微生物學實驗教學中融入課程思政工作的探索

◎林宜萌

中國社會主義現(xiàn)代化和工業(yè)化建設需要培養(yǎng)大量德才兼?zhèn)涞娜瞬?，怎樣在具體的專業(yè)知識學習中，強化品質(zhì)、品性和品德教育，是我們面臨的一項具有挑戰(zhàn)性的工作。我校的微生物學實驗課為生物學專業(yè)必修課，課時36學時，通常在秋季學期的教學周3-12周進行。微生物學實驗課的設置一方面可輔助微生物學理論課教學，幫助學生理解理論課教學內(nèi)容；另一方面著重于培養(yǎng)學生的實驗操作能力，為今后的科研實踐打好基礎。如何在微生物學實驗教學過程中以教學內(nèi)容為基石，結(jié)合生物學專業(yè)學生特點，拓展專業(yè)課程思政工作，是有價值的探索。本文從以下內(nèi)容入手，將課程思政工作融入微生物學實驗的課程教學中。

一、在光學顯微鏡的使用章節(jié)，通過玻璃作為材料的科學史強調(diào)科學創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

顯微鏡可以放大微小物體的成像，在生物學、醫(yī)學、物理學領域中都發(fā)揮著重要的作用。光學顯微鏡的使用是微生物學實驗課中的重要學習內(nèi)容，學生需要掌握光學顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能，并能在今后的實驗課程和科研實踐中熟練應用。以玻璃為材料的顯微鏡鏡頭，是顯微鏡光學系統(tǒng)的核心組成部分，本案例以玻璃原料的使用為切入點，通過講述科學史強調(diào)科學創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

玻璃這種材料的使用，對于現(xiàn)代文明的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。沒有玻璃的使用，很多現(xiàn)代科技的進步都無從談起。但事實上，玻璃在最初被使用時，并不十分起眼。當時的玻璃主要作為生活器皿使用，與其它器皿相比，玻璃沒有展現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢，有很強的可替代性。例如與陶瓷相比，玻璃導熱性較強，在外觀上更無法和當時精美的陶瓷制品相比。可以說，制造并使用玻璃器皿在當時更像是一種工藝落后的無奈選擇。在很長一段時間內(nèi)，人們只能生產(chǎn)出不透明的帶有雜質(zhì)的玻璃，通過長期的技術(shù)改進和經(jīng)驗積累，在13世紀玻璃生產(chǎn)技術(shù)才獲得突破，可以生產(chǎn)出透明玻璃。這之后，玻璃的應用場景呈現(xiàn)出爆發(fā)式的擴展。玻璃制作的望遠鏡，在宏觀尺度上延伸了人類觀察宇宙的視野；玻璃制成的顯微鏡，在微觀尺度上拓展了人類觀察微生物的手段；玻璃制成的鏡子、燈泡、試管，廣泛用于人類生活和科學研究中。這些儀器、用具、生活用品的制成，都是以玻璃的發(fā)明為前提的?，F(xiàn)代微生物學、天文學、物理學、化學也通過這些儀器、用具的發(fā)明獲得了進一步的發(fā)展?？梢哉f，玻璃作為一種材料的出現(xiàn)，對于現(xiàn)代文明的發(fā)展有著重要的推動作用。

玻璃作為材料的科學發(fā)展歷史，可以傳達出很多引人深思的信息。最初看起來的劣勢，可能蘊含著巨大的發(fā)展前景。我們生物學專業(yè)的學生在選擇未來從事的細分科研領域或工作領域時，常常只考慮當前的熱門領域，這導致部分學生若無法從事最初的第一選擇領域，會表現(xiàn)出缺乏熱情的學習態(tài)度。玻璃作為材料的研發(fā)歷史，可以給我們一些啟發(fā)，我們要培養(yǎng)自己在所學領域深耕的精神，科學領域沒有絕對的熱門和冷門，要始終相信努力、專注和全心投入的作用。阿里巴巴資深副總裁彭蕾有句流傳很廣的話：“不管馬云的決定是什么，對我來說只有一個任務——幫助這個決定成為最正確的決定?！边@也是我們想強調(diào)的，要相信努力在現(xiàn)實困難中有巨大的發(fā)揮空間。

