以完成。第1 個(gè)環(huán)節(jié)，資源準(zhǔn)備，制作學(xué)習(xí)任務(wù)單，通過社交軟件發(fā)布給學(xué)生。第2 個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生自主完成任務(wù)單，教師在上課前收集任務(wù)單，提前掌握學(xué)情。必須經(jīng)過這兩項(xiàng)重組的準(zhǔn)備后，教師針對(duì)問題，有的放矢進(jìn)行教學(xué)。沒有充足準(zhǔn)備的直播課程，必定是不成功的。

（1）同步教學(xué)=師生在線交流+教師直播課程。

課程的異步教學(xué)設(shè)計(jì)，是指通過對(duì)學(xué)習(xí)資料的提供，幫助學(xué)生在直播后繼續(xù)開展學(xué)習(xí)。為學(xué)生準(zhǔn)備資料是為了幫助學(xué)生更好的與教學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，并思考問題，形成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣，教師的合理化選擇就顯得尤為重要。如果完全獨(dú)立的情況下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，由于居家學(xué)習(xí)，容易造成學(xué)生中斷學(xué)習(xí)或無法解決學(xué)習(xí)困難。這也是教學(xué)的最后一個(gè)步驟，用這樣的方式開展課堂教學(xué)，教師都會(huì)比較清晰。

這兩個(gè)部分不是孤立的，而是有著深刻的聯(lián)系。并且在開展整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，嵌入及時(shí)的評(píng)價(jià)也是教師應(yīng)該做到的。

在線教學(xué)過程設(shè)計(jì)的基本策略，就是在同步教學(xué)和異步教學(xué)兩個(gè)過程中，緊密圍繞“八學(xué)”開展教學(xué)。即，網(wǎng)課領(lǐng)學(xué)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主研學(xué)、微課助學(xué)、資源擴(kuò)學(xué)、在線測(cè)學(xué)、合作互學(xué)、答疑評(píng)學(xué)。

3.基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)評(píng)價(jià)。

這種基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)評(píng)價(jià)最大的特點(diǎn)是即時(shí)評(píng)價(jià)。“標(biāo)、評(píng)價(jià)與教學(xué)的一致，是目標(biāo)達(dá)成的根本保障”教師以評(píng)估者的身份進(jìn)行教學(xué)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)先與教學(xué)實(shí)施，教學(xué)過程伴隨著評(píng)價(jià)過程，牢牢盯住學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成具有積極的意義?！?/p>

開展網(wǎng)絡(luò)課堂，課前和課中的教學(xué)目標(biāo)一定要分層次，課前要達(dá)成基礎(chǔ)水平的教學(xué)目標(biāo)，課中要到達(dá)到中級(jí)以上的教學(xué)目標(biāo)。在這種多元化的教學(xué)模式中教師將扮演課程的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。同時(shí)在線討論、小組合作學(xué)習(xí)是在線教學(xué)的重要組成部分，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化。

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師更應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)平臺(tái)的測(cè)評(píng)功能，隨時(shí)進(jìn)行測(cè)評(píng)?？梢詫?shù)據(jù)及時(shí)反饋給學(xué)生，從而使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更有意義。在最終的期末成績(jī)上，提高平時(shí)成績(jī)比重，刺激學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

4.直播教學(xué)中還應(yīng)注意事項(xiàng)。

（1）明確課堂互動(dòng)規(guī)則，學(xué)生必須實(shí)名登錄，不可以隨意更改。至少提前5 分鐘在群內(nèi)簽到完成，對(duì)于缺少約束能力的學(xué)生，教師還應(yīng)設(shè)置一些特殊手段，比如，釘釘線上簽到，開啟攝像頭，才證明準(zhǔn)時(shí)上課；教師點(diǎn)名時(shí)，語音接龍回答，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信。

（2）在教學(xué)過程中，教師事先熟悉教學(xué)平臺(tái)和軟件，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果對(duì)教學(xué)平臺(tái)掌握不好，遇到各種狀況時(shí)，就會(huì)緊張、尷尬、狀況百出。另外，教師在居家教學(xué)，要避免在教學(xué)過程中被家人打擾。居家開展直播教學(xué)，教師需要一個(gè)相對(duì)固定的地方，讓參與直播的學(xué)生看起來不錯(cuò)的工作場(chǎng)景。目前很多平臺(tái)都支持虛擬背景功能，這可以讓教師置于適于進(jìn)行教學(xué)的工作環(huán)境中。

（3）注意網(wǎng)絡(luò)言論，維護(hù)互聯(lián)網(wǎng)秩序。保證上課紀(jì)律，教師要求學(xué)生在直播的過程中，不允許刷屏另外，發(fā)言的同學(xué)，大家要為個(gè)人言論負(fù)責(zé)，承擔(dān)個(gè)人的言論而導(dǎo)致的任何后果及連帶責(zé)任等。

5.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的作用。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下多元化教學(xué)模式的重組，不僅對(duì)教育改革有著深度的變革，同時(shí)對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)都是十分必要的。由于疫情許多老師都是初次接觸網(wǎng)課，無論是平臺(tái)的操作還是教學(xué)的管理和實(shí)施，都是出于摸索階段。如何進(jìn)行成功的網(wǎng)課，管理好學(xué)生，對(duì)于每個(gè)教師就有了全新的挑戰(zhàn)，體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面；（1）新形勢(shì)下考驗(yàn)當(dāng)代教師要有新的基本功。（2）傳統(tǒng)的教學(xué)基本功只能增強(qiáng)，不能因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)而弱化。（3）讓傳統(tǒng)科技和傳統(tǒng)教學(xué)基本功相融合。