二、在細菌形態(tài)觀察章節(jié)，通過科學家事例學習科學家精神

細菌形態(tài)觀察是微生物學實驗教學中的重要學習內(nèi)容。細菌個體微小，在光學顯微鏡下往往難以與背景區(qū)分，所以在觀察前需要進行染色步驟，增加細菌與背景之間的對比度。通過這一環(huán)節(jié)的學習，學生們可以掌握微生物制片技術(shù)、細菌的簡單染色技術(shù)，熟悉細菌的幾種基本形態(tài)。本案例以編著了《細菌學檢驗方法》的我國著名微生物學者林宗揚的事例為切入點，學習我國第一代微生物學者的先進事跡，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和奉獻精神。

林宗揚（1891.6.11-1988.10.5），曾任協(xié)和醫(yī)學院教務長，北京大學醫(yī)學院細菌學教授，中華醫(yī)學會理事會主席。他潛心于科學研究，為我國微生物學基礎研究奠定了堅實的基礎。1925年，林宗揚首次分離出布氏桿菌，研究過程中自己也受到布氏桿菌感染，經(jīng)過一年才治愈；1935年，林宗揚編著了《細菌學檢驗方法》，作為國內(nèi)醫(yī)學院講授細菌免疫學的重要教材，該書為細菌免疫學工作的開展發(fā)揮了重要的基礎指導作用。林宗揚為臨床科學研究也做出了堅實的貢獻，他對白喉桿菌、結(jié)核桿菌的分離所做的研究，廣泛應用于臨床實踐中。

除了知名學者的身份，林宗揚還是一位盡心敬業(yè)的教師。他非常重視培養(yǎng)醫(yī)學專業(yè)人才，在協(xié)和醫(yī)學院工作期間，他改革了醫(yī)學院沿襲多年的教學模式，要求學生對基礎理論的學習必須要結(jié)合臨床實踐，以培養(yǎng)學生的實踐能力。林宗揚在協(xié)和醫(yī)學院擔任教務長期間，培養(yǎng)出大量的醫(yī)學專業(yè)人才，為中國醫(yī)學事業(yè)的長足發(fā)展做出了扎實的貢獻。他不僅在教學上有讀到的見解，在促進我國科研成果在世界范圍內(nèi)的交流方面也有著超前的意識。在中華醫(yī)學會工作期間，林宗揚積極開展中外醫(yī)學經(jīng)驗交流，他曾在1928-1941年間擔任《中華醫(yī)學雜志》英文版主編，將其打造為極高質(zhì)量的學術(shù)期刊?，F(xiàn)今，該雜志已在世界范圍內(nèi)發(fā)行，具有較高的學術(shù)聲譽。

林宗揚自1918年回國后，直到去世前，將畢生精力都投入到了我國醫(yī)學事業(yè)中。正是因為有林宗揚這樣為了科學研究奉獻終身、兢兢業(yè)業(yè)的學者，才能積累豐碩的研究成果，推動我國科學研究獲得持續(xù)的發(fā)展。林宗揚的奉獻精神和嚴謹治學的態(tài)度，是我們廣大教師群體和大學生的學習榜樣，也是我們國家民族精神的集中體現(xiàn)。在實驗教學的相應環(huán)節(jié)中，加入林宗揚的事例介紹，有助于學生感受科學家的敬業(yè)精神和奉獻精神。在大學的教育過程中，要重點培養(yǎng)學生樹立優(yōu)良的職業(yè)道德觀，教師要以身作則、熱愛工作、忠于職守，對所從事工作懷有強烈的榮譽感和使命感。無論教師還是學生，在祖國和人民需要的時候，能夠挺身而出、不怕困難、敢于沖鋒、不辱使命。學習科學家的事例，有助于學生們更深地體會我國的民族精神。有了民族精神的引領和鼓舞，學生們才能在專業(yè)學習的過程中，獲得持久的精神動力